朱文靜

（南京市大廠高級中學 江蘇 南京 210044）

生活不直接等同于教育，但教育離開了生活，那就成了無源之水、無本之木。文化知識本是生活的結(jié)晶，但當我們單純的把它們作為知識來傳授，而沒有顧及它們對生活的意義時，我們所傳授的知識只是一堆缺乏靈性的僵化的東西。生活需要化學，人類的衣、食、住、行處處能見到化學學科的蹤跡?；瘜W來源于生活、來源于社會實踐，生活中的許多問題要用化學去解決、去實現(xiàn)。在新課程背景下的化學課堂教學中，化學教師應根據(jù)學生、教學內(nèi)容以及教學環(huán)境的具體情況，滲透適當?shù)纳钪R，營造一個現(xiàn)實的、具有吸引力的學習情境，幫助學生在充滿活力的情境中，自己動手動腦收集資料，用觀察、模仿、實驗猜想等手段，獲得體驗，進而把抽象的化學知識形象化、具體化、生活化，讓他們在生活中感悟化學知識，在學習中感悟生活中的化學，達成激發(fā)學習興趣，增強學習能力，提高生活質(zhì)量，提升科學素養(yǎng)的目標。

化學選修1《化學與生活》，就是讓學生認識化學與人類生活的關(guān)系，激發(fā)學生學習化學的興趣，促進科學素養(yǎng)全面提高的重要范本。在這部分課程的學習中，學生要達到“能應用所學化學知識對生活中的有關(guān)問題做出判斷和解釋”的基本要求，就必須依靠我們運用好生活中的化學，去幫助學生學習化學與生活。這樣的教學有利用于培養(yǎng)學生的化學價值觀，可收到意想不到的教學效果。

在“維生素C的還原性”教學中，學生通過完成教材中的“科學探究”，知道它可以使碘和淀粉的混合溶液的藍色消失，對維生素C的還原性已有了一定認識。而維生素C廣泛存在于各種水果和蔬菜中，所以可以利用這一生活資源讓學生對維C的性質(zhì)及應用有更貼近生活的認識。我在課上拿出一個蘋果和一個檸檬，然后切開蘋果，讓學生觀察切開蘋果在空氣中被氧化逐漸變成褐色的過程，然后把檸檬汁涂在一塊切開的蘋果肉上，因檸檬汁中富含維生素C，觀察到蘋果切面的顏色變淺，學生很好奇。這樣既可以加深對維生素C還原性的認識，同時也較好的聯(lián)系生活實際，指導學生在生活中如何應用維生素C的還原性，學生情趣高漲，踴躍發(fā)言：有同學提出在制作水果色拉的時候，為了防止水果因氧化而變色，就可以在進行“安全使用食品添加劑”這一部分教學時，我從教材所提供的一張食品標簽開始，提前讓學生收集好各種食品包裝。講授完相關(guān)概念性知識后，請同學們將他們收集的食品標簽拿出來，一起看一看找一找，找出配料表中哪些成分是著色劑、調(diào)味劑、防腐劑、營養(yǎng)強化劑，分組進行競賽，這樣的活動設(shè)計極大地調(diào)動了學生學習的積極性，同時也增加了趣味性，又可以在潛移默化中培養(yǎng)學生以后拿到食品就會去關(guān)注食品標簽、關(guān)注食品安全的良好習慣。最后投影出某網(wǎng)站上關(guān)于 “正確認識食品添加劑與安全使用食品添加劑”的科技文章，指導學生合理正確的對待食品添加劑。

藥品說明書也是個很好的教學資源。在“正確使用藥物”教學中我將一種常見藥品“阿莫西林”的說明書分段設(shè)計進入教學課件中，帶領(lǐng)學生一邊閱讀說明書一邊學習有關(guān)阿莫西林的相關(guān)性質(zhì)。

［投影一］

師問：藥品的名稱分類共有幾種？

生答：通用名、化學名、拼音名、英文名。

師問：其中最能反映其性質(zhì)的是哪種名字？

生答：化學名。

師問：看藥品的結(jié)構(gòu)式，能找到你熟悉的官能團嗎？

生答：羥基、羧基、氨基和苯環(huán)。

指導學生回顧有關(guān)官能團的主要特征反應，推測藥品可能具有的化學性質(zhì)。

通過這樣的引導可以讓學生在化學分子的層面上對藥物有新的了解，以后在看到相關(guān)的藥品的結(jié)構(gòu)式就能對藥品的化學性質(zhì)有一定的認識。

［投影二］

師問：阿莫西林屬于哪類藥物。常用于治療哪些病癥？

生答：青霉素類藥物?？梢灾委熤卸?、鼻竇炎、咽炎、扁桃體體炎等上呼吸道感染等……

此時教師適當引導學生在適應癥的相關(guān)介紹中，重點關(guān)注較常見的幾個癥狀。

在大量的專業(yè)性描述中，找到對自己有用的知識，是指導學生閱讀，提高學生獲得有用信息能力的重要一環(huán)。

［投影三］

師問：阿莫西林在服用過程中我們應該注意哪些事項？

提示學生可以在禁忌癥和注意事項中進行關(guān)注。

通過這樣的學習，學生以后在看到有關(guān)藥品說明書時，不僅會去關(guān)注藥品使用的一般注意事項，也能去關(guān)注藥品的一些化學特性，科學、合理地使用藥物。

塑料制品在日常生活中隨處可見，但是怎樣識別它們用好它們，并非所有同學都能做得好。所以我在“探索生活材料”這部分，學習“塑料”這種材料時設(shè)計活動如下：先請同學們回去收集各種塑料樣品和標志，并且上網(wǎng)搜索有關(guān)各種不同塑料的相關(guān)知識，然后在課堂上進行交流。

師：同學們回去認真觀察了家里的各種塑料制品，共發(fā)現(xiàn)了幾種不同標志？

生：七種。

師：下面請各組同學分別來介紹各種不同塑料制品的特性及使注意事項。

生 3：……

經(jīng)過這樣的活動，學生在拿起各種塑料制品的時候能夠主動去了解這種塑料的特性，正確使用這類塑料制品，增強了學以致用的能力。

利用好生活中的化學資源，讓學生體會生活處處有化學，化學處處聯(lián)生活，可以使化學課堂更能體現(xiàn)其生活性、實用性、趣味性，讓課堂充滿生活的氣息和樂趣，使他們在未來的生活中感悟化學，在化學學習中體驗生活，促進學生學會學習、學會生活，科學素養(yǎng)、綜合能力得到真正的提高。用生活中的化學教好《化學與生活》的設(shè)想，將成為一件水到渠成的事。