王麗波，崔淑娟

（佳木斯大學，黑龍江 佳木斯 1 5 4 0 0 7）

商務英語學習動機減退現(xiàn)象研究

王麗波，崔淑娟

（佳木斯大學，黑龍江 佳木斯 1 5 4 0 0 7）

伴隨著國際一體化的進程，商務英語作為專門用途的英語越來越受到人們的重視，但是在商務英語教學過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學生學習動機減退現(xiàn)象嚴重。論文從學生學習現(xiàn)狀入手，分析學習動機減退的原因，并探索構建正確的學生學習動機培養(yǎng)策略。

商務英語；學習動機減退；培養(yǎng)策略

隨著經(jīng)濟全球化、一體化不斷推進和發(fā)展，整個世界的貿易往來也日益緊密和頻繁。廣泛的國際商務往來把商務英語這一特殊用途的英語推向越來越重要的位置，越來越多的高校把其作為一個專業(yè)來進行教學。筆者作為大學一線教師，在教學過程中發(fā)現(xiàn)學生商務英語學習動機減退現(xiàn)象嚴重，因此嘗試分析其原因，并探索構建正確的學生學習動機培養(yǎng)策略。

一、商務英語學生學習動機現(xiàn)狀及其原因分析

學習動機是指引起并維持學生學習活動，使學習活動趨向教師所設定目標的內在心理歷程，也是直接推動學生學習的內在動力。學習動機基本可以分為學習需要和學習期待，學習需要是動力，學習期待是達到的目的。學生的學習受多方面因素的影響，但是最主要的是受學習動機的支配。目前，商務英語的學生由于受到教育條件、社會因素、環(huán)境等制約，學習動機減退現(xiàn)象嚴重。

目前商務英語學生的學習具有極強的功利性和工具性，多是出于就業(yè)需要而選擇學習商務英語，這樣的學習動機就是我們通常所說的外部學習動機，很難維持長久，容易受到外界誘因的變化而變化、消失而消失，被這種學習動機左右的學習活動往往處于一種被動狀態(tài)。筆者曾在佳木斯大學外國語學院英語專業(yè)學生中做過一次調查問卷，參與調查的是0 8級和0 9級共1 2 0名學生（其中男生1 8名，女生1 0 2名），就學習商務英語的目的展開調查，調查結果如下表：

題目 男生 女生 平均完善自己 3 4% 3 0% 3 2%就業(yè)需要 5 5% 5 8% 5 6.5%社會需要 1 1% 1 2% 1 1.5%

從統(tǒng)計結果中可以看出，學生想發(fā)展自我、滿足就業(yè)需要的比例明顯高于為社會服務的比例。學生學習的目的僅僅停留在個人價值的實現(xiàn)上，就無法產(chǎn)生強大的學習內部驅動力，從而會導致學習動力不足。

二、商務英語學生正確學習動機的培養(yǎng)策略

（一）引導學生制訂適合自己的學習目標，增強學習的主動性

商務英語學生應正確認識自己的能力和水平，在商務英語學習的過程中制訂適合自己的學習目標。若學習目標定得過高，則不易達到或實現(xiàn)，從而挫傷學習的積極性；相反，若學習目標訂得過低，則不能滿足自己的成就感，同時也不足以激發(fā)學習的動機。因此要制訂難易適度的學習目標，因為這樣的學習目標是經(jīng)過努力可以實現(xiàn)的，能體驗到成功，從而刺激學習興趣的產(chǎn)生，增強學生學習的主動性。

（二）逐步完善商務英語課程設置并對課程內容進行優(yōu)化，從而激發(fā)學生學習動機

要激發(fā)學生的學習動機，完善商務英語課程設置和內容優(yōu)化等外部刺激也是必不可少的。現(xiàn)代科技發(fā)展迅猛，知識更新的周期大大被縮短，因此，對商務英語課程設置一方面要體現(xiàn)社會需求和個人發(fā)展的統(tǒng)一，另一方面也要具有培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的特點。同時，課程內容也要與時俱進，具有鮮明的時代感，使學生在學習的過程中能夠時刻感受到時代的氣息，從而激發(fā)學生學習商務英語的動機。

（三）加強教師專業(yè)素養(yǎng)，轉變教學方式，積極培養(yǎng)學生學習興趣

對于商務英語課程來說，教師高水平的教學是培養(yǎng)和發(fā)展學生求知欲和學習興趣的關鍵因素。商務英語教師只有不斷加強自身專業(yè)素養(yǎng)，不斷充實專業(yè)學科知識并及時了解本課程的前沿知識，不斷轉變和創(chuàng)新教學方式，才能在教學過程中在學生內心深處產(chǎn)生學習的自覺性、積極性、主動性，進而產(chǎn)生強烈的學習興趣。

（四）掌握學生學習時的心理變化，鼓勵學生合作學習

商務英語作為一門專業(yè)性很強的課程，部分學生在學習過程中難免產(chǎn)生畏難、厭學等心理。在這種情況下，如何增強學生的主觀學習愿望并使其學習興趣穩(wěn)定、持久，需要多方面共同努力。一是要積極改變課堂教學方式，由傳統(tǒng)的講授向互動式、合作式教學發(fā)展，通過學生分組回答問題，增強學生的團隊意識和參與性。二是要轉變教學方法，積極與學生交流，了解其學習的階段性感受并協(xié)助其做好進一步學習的計劃，促使其改變自我封閉、獨立的學習意識，使學生的學習活動充滿活力。

綜上所述，就目前商務英語學習者的情況，廣大英語學者或者一線教師必須針對學生學習動機減退現(xiàn)象進行研究。筆者上述培養(yǎng)策略僅供商務英語教師和學生提供教學和學習參考，動機理論在商務英語學習的研究中還有待進一步地挖掘和發(fā)現(xiàn)。

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本文為黑龍江省商務英語學會2010年科研項目“商務英語學習過程中動機減退現(xiàn)象研究”的成果之一。項目編號：2010Y036