江蘇省溧陽中學(xué) 蔣學(xué)勤

一﹑引言

完形填空是目前廣泛應(yīng)用于外語教學(xué)和測試的一種語言練習(xí)方式，是高考英語的典型題型，其根據(jù)是Taylor的格式塔心理，即補(bǔ)全心理。人們根據(jù)腦子里對事物的完整概念，看見不完整的事物，便會在思想里把它補(bǔ)全起來，對不完整的語言也會存在這種補(bǔ)全心理。不完整的語言可以補(bǔ)全是利用了自然語言的冗余現(xiàn)象。自然語言中通常包含一些多于所需的內(nèi)容，即冗余信息，以便保證信息的完整理解。Michael Hoey在《語篇中的詞匯模式》一書中指出冗余信息在語言中的一個重要表現(xiàn)形式是詞匯重復(fù)，包括詞匯的復(fù)現(xiàn)和同現(xiàn)。目前，已經(jīng)有很多學(xué)者運(yùn)用冗余信息理論和最新研究成果，結(jié)合中國英語完形填空教學(xué)的特殊條件和環(huán)境，研究適合中國學(xué)生完形填空教學(xué)的方法。筆者通過學(xué)習(xí)，選擇了2008-2012年高考英語江蘇卷完形填空，使用冗余信息策略對其進(jìn)行分析，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生有效運(yùn)用此策略，從而提高學(xué)生的完形填空解題能力。

二﹑冗余信息理論概述

冗余信息理論是在美國數(shù)學(xué)家兼通訊工程師C.E.Shannon等人創(chuàng)立的信息論基礎(chǔ)上提出的。信息論在語言文字領(lǐng)域中的應(yīng)用就是提出了語言冗余性。語言中的冗余信息指的是交際過程中超過實(shí)際需要量的多余信息量，這些多余的信息能夠幫助信息接受者猜測未能接受到的信息，以確保交際成功。英國語言學(xué)家Quirk指出英語的冗余度可達(dá)50%，由此可見，冗余在語言交際中起著極其重要的作用。

冗余信息的一個重要表現(xiàn)形式就是詞匯的復(fù)現(xiàn)，指同一詞匯以原詞，同義詞，上下義詞等形式出現(xiàn)在語篇的不同地方，從而使語篇中句子間相互銜接。結(jié)合高考試卷具體分析如下：

2.1 原詞復(fù)現(xiàn)

為了表達(dá)的需要，在具體的上下文中同一概念重復(fù)出現(xiàn)。以2010年江蘇卷完形填空第53題為例：What power____has! A.enthusiasm B.sympathy C.fortune D.confidence

【解析】答案選A。閱讀全篇，發(fā)現(xiàn)enthusiasm一詞在文中共出現(xiàn)了五次。首句“Another person’s enthusiasm was what set me moving toward the success I have achieved.”中就出現(xiàn)了此詞，此時利用原詞復(fù)現(xiàn)可以順利選出答案。

2.2 同義詞復(fù)現(xiàn)

即借助意思相同或相近的表達(dá)方式，或解釋性的語言使上下文語義得以連接起來。以2009年江蘇卷完形填空第52題為例：In my view,service learning is a great way to____to the community,learn new skills,and explore different careers.A.contribute B.appeal C.attend D.belong

【解析】答案選A。根據(jù)前文“Service learning is academic learning that also helps the community.”中的help，推知此處應(yīng)填一個help的同義詞，從而判斷出正確答案為A。

2.3 上下義詞復(fù)現(xiàn)

上義詞指的是那些意義較概括的詞，囊括下義詞的詞義在內(nèi)。下義詞是上義詞的一部分。以2008年江蘇卷完形填空第45題為例：My entire sound world exists by making use of almost every____that I have.A.sense B.effort C.feeling D.idea

【解析】答案選A。前文“I also began to gradually lose my hearing.”一句中出現(xiàn)hearing一詞，本句又有every,that I have限定，因而此處應(yīng)選擇hearing的上義詞sense。Hearing,feeling同屬于sense的下義詞。

詞匯的另一種表現(xiàn)形式是詞匯的同現(xiàn)，即意義上相互關(guān)聯(lián)的單詞同時出現(xiàn)在同一語篇中，包括詞匯套，反義關(guān)系等。結(jié)合高考試卷具體分析如下：

2.4 詞匯套

在語篇中，某些詞匯往往會同時出現(xiàn)，構(gòu)成一個詞匯套。當(dāng)人們遇到其中一個詞時，常會聯(lián)想到詞匯套中的另一些詞。如2011年江蘇卷完形填空講述了一個男孩想摘取樹上誘人的蘋果，但是由于個子矮小，盡管想盡各種辦法，未能成功的人生哲理故事。圍繞這一語篇會出現(xiàn)如下詞匯套：an apple tree,branch,high,stretch his arms,jump,at the top of each jump,reach,stand,efforts,try everything,give up等。根據(jù)詞匯套，很容易選出第42,43,44,50題的答案。以第42題為例：He began to jump up and down,as high as he could,at the____of each jump stretching his arms to get the apple.A.tip B.stage C.top D.level 【答案選C】

2.5 反義關(guān)系

語義的連貫有時通過對比結(jié)構(gòu)采用反義復(fù)現(xiàn)的手段，或者是以反義方式對前文加以解釋。以2008年江蘇卷完形填空第52題為例：I wrote and arranged a lot of musical compositions since____had been written specially for solo percussionists.A.enough B.some C.many D.few

【解析】此句中通過對比結(jié)構(gòu)，采用反義復(fù)現(xiàn)a lot of與few，容易選出答案為D。

三、2008-2012年高考英語江蘇卷完形填空中冗余信息策略的運(yùn)用分析與討論

以下從冗余信息的角度分析2008-2012年高考英語江蘇卷完形填空，總的來說近五年高考英語江蘇卷完形填空都可有效利用冗余信息策略。具體數(shù)據(jù)如下表（表中數(shù)字為完形填空題目序號）：

2008年 2009年 2010年 2011年 2012年原詞 38,51 38,41, 45,50,38,39, 40,42,復(fù)現(xiàn) 44 53 40,41,46同義 46,55 52 49 38,43,詞復(fù) 52,53現(xiàn)上下45義詞復(fù)現(xiàn)詞匯 40,51 42,43,51套44,50反義52 55 50關(guān)系

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，原詞復(fù)現(xiàn)題最常見，2011年有5題之多。作為教師，在完形填空教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生充分利用原詞復(fù)現(xiàn)，輕松解題。同義詞復(fù)現(xiàn)題在2008,2009,2010,2012年都做了考查。教師在平常的教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會英英解釋，關(guān)注同義詞。對上下義詞復(fù)現(xiàn)的考察較少，僅在2008年出過一題。詞匯套題在2011年考查較多，與2011年完形填空的類型，純記敘類，圍繞某一話題有關(guān)。在教學(xué)中教師可利用某一話題，訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)想與之相關(guān)的詞匯。反義關(guān)系題在2008,2011,2012年各考查了一道。

通過分析可以看出，運(yùn)用冗余信息策略能夠幫助學(xué)生理解整個完形填空語篇，從而更好地解題。作為教師，應(yīng)幫助學(xué)生認(rèn)識并且充分利用冗余現(xiàn)象。例如，文章中的一些冗余信息以有串聯(lián)作用的邏輯關(guān)聯(lián)詞為標(biāo)志來顯示已知信息與未知信息之間的關(guān)系。如：that is,in other words,namely等詞告訴讀者下文要對前面的信息加以重復(fù)或解釋；thus,therefore,in short,so等詞預(yù)示著下文要對前面的信息進(jìn)行歸納總結(jié)；but,on the other hand,instead of,while等詞則預(yù)示著下文要陳述和前文已知信息相反的內(nèi)容。另外，有些標(biāo)點(diǎn)符號也是冗余信息的標(biāo)志，如“：”“—”，“（）”等都表示后文要繼續(xù)解釋說明前文。

四、結(jié)束語

本文闡述了冗余信息策略，并運(yùn)用此策略分析了2008-2012年江蘇卷完形填空。通過分析可以看出，學(xué)生可以有效利用冗余信息策略解答這五年的完形填空試題，因而教師在平常的教學(xué)中應(yīng)有意識地幫助學(xué)生認(rèn)識并且充分利用冗余現(xiàn)象，從而更好地提高學(xué)生的完形填空解題能力。

[1]Michael Hoey.Patterns of Lexis in Text[M].Shanghai Foreign Language Education Press,2000.

[2]黃國文.語篇分析概要[M].湖南教育出版社,1988.

[3]張曉霞.語篇銜接理論對完形填空的詮釋[J].太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報,2010(4).

[4]付紅梅.利用冗余理論加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)中的技能訓(xùn)練[J].雁北師范學(xué)院學(xué)報,2004(3).