安徽省安慶市懷寧縣臘樹初中 章文潮

語篇閱讀(Reading)教學(xué)是初中英語教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，閱讀能力最能反映學(xué)生綜合英語語言運(yùn)用能力，且直接影響著學(xué)生聽、說、寫的水平。教師要充分重視語篇閱讀教學(xué)，并將其放在全面提高英語教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)外語人才的戰(zhàn)略高度來對待。學(xué)生閱讀水平的提升是一個(gè)漸進(jìn)的過程，初中階段閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生具有初步的閱讀理解能力，為進(jìn)一步的英語學(xué)習(xí)打好良好的基礎(chǔ)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行長期的大量的閱讀積累，提高閱讀的輸入量。教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、掌握適當(dāng)?shù)拈喿x技巧、形成有效的閱讀策略。下面就學(xué)生語篇閱讀策略的培養(yǎng)進(jìn)行初步的探究。

假如現(xiàn)在，學(xué)生面對課本中的某篇文章，該如何進(jìn)行閱讀呢？又該從哪里著手呢？

一、閱讀開始前(Before-reading)

做讀前預(yù)測(Predictions)，也就是對即將開始的閱讀內(nèi)容進(jìn)行“預(yù)測”。

1.1 預(yù)測標(biāo)題內(nèi)涵

想一想，標(biāo)題中的關(guān)鍵詞是哪個(gè)，我是否對該詞很熟悉或掌握；再注意一下標(biāo)題用的是什么句式：陳述句？祈使句？抑或是疑問句？將標(biāo)題讀一遍，關(guān)鍵詞要重讀，還要根據(jù)句式使用合適的語氣。接著，開始我的Prediction：在這個(gè)標(biāo)題下作者會(huì)描述哪些方面的內(nèi)容？如果自己是作者的話，我又會(huì)寫些什么？我會(huì)使用哪些事例來佐證我的觀點(diǎn)？我該怎樣去將文章一步步展開?例如面對標(biāo)題How I learned to learn English.我們的Prediction可能包含以下內(nèi)容：doing much listening practice;taking notes in class;reading newspaper articles;watching English-language TV programs等。一般來說，標(biāo)題的字?jǐn)?shù)有限，但它卻是對整篇文章的歸納和總結(jié)，是文章內(nèi)容濃縮的精華。

1.2 預(yù)測插圖內(nèi)涵

看一看：插圖里畫了哪些方面的內(nèi)容？是山水畫？是人物畫？畫里的人物身份如何？職業(yè)又怎樣？性別？年齡？等等方面都是你觀察的范圍。接著再開始我們的Prediction：為什么會(huì)有這些插圖？與文章的內(nèi)容會(huì)有哪些聯(lián)系？作者會(huì)根據(jù)這些插圖去寫哪些方面的內(nèi)容？這些插圖與我們剛才對標(biāo)題預(yù)測的內(nèi)容是否相符？將插圖與標(biāo)題放在一起，我們又該對文章內(nèi)容做哪些方面的預(yù)測？

1.3 預(yù)測文章容量

看看文章的長短，估計(jì)文章的量，預(yù)測一下閱讀該篇文章大致所需要的時(shí)間，并根據(jù)內(nèi)容的量和時(shí)間來預(yù)測你的閱讀速度。

閱讀開始前的預(yù)測為新知識的學(xué)習(xí)做了一定程度上的鋪墊，會(huì)讓閱讀更有趣更有效。

二、閱讀進(jìn)行中(While-reading)

有效的閱讀訓(xùn)練一般分為三個(gè)步驟進(jìn)行，即：用三種不同的閱讀方式進(jìn)行。

第一遍閱讀：快速掃瞄全文。該遍為預(yù)覽式閱讀，不必在意細(xì)節(jié)?？纯次恼碌奈捏w是哪一種；有沒有與你的讀前預(yù)測相符的內(nèi)容；與你的預(yù)測相似的是哪方面的內(nèi)容；注意文章內(nèi)容與標(biāo)題以及插圖的聯(lián)系。再看看文章有多少自然段；注意段落的首句所表達(dá)的意義，因?yàn)槭拙渫ǔＪ窃摱温涞脑掝}句子，或者是該段的主旨句，更多的細(xì)節(jié)和解釋都會(huì)在該句之后展開，找到主旨句能幫助我們更好地了解文章內(nèi)容。

第二遍閱讀：深入了解細(xì)節(jié)。仔細(xì)閱讀文章內(nèi)容，在閱讀過程中，要做到以下幾點(diǎn)：1.給關(guān)鍵字、詞、句作上記號，這樣有助于你記住你所讀的內(nèi)容，例如：Actually,did you know that it’s been found in laboratory testing that some types of oil are really bad for us?該句中的oil,bad就是這個(gè)句子的句眼，抓住了這兩個(gè)關(guān)鍵詞，就能抓住了此句的內(nèi)涵。2.注意上下文或段落之間的連接詞，例如：so,but,however,if等，這些詞有的表轉(zhuǎn)折、有的表因果、有的表?xiàng)l件，它們能幫助我們更多把握上下文的邏輯聯(lián)系，有利于我們加深對文章的理解。3.如果內(nèi)容涉及人物，就要準(zhǔn)確辨別it,that,this,he,she,they等代詞的特指對象，確認(rèn)人物身份。4.分段仔細(xì)閱讀，找到各段的中心句子(注意：有時(shí)段落首句并不是該段的中心句)，仔細(xì)斟酌該段落內(nèi)容是怎樣圍繞中心句展開的，又是分為多少個(gè)層次展開的，每個(gè)層次又是如何論述觀點(diǎn)的，找到其中的關(guān)鍵詞。5.為每段概括段意，有時(shí)文章中的內(nèi)容表達(dá)得不是十分清晰，你需要進(jìn)行推斷或從上下文的字里行間利用邏輯思維去推測。6.文章中常常會(huì)出現(xiàn)標(biāo)題中關(guān)鍵詞或同義詞，找到該詞。例如：一篇文章的標(biāo)題是：Advertising:pros and cons.而文章中沒有再出現(xiàn)pros,但有agree,think so,ads help a lot等；文章同時(shí)也用hate,don’t like ads代替了 cons；因此，找到這些同義詞對加深理解是大有裨益的。7.一本合適的字典，將是你好助手。

第三篇閱讀：宏觀把握內(nèi)容。閱讀的目標(biāo)是理解，尤其是深層次理解文章內(nèi)涵。雖然經(jīng)過了兩遍閱讀，學(xué)生對文章內(nèi)容已成竹在胸，但仍然停留在語言輸入的初級階段，學(xué)生需從整體上、宏觀上把握文章脈絡(luò)，做到深入淺出，這樣的閱讀才能促成知識的生成和閱讀能力的再提高。第三遍閱讀的方法及目標(biāo)可以合二為一綜合成以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：1.在閱讀中列出“4wh”問題，亦即 when,who,where,why和how問題，對這幾個(gè)問題的回答能讓我們清晰地勾畫出文章的脈絡(luò)。2.對文章進(jìn)行總結(jié)。根據(jù)對文章內(nèi)容的理解，用兩三句自己的話歸納文章主要內(nèi)容要點(diǎn)。3.對文章中出現(xiàn)的長句、難句、復(fù)雜句式進(jìn)行分析，以意群為基礎(chǔ)，解決理解上還存在的障礙。例如：辨析Robert is just one young overseas Chinese who has come to visit his ancestors’homeland,as part of the In Search of Roots summer camp program：①找出該句的主、謂、賓，②搞清who has come to visit his ancestors’homeland句式，③分析 as part of the In Search of Roots summer camp program.在語法上結(jié)構(gòu)。4.將文章之后的思考題認(rèn)真解答，盡量將文章中的原話轉(zhuǎn)換成自己的語言作答，答題的過程仍然是一個(gè)總結(jié)的過程。5.分析作者的寫作意圖，寫作特點(diǎn)，寫作技巧，寫作方法，這樣既更能提高英語閱讀效率，又能促進(jìn)知識的有效生成。

三、閱讀完成后(After-reading)

閱讀的結(jié)束，只表示語言輸入的暫時(shí)結(jié)束，語言輸出才是閱讀理解的更高境界。首先，我們再花點(diǎn)時(shí)間去回放所學(xué)內(nèi)容，寫下兩三個(gè)你所學(xué)到的要點(diǎn)。其次，要有效地學(xué)習(xí)某個(gè)知識點(diǎn)，很重要的一點(diǎn)是“想辦法讓它成為你自己的”，用我們剛得到的經(jīng)驗(yàn)和知識去創(chuàng)造，而不是僅僅學(xué)習(xí)書中現(xiàn)成的范例。還有，兩個(gè)人的智慧遠(yuǎn)比一個(gè)人的好，并且會(huì)讓我們學(xué)得更快。要想有創(chuàng)造性或?qū)W得更好，我們得學(xué)會(huì)與他人分享自己的收獲和想法，同時(shí)我們也會(huì)從他人身上得到啟發(fā)。

四、結(jié)束語

閱讀是一項(xiàng)長期的漸進(jìn)的過程，同時(shí)也是一項(xiàng)艱難而又充滿樂趣的過程。只要方法和策略得當(dāng)，我們相信閱讀更是一個(gè)不斷收獲的過程。

[1]教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：人民教育出版社,2007.