☉江蘇蘇州市南環(huán)中學(xué)校 楊 兵

數(shù)學(xué)中的“整體思想”是學(xué)生必須掌握的數(shù)學(xué)思想方法之一.整體思想方法就是指在研究問(wèn)題時(shí)從整體出發(fā)，對(duì)問(wèn)題的整體形式、結(jié)構(gòu)、特征進(jìn)行綜合分析、整體處理的思想方法.利用整體思想分析問(wèn)題，往往可以找到最合理、最簡(jiǎn)捷、最實(shí)用的解題方法，起到化難為易、化繁為簡(jiǎn)的作用，提高解題效率.整體思想涉及的形式較多，這里主要對(duì)“整體觀察”“整體代入”“整體換元”“整體構(gòu)造”在解題過(guò)程中的作用，結(jié)合初中畢業(yè)專題復(fù)習(xí)，從下面的例題中讓學(xué)生進(jìn)一步掌握整體思想的解題技巧，從而提高學(xué)生的解題能力.

一、整體思想在因式分解中的應(yīng)用

例1 把-7（2x-y）2+4（x+y）2-12（2x2+xy-y2）分解因式.

分析：本題中重點(diǎn)觀察后面的2x2+xy-y2，先分解成（2x-y）（x+y），然后把前面的（x+y）和（2x-y）看做兩個(gè)整體.

例2 把（x2+3x-2）（x2+3x-6）-32分解因式.

分析：先把（x2+3x）看成一個(gè)整體，然后展開(kāi)，再次因式分解.

二、整體思想在解方程（組）中的應(yīng)用

檢驗(yàn)后得x=±1是原方程的根.

三、整體思想在求值中的應(yīng)用

例5 已知x2-4x+3=0，求（x-1）2-2（1+x）的值.

分析：把x2-4x當(dāng)做一個(gè)整體，把（x-1）2-2（1+x）展開(kāi)，不需要利用方程求解出x的值，整體代入即可.

解：（x-1）2-2（1+x）

由x2-4x+3=0，得x2-4x=-3.

所以，原式=-3-1=-4.

分析：要分別計(jì)算出兩個(gè)三次根式的值比較困難，本題可將計(jì)算結(jié)果看做一個(gè)整體t.

兩邊三次方后得，t3+t-2=0，（t-1）（t2+t+2）=0.

因?yàn)閠2+t+2＞0，所以t-1=0，所以t=1.

四、整體思想在求函數(shù)解析式時(shí)的應(yīng)用

例7 已知ay+b與cx+d成正比例（a、b、c、d都是常數(shù)，且a≠0，c≠0），當(dāng)x=2時(shí)，y=-1；當(dāng)x=3時(shí)，y=1.求y與x之間的函數(shù)關(guān)系式.

解：設(shè)ay+b=k（cx+d）（k≠0），則ay=kcx+kd-b.

則所求的y與x之間的函數(shù)關(guān)系式是y=2x-5.

綜上所述，整體思想是中學(xué)數(shù)學(xué)的一種非常重要的思想與方法.在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，靈活利用整體思想，可以開(kāi)拓學(xué)生的解題思路，強(qiáng)化化歸能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì).