■天津市教育科學(xué)研究院 孟四清

目前，我國社會正處于快速轉(zhuǎn)型的時期?；ヂ?lián)網(wǎng)等新興媒體快速發(fā)展，國際化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程加快，就業(yè)競爭加劇，環(huán)境污染問題、能源緊缺問題日益嚴(yán)重，青少年的生存環(huán)境正發(fā)生著深刻的變化。再加上青少年正處于自身的心理品質(zhì)及行為的形成階段，易受到外界環(huán)境的影響，這就使得今天的青少年心理品質(zhì)的發(fā)展和過去相比呈現(xiàn)出快速變化的特征，對其及時加以監(jiān)測非常必要。我們的研究目的是監(jiān)測轉(zhuǎn)型時期我國中學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀，及時準(zhǔn)確把握中學(xué)生心理健康狀況的新特點(diǎn)、新動向，總結(jié)規(guī)律、發(fā)現(xiàn)問題、分析原因，為推動全國中學(xué)生心理健康工作科學(xué)發(fā)展提供科學(xué)依據(jù)。

這次調(diào)查采用2011年自編的《全國中學(xué)生思想道德狀況調(diào)查》問卷。此問卷經(jīng)過2009年使用，課題組普遍感到問卷調(diào)查結(jié)果與最初假設(shè)和座談的情況高度吻合，證明其信效度均可靠。全部定稿問卷包括99項(xiàng)測題，共分成思想政治、基本道德、心理健康、德育環(huán)境、熱點(diǎn)問題等五個維度。心理健康維度主要從一般情緒狀態(tài)、自我評價、人際交往、意志品質(zhì)等方面考察。

本次調(diào)查對象總體為全國初二年級和高二年級學(xué)生。選取了江蘇、山東、湖南、河北、四川、甘肅6個省份，包括12個市區(qū)和2個縣城，最終共抽取32所中學(xué)、5167名學(xué)生。為了保證取樣的代表性，采用四階段、有目的、分層、整群抽樣。為了保證在實(shí)際調(diào)查過程中調(diào)查指導(dǎo)語的一致性，課題組聘請?zhí)旖驇煼洞髮W(xué)教育學(xué)院12個研究生作為調(diào)查員，在調(diào)查前進(jìn)行了專門培訓(xùn)，并且每人配備一份調(diào)查員手冊備查。采用SPSSforwindows11.5版對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

一、調(diào)查結(jié)果

1.中學(xué)生的一般情緒狀態(tài)、總體心境。

中學(xué)生的總體心境主要通過學(xué)生生活得是否愉快來考察。當(dāng)問中學(xué)生“你生活得是否愉快”時，回答“符合”和“比較符合”的分別占28.1%和47.5%；“不太符合”和“不符合”的分別占18.5%和5.9%，這表明多數(shù)的中學(xué)生生活得很愉快或比較愉快，有兩成半的中學(xué)生生活得不太愉快或不愉快。經(jīng)卡方檢驗(yàn)，中學(xué)生生活得是否愉快存在顯著的年級差異、性別差異及城鄉(xiāng)差異（P<0.01）?？偟膩碚f，初二年級、女學(xué)生感覺生活得很愉快。

煩惱狀況。雖然中學(xué)生的總體心境是好的，但他們也有煩惱的問題。近九成的中學(xué)生有煩惱（89.5%），沒有煩惱的占中學(xué)生的一成多（10.5%）。中學(xué)生感覺最煩惱的問題的排序是：學(xué)習(xí)緊張壓力大（46.8%）；父母對我期望值太高（23.7%）；同學(xué)中沒友誼（6.9%）；家庭氣氛緊張（5.1%）；家庭經(jīng)濟(jì)困難（3.7%）；各種課外學(xué)習(xí)班太多（2.5%）。學(xué)生最煩惱的問題排在前三位的分別是學(xué)習(xí)壓力大、父母的期望值高、同學(xué)中沒友誼。主要還是集中在學(xué)習(xí)方面、與父母關(guān)系方面和交友方面的問題。經(jīng)卡方檢驗(yàn)，中學(xué)生最煩惱的問題城鄉(xiāng)、年級、性別差異非常顯著（P<0.001）。其中“學(xué)習(xí)壓力大”的是高二年級、縣鎮(zhèn)的女學(xué)生所占比例最高；“父母期望值高”的是初二年級、縣鎮(zhèn)的學(xué)生所占比例最高?！巴瑢W(xué)中沒友誼”的是高二年級、鄉(xiāng)村的、女學(xué)生所占比例最高。

2.中學(xué)生的自我評價。

中學(xué)生正處于自我同一性快速發(fā)展階段，而自我評價的正確與否，直接影響他們的自我同一性的發(fā)展，并影響他們的心理健康。當(dāng)問中學(xué)生“你如何評價自己”時，回答“我真棒”的占28.1%，回答“我還行”的占64.5%；回答“我不行”的占7.4%，這說明中學(xué)生對自己的評價絕大多數(shù)是適當(dāng)?shù)?，但有不到一成的中學(xué)生的自我評價不高，自信心不強(qiáng)。經(jīng)卡方檢驗(yàn)，中學(xué)生的自我評價有明顯的年級差異以及性別差異（P<0.001）。對“你如何評價自己”回答“我真棒”的高二年級學(xué)生、女生所占百分比高；回答“我不行”的初二年級學(xué)生、男生所占百分比高。

3.中學(xué)生的交往狀況。

中學(xué)生的交往情況從好朋友的數(shù)量以及交往方式兩方面來考察。（1）中學(xué)生好朋友的數(shù)量。當(dāng)問中學(xué)生“你的知心朋友很少”時，回答“是”的占46%；回答“否”的占54%。中學(xué)生的交往情況總體不容樂觀，中學(xué)生交往廣泛，有多個知心朋友的占五成多。近五成的中學(xué)生知心朋友很少，需要引起教師和家長的注意。經(jīng)卡方檢驗(yàn)，中學(xué)生的“好朋友的數(shù)量很少”具有年級差異、性別差異和城鄉(xiāng)差異（P<0.001）?！昂门笥训臄?shù)量很少”的回答為“是”的鄉(xiāng)村學(xué)生、高二年級學(xué)生、男生所占百分比高；回答為“否”的城市學(xué)生、初二年級學(xué)生、女生所占百分比高。（2）中學(xué)生的交往方式。當(dāng)問中學(xué)生“在與別人交往時我是否主動”時，回答“主動找別人聊天”的占66.4%；回答“別人找我說話我才說”的占30.5%；回答“我經(jīng)常獨(dú)來獨(dú)往、不與人聊天”的占3.1%。大多數(shù)的中學(xué)生交往方式是積極主動的，但有三成多的中學(xué)生交往比較被動，甚至不愿意與人交往。經(jīng)卡方檢驗(yàn)，中學(xué)生的交往方式在年級、性別、城鄉(xiāng)方面存在明顯的差異（P<0.001）。其中初二年級學(xué)生、城市的學(xué)生、女生交往更積極主動，而高二年級、農(nóng)村的男生更表現(xiàn)為“總是獨(dú)來獨(dú)往，不愿與人交往”。

4.中學(xué)生的堅(jiān)持性品質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r。

我們從堅(jiān)持性考察中學(xué)生意志力發(fā)展的狀況。中學(xué)生的堅(jiān)持性是通過遇到難題時的表現(xiàn)來考察的。當(dāng)問中學(xué)生“你下決心做一件事情時，是否會因遇到困難而難以堅(jiān)持到底”時，回答“經(jīng)常這樣”的占13.3%；回答“有時這樣”的占48%；回答“從不這樣”的占38.6%?？梢娪辛啥嗟闹袑W(xué)生做事情遇到困難時能堅(jiān)持到底,表現(xiàn)出較強(qiáng)的意志力。經(jīng)卡方檢驗(yàn)，中學(xué)生的堅(jiān)持性在城鄉(xiāng)、年級、性別方面存在明顯的差異（P<0.001）。鄉(xiāng)村的、初二年級、女學(xué)生的堅(jiān)持性強(qiáng)的人數(shù)高于城市的、高二年級、男學(xué)生。

5.中學(xué)生的獨(dú)立性品質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r。

中學(xué)生的獨(dú)立性是通過遇到難題時的表現(xiàn)來考察的。當(dāng)問中學(xué)生“遇到一道很難的數(shù)學(xué)題，你會怎樣做”時，回答“獨(dú)立思考想辦法解決”的占20.9%；回答“自己先想再問別人”的占55%；回答“問老師、同學(xué)”的占16.5%；回答“放棄不做”的占7.6%?？梢姡蠖鄶?shù)中學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的獨(dú)立性，有近兩成半的中學(xué)生的獨(dú)立性有待提高。經(jīng)卡方檢驗(yàn)，中學(xué)生的獨(dú)立性在城鄉(xiāng)、性別方面存在非常顯著的差異（P<0.001）。其中城市、男學(xué)生表現(xiàn)出獨(dú)立性的人數(shù)所占的比例高于農(nóng)村、女學(xué)生。

二、中學(xué)生心理健康狀況的討論分析

1.多數(shù)中學(xué)生生活得很愉快或比較愉快。

七成半的中學(xué)生生活得很愉快，兩成半的中學(xué)生生活得不太愉快或不愉快；有近九成的中學(xué)生有煩惱。

在我們的調(diào)查中，城市學(xué)生在“學(xué)習(xí)緊張壓力大”、“各種課外學(xué)習(xí)班太多”兩個方面的人數(shù)高于農(nóng)村學(xué)生；高二年級的“學(xué)習(xí)緊張壓力大”、“父母對我期望值太高”的人數(shù)要顯著高于初二年級。這與學(xué)校片面追求升學(xué)率有關(guān)。雖然多年來我們一直強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，但有的學(xué)校只是停留在口頭上，目前不少學(xué)校的中心工作仍然是“以追求升學(xué)率”為核心，所有的工作圍繞升學(xué)進(jìn)行，由于高二年級學(xué)生即將面臨高考，不斷加班加點(diǎn)、上課外輔導(dǎo)班、題海戰(zhàn)術(shù)，不但使學(xué)生身心疲勞，也給學(xué)生帶來了極大的心理壓力，城市的中學(xué)生表現(xiàn)更為明顯。

父母對孩子的過高期望，也給孩子帶來了極大的心理壓力。調(diào)查表明，母親文化程度越低，對孩子的期望值越高，孩子的學(xué)習(xí)壓力越大，家庭氣氛越緊張。有的家長往往把自己沒有實(shí)現(xiàn)的愿望強(qiáng)加到子女身上，“望子成龍，望女成鳳”，對子女的期望值過高，不但給子女帶來極大的心理壓力，而且容易造成子女的心理問題。

2.近一成的中學(xué)生的自我評價過低，應(yīng)引起高度重視。

有的中學(xué)生的自我評價偏低，與中學(xué)生的年齡特點(diǎn)及性別特征有關(guān)。中學(xué)生處于自我意識發(fā)展的關(guān)鍵時期，自我評價往往容易受到他人評價、學(xué)業(yè)成績、身體等各方面的影響，中學(xué)生如果學(xué)習(xí)成績不好，總要受到家長的批評與指責(zé)，體形和長相不好，容易導(dǎo)致自信心不強(qiáng)，自我評價偏低。男生的生理和心理成熟較晚，因此更容易出現(xiàn)自我評價偏低的情況。初中階段的中學(xué)生處于生理和心理迅速變化的時期，更易出現(xiàn)許多困惑，而出現(xiàn)自我評價偏低的情況，因此初中生的自我評價要低于高中生，與已有的研究結(jié)果一致。

3.有近五成的中學(xué)生知心朋友很少。

多數(shù)的中學(xué)生交往方式是積極主動的，三成多的學(xué)生交往比較被動，甚至不愿與人交往，需要引起教師和家長的重視。

中學(xué)生的知心朋友少，除了與中學(xué)生的年齡特點(diǎn)有關(guān)外，還與中學(xué)生的自我評價與個性特征有關(guān)。學(xué)生自我評價高，交往就會積極主動；自我評價低，交往就會被動甚至不愿意與人交往。有的學(xué)生以自我為中心、漠視別人，有的學(xué)生老成世故、缺乏真誠，不能正確地對待同學(xué)和朋友，使別人不愿和他交往，因此中學(xué)生易出現(xiàn)知心朋友很少的現(xiàn)象。中學(xué)生的交往被動可能與青春期學(xué)生自我封閉的特點(diǎn)有關(guān)。青春期的中學(xué)生內(nèi)心極其豐富又充滿沖突，不愿向別人吐露心聲，又渴望別人主動接近自己、了解自己，體諒自己內(nèi)心的苦惱與沖突，并且?guī)椭约?，因此交往比較被動，在這種心態(tài)下也不會有知心朋友。

4.中學(xué)生的堅(jiān)持性有待加強(qiáng)。

調(diào)查表明，有近四成的中學(xué)生堅(jiān)持性不強(qiáng)。中學(xué)生的堅(jiān)持性與父母的教養(yǎng)方式有關(guān)。父母溺愛、放任，不注重給孩子創(chuàng)造鍛煉意志品質(zhì)的機(jī)會，孩子剛剛遇到問題，不是讓孩子自己去解決，而是包辦代替或者放任不管，久而久之，孩子遇到問題時不能堅(jiān)持到底，甚至半途而退，不但不能形成學(xué)生的良好意志品質(zhì)，而且會形成學(xué)生不良的習(xí)慣與品質(zhì)，甚至影響學(xué)生良好人格的形成。

5.中學(xué)生的獨(dú)立性有待提高。

調(diào)查表明，有近兩成半的中學(xué)生的獨(dú)立性不強(qiáng)。中學(xué)生的獨(dú)立性與父母文化程度、教養(yǎng)方式以及后天的訓(xùn)練有關(guān)。父母文化程度高，會更多地采用民主的方式教育孩子，耐心與孩子溝通，對孩子放手，讓他獨(dú)立做一些力所能及的事，如洗襪子、洗碗，承擔(dān)家庭的責(zé)任，從中培養(yǎng)他獨(dú)立做事的能力，這對他的獨(dú)立性的養(yǎng)成很有裨益。父母文化程度低，父母要么包辦代替，要么放任不管，使孩子失去獨(dú)立做事的機(jī)會與能力，因此，容易形成孩子的依賴性，而缺乏獨(dú)立性。