楊立久 倫國瑞

（山東省電力學(xué)校 山東 泰安 271000）

在課題調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)：中職輸配電專業(yè)畢業(yè)生與企業(yè)的要求有一定的差距，企業(yè)需求與中職學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)存在錯(cuò)位。本課題首先對(duì)中等職業(yè)教育輸配電專業(yè)技能型人才的職業(yè)特質(zhì)進(jìn)行研究，然后設(shè)計(jì)出適合于電力企業(yè)技能型人才職業(yè)特質(zhì)和職業(yè)能力形成的教學(xué)整體解決方案，并通過教學(xué)整體解決方案的實(shí)施，探討中等職業(yè)教育輸配電專業(yè)的教學(xué)理論。

問題的提出

我國電力行業(yè)的快速發(fā)展，對(duì)中等職業(yè)教育輸配電專業(yè)技能型人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。筆者在對(duì)山東地區(qū)多家不同類型的電源、熱電和供電企業(yè)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，中職畢業(yè)生手拿著各種國家承認(rèn)的學(xué)歷證書卻難以適應(yīng)企業(yè)需求，企業(yè)不得不將新員工再次送入培訓(xùn)中心或相應(yīng)企業(yè)“回爐”。教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位需求脫節(jié)，是職業(yè)教育面臨的最大問題，這是企業(yè)無法在短時(shí)間內(nèi)解決的。

研究的方法

調(diào)查 對(duì)中等職業(yè)教育輸配電專業(yè)技能型人才的職業(yè)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)查，并在此基礎(chǔ)上分析中等職業(yè)教育輸配電專業(yè)技能型人才職業(yè)活動(dòng)的特點(diǎn)，提出中等職業(yè)教育輸配電專業(yè)技能型人才職業(yè)特質(zhì)的基本內(nèi)涵。

查文獻(xiàn) 查閱有關(guān)論文、研究成果，以及企業(yè)的職業(yè)崗位、崗位工作任務(wù)、崗位標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)要求等相關(guān)資料，掌握企業(yè)需求現(xiàn)狀，研究現(xiàn)狀，確定典型工作任務(wù)、能力要求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

研討 對(duì)中等職業(yè)教育輸配電專業(yè)的教學(xué)和電力行業(yè)的培訓(xùn)進(jìn)行研究和總結(jié)，邀請(qǐng)企業(yè)管理者、專家、一線生產(chǎn)人員共同研究設(shè)計(jì)適合于中等職業(yè)教育輸配電專業(yè)技能型人才職業(yè)特質(zhì)形成的教學(xué)整體解決方案。

實(shí)驗(yàn) 通過中等職業(yè)教育輸配電專業(yè)技能型人才職業(yè)特質(zhì)形成的教學(xué)整體解決方案的實(shí)施，對(duì)建立在中等職業(yè)教育輸配電專業(yè)技能型人才特質(zhì)基礎(chǔ)之上的中等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)方案進(jìn)行驗(yàn)證，探討中等職業(yè)教育輸配電專業(yè)的教學(xué)理論及方法。

輸配電專業(yè)技能型人才職業(yè)特質(zhì)研究

職業(yè)特質(zhì)是指從事不同職業(yè)的人所特有的職業(yè)素質(zhì)，是能將工作中成就卓越與成就一般的人區(qū)別開來的深層特征，可以通過分析職業(yè)活動(dòng)，研究獲得職業(yè)活動(dòng)卓越成效的人所具備的職業(yè)素質(zhì)。

輸配電專業(yè)比應(yīng)職業(yè)活動(dòng)調(diào)查 筆者通過對(duì)我校近五年600名畢業(yè)生就業(yè)崗位的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，輸配電專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位類型多達(dá)37個(gè)，職業(yè)生涯發(fā)展也有5大領(lǐng)域。

職業(yè)活動(dòng)的分析 為了客觀掌握中等職業(yè)教育輸配電專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)活動(dòng)，本課題邀請(qǐng)了山東省電力學(xué)校、山東電力集團(tuán)超高壓公司、國網(wǎng)電力科學(xué)研究院、江西職業(yè)技術(shù)學(xué)院、內(nèi)蒙古電力學(xué)校、廣東電力工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)校、山西臨汾電力高級(jí)技工學(xué)校、西安電力高等專科學(xué)校等企業(yè)、院校的14位專家，應(yīng)用現(xiàn)代職業(yè)分析方法，對(duì)中等職業(yè)教育輸配電專業(yè)技能型人才的職業(yè)活動(dòng)進(jìn)行分析，提出了中等職業(yè)教育輸配電專業(yè)技能型人才職業(yè)活動(dòng)表，具體如表1所示。

輸配電專業(yè)職業(yè)活動(dòng)特點(diǎn)分析 通過分析輸配電專業(yè)技能型人才的職業(yè)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)，輸配電專業(yè)技能型人才職業(yè)活動(dòng)都是嚴(yán)格按照生產(chǎn)過程或操作規(guī)程、順序展開的。從表2中可以看出，輸配電專業(yè)人才職業(yè)活動(dòng)的特點(diǎn)是由過程順序所支配的，即輸配電專業(yè)技能型人才職業(yè)活動(dòng)具有典型的過程導(dǎo)向特點(diǎn)。

表1 中等職業(yè)教育輸配電專業(yè)技能型人才職業(yè)活動(dòng)（輸配電部分）表

表2 中等職業(yè)教育輸配電專業(yè)活動(dòng)過程導(dǎo)向示意表

輸配電專業(yè)技能型人才職業(yè)特質(zhì)內(nèi)涵 輸配電專業(yè)人才特質(zhì)的職業(yè)特質(zhì)定義為：具備依據(jù)任務(wù)嚴(yán)格執(zhí)行工作表、作業(yè)指導(dǎo)書和安全工作規(guī)程，用嚴(yán)格的工作程序、工作規(guī)范和操作標(biāo)準(zhǔn)保證操作結(jié)果質(zhì)量要求的意識(shí)與素質(zhì)。

中職教育輸配電專業(yè)教學(xué)整體解決方案設(shè)計(jì)

職業(yè)特質(zhì)的形成取決于專業(yè)教學(xué)的各個(gè)方面和各個(gè)環(huán)節(jié)，為了發(fā)揮教學(xué)系統(tǒng)整體突現(xiàn)原理的作用，本研究的子課題對(duì)中等職業(yè)教育輸配電專業(yè)教學(xué)進(jìn)行了整體解決方案設(shè)計(jì)。

專業(yè)的職業(yè)面向分析 依據(jù)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)和企業(yè)需求的調(diào)查，中等職業(yè)教育輸配電專業(yè)主要對(duì)應(yīng)輸變電企業(yè)、發(fā)電企業(yè)、熱電企業(yè)、供電企業(yè)等方向。畢業(yè)生職業(yè)生涯發(fā)展的主要方向，一是初級(jí)工、中級(jí)工、高級(jí)工、技師、高級(jí)技師等生產(chǎn)技能發(fā)展，二是進(jìn)入管理崗位，三是成為企業(yè)或培訓(xùn)中心的培訓(xùn)師。專業(yè)職業(yè)方向的劃分如表3所示。

就業(yè)證書需求的分析 依據(jù)國家持證上崗和就業(yè)準(zhǔn)入的相關(guān)政策，并進(jìn)行企業(yè)調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，中等職業(yè)學(xué)校輸配電專業(yè)學(xué)生就業(yè)一般要求具備計(jì)算機(jī)等級(jí)證書、焊工、鉗工、電工證書和相應(yīng)崗位的職業(yè)資格證書。學(xué)生根據(jù)自己的興趣、優(yōu)勢(shì)和職業(yè)生涯發(fā)展方向，除考取上述職業(yè)資格證外，還可選擇英語等級(jí)證書。

表3 專業(yè)職業(yè)方向劃分表

專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的確定 依據(jù)教育部《關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的原則意見》對(duì)中等職業(yè)教育培養(yǎng)人才類型的定位、國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)以及中等職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)對(duì)輸配電專業(yè)技能型人才的要求，確定本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。本專業(yè)主要面向送變電工程公司、供電公司、電氣安裝工程公司或其他電力企業(yè)，培養(yǎng)從事架空送電運(yùn)行與檢修、配電線路運(yùn)行與檢修、電力電纜運(yùn)行與檢修及送電線路架設(shè)等工作，適應(yīng)現(xiàn)代工業(yè)化建設(shè)的發(fā)展，具有公民基本素質(zhì)和職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的中等應(yīng)用型技能人才。

專業(yè)課程體系的構(gòu)建 中等職業(yè)學(xué)校的課程設(shè)置分為公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專門化方向課程和專業(yè)實(shí)踐課程，并著力打造職業(yè)教育四級(jí)平臺(tái)教學(xué)模式。第一級(jí)平臺(tái)為公共基礎(chǔ)學(xué)科平臺(tái)，或稱工具平臺(tái)。所開設(shè)的課程按照培養(yǎng)“社會(huì)人”的要求，體現(xiàn)“必需，夠用”的原則，加強(qiáng)外語、計(jì)算機(jī)和人文課程教學(xué)。第二級(jí)平臺(tái)為專業(yè)核心課程平臺(tái)。該平臺(tái)“以人為本”，保證學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，按照培養(yǎng)“職業(yè)人”的要求開設(shè)專業(yè)理論課程，突出“夯實(shí)”的原則，為學(xué)生打下比較堅(jiān)實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)基礎(chǔ)。第三級(jí)平臺(tái)為專門化方向培養(yǎng)平臺(tái)。該平臺(tái)“以就業(yè)為導(dǎo)向”開設(shè)課程，致力于學(xué)生知識(shí)的“拓寬”和“外延”，突出“以職業(yè)崗位為標(biāo)準(zhǔn)”的原則，為學(xué)生就業(yè)奠定基石。第四級(jí)平臺(tái)為專業(yè)技能平臺(tái)，所開設(shè)的課程按照培養(yǎng)“能工巧匠”的要求，突出“實(shí)用”和“嫻熟”原則，運(yùn)用高科技手段和科學(xué)的訓(xùn)練方法進(jìn)行。課程體系結(jié)構(gòu)如圖1所示。為了保證中等職業(yè)教育輸配電專業(yè)技能型人才職業(yè)特質(zhì)和職業(yè)能力的形成，專業(yè)必修課程和專業(yè)選修課程的類型以職業(yè)活動(dòng)型課程為主，輔以知識(shí)型課程和技術(shù)型課程。依據(jù)由企業(yè)提出的輸配電專業(yè)職業(yè)活動(dòng)和國家頒布的相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，確定了公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專門化方向課程和專業(yè)實(shí)踐課程。輸配電專業(yè)課程體系如圖2所示。

圖1 中等職業(yè)教育輸配電專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)示意圖

專業(yè)教學(xué)策略的研究 在進(jìn)行輸配電專業(yè)過程導(dǎo)向教學(xué)策略設(shè)計(jì)時(shí)，專業(yè)各課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)要根據(jù)職業(yè)能力對(duì)應(yīng)的典型工作任務(wù)，對(duì)項(xiàng)目（或任務(wù)）中的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)進(jìn)行剖析，進(jìn)行課程的總體設(shè)計(jì)和單元教學(xué)設(shè)計(jì)，并采用基于工作過程系統(tǒng)化教學(xué)方法，如咨詢、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢測(cè)、評(píng)價(jià)等方法，并借助現(xiàn)代教育技術(shù)與配置的教學(xué)資源營造學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在生動(dòng)直觀的教學(xué)情境中積極思考，主動(dòng)參與，動(dòng)手動(dòng)腦。綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)要提煉專業(yè)面向的典型工作任務(wù)，設(shè)計(jì)層次遞進(jìn)的綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)體系，真正形成行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式。

教學(xué)實(shí)施

圖2 輸配電專業(yè)課程體系圖

山東省電力學(xué)校通過中等職業(yè)教育輸配電專業(yè)三年（2008～2010）的教學(xué)實(shí)踐，取得了豐碩成果。學(xué)生、教師、企業(yè)一致反映在該工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案的實(shí)施過程中，學(xué)校注意到貼近企業(yè)真實(shí)環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，能夠完成企業(yè)的項(xiàng)目和任務(wù)，能培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)需求的人才，學(xué)生就業(yè)后工作上手快，具備獨(dú)立完成工作任務(wù)的能力，受到企業(yè)歡迎。

結(jié)論

技能型人才職業(yè)特質(zhì)的提出是職業(yè)教育發(fā)展、實(shí)現(xiàn)個(gè)性化服務(wù)理念的必然要求。中等職業(yè)教育輸配電專業(yè)教學(xué)要把技能型人才職業(yè)特質(zhì)和職業(yè)能力的形成作為教學(xué)過程的中心。中等職業(yè)教育輸配電專業(yè)技能型人才的職業(yè)特質(zhì)形成需要采取工作過程導(dǎo)向和任務(wù)導(dǎo)向的行動(dòng)教學(xué)策略。行動(dòng)教學(xué)策略的實(shí)施需要工作過程導(dǎo)向的一體化技能教室和工作過程導(dǎo)向結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的教材的配合。

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