雷 恒 陶永霞

（黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河南 開封 475003）

課程改革的背景與任務(wù)

黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院水利水電建筑工程專業(yè)是全國首批28所國家示范性高等職業(yè)院校重點建設(shè)專業(yè)之一，是教育部高職高專教育改革試點專業(yè)、國家精品專業(yè)。《水電站建筑物設(shè)計與施工》是本專業(yè)的核心職業(yè)崗位能力課程，于2010年被評為國家級精品課程。

隨著我國水利水電建設(shè)的跨越式發(fā)展和高等職業(yè)教育改革的逐步深入，《水電站建筑物設(shè)計與施工》課程原有的課程體系和教學(xué)內(nèi)容已不能夠完全適應(yīng)當前水利水電建設(shè)的需要。在課程內(nèi)容設(shè)計過程中，應(yīng)打破傳統(tǒng)以知識傳授為主要特征的課程模式，變革為以工作任務(wù)為中心，以能力養(yǎng)成為目的組織課程內(nèi)容和教學(xué)。應(yīng)根據(jù)課程面對的工作任務(wù)和相應(yīng)職業(yè)能力要求，通過本課程的學(xué)習(xí)，使本專業(yè)學(xué)生初步具備水電站建筑物設(shè)計與施工所必需的專業(yè)知識、專業(yè)技能及相關(guān)的職業(yè)能力，培養(yǎng)對學(xué)生實際崗位的適應(yīng)能力，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

課程設(shè)計

（一）課程設(shè)計理念

通過對高職水利水電建筑工程專業(yè)畢業(yè)生所處設(shè)計、施工、工程管理等各工作崗位對本課程知識體系和技能的應(yīng)用剖析，發(fā)掘典型工作項目，校企合作共同分析、研討、凝練《水電站建筑物設(shè)計與施工》課程的工作任務(wù)和職業(yè)能力要求，如表1所示。設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建包括職業(yè)能力養(yǎng)成所需要的基礎(chǔ)知識、實踐能力、職業(yè)素養(yǎng)的理論實踐一體化課程內(nèi)容。以實際水電站建筑物設(shè)計與施工為背景開發(fā)和設(shè)計該課程的學(xué)習(xí)項目。

表1 工作任務(wù)與職業(yè)能力分析表

（二）課程設(shè)計思路

根據(jù)調(diào)研得知，高職水利水電建筑工程專業(yè)學(xué)生的主要工作崗位是水電工程設(shè)計與施工崗位。水電站建筑物設(shè)計與施工主要包括土建工程和機電設(shè)備安裝工程。水電站其他建筑物施工技能的培養(yǎng)已在 《水利水電工程施工技術(shù)》、《重力壩設(shè)計與施工》等課程中完成。根據(jù)工作崗位要求、水電站建筑物建設(shè)過程和認知規(guī)律，本課程設(shè)立了水電站建筑物導(dǎo)論、水電站建筑物構(gòu)造及設(shè)計與施工、水電站廠房主要機電設(shè)備布置、水電站廠房施工4個學(xué)習(xí)項目，如圖1所示。而基于工作過程又把4個學(xué)習(xí)項目劃分為實際水電站建筑物背景資料分析及水電站建筑物基礎(chǔ)知識、進水建筑物設(shè)計與施工、引水建筑物設(shè)計與施工、壓力水管設(shè)計與施工、調(diào)壓室設(shè)計與施工、廠房設(shè)備布置、水電站廠房施工7個工作任務(wù)，并根據(jù)完成工作任務(wù)所需的知識、能力、素質(zhì)目標選取教學(xué)內(nèi)容。

圖1 《水電站建筑物設(shè)計與施工》課程設(shè)計圖

課程組織與實施

（一）課程內(nèi)容組織

本課程根據(jù)完成學(xué)習(xí)項目的工作任務(wù)所需的知識、能力、素質(zhì)目標選取教學(xué)內(nèi)容，并遵循由感性到理性，由簡單到復(fù)雜，由淺到深，由單項到綜合，能力逐步遞進的規(guī)律，組織課程內(nèi)容，合理設(shè)計實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)。對于學(xué)生而言，教學(xué)場地出現(xiàn)的大致順序是工程現(xiàn)場——學(xué)校——工程現(xiàn)場。具體如表2所示。

表2 《水電站建筑物設(shè)計與施工》項目教學(xué)組織表

以“項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”的方式組織教學(xué)，采用“教學(xué)練做”一體化教學(xué)模式。7個任務(wù)由簡單到復(fù)雜，每一任務(wù)都是按照任務(wù)布置、學(xué)生思考預(yù)習(xí)、教師講授、分項任務(wù)實訓(xùn)、考核等步驟進行，前面任務(wù)完成即進入下一任務(wù)，所有任務(wù)完成時，匯總得到項目總成果。

（二）課程實施

教學(xué)前先把每班學(xué)生按照每組6～7人和成績優(yōu)劣合理搭配分組，以便于學(xué)生學(xué)習(xí)討論。由2～3名專職教師和1名企業(yè)兼職教師組成教學(xué)團隊，依次開展基于工作過程設(shè)計的教學(xué)任務(wù)的教學(xué)實訓(xùn)。在教學(xué)過程中，以學(xué)生實際訓(xùn)練為主，以教師講授輔導(dǎo)為輔，專兼職教師通過指導(dǎo)學(xué)生完成項目實施教學(xué)，學(xué)生通過完成項目進行學(xué)習(xí)，將“教學(xué)練做”融為一體，采用“做中教、做中學(xué)、學(xué)中做”的教學(xué)模式，實踐訓(xùn)練完成的同時，課程也就完成了。

根據(jù)實訓(xùn)成果形成的過程和成果完成的質(zhì)量、項目綜合答辯評判成績，再結(jié)合試卷的測試成績綜合衡量課程教學(xué)的效果及學(xué)生的技能水平，如圖2所示。

圖2 項目教學(xué)流程圖

總之，《水電站建筑物設(shè)計與施工》課程實施項目化教學(xué)，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計、創(chuàng)新能力及解決實際問題的能力。合理地組織項目課程，能將理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機地結(jié)合起來，將學(xué)習(xí)與項目、任務(wù)聯(lián)系起來，實現(xiàn)“教學(xué)練做”合一，實現(xiàn)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和職業(yè)綜合素質(zhì)的綜合提升。

[1]徐偉，閆濱，胡志華.《水電站建筑物》課程教學(xué)改革探討與實踐[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2010（30）.

[2]徐國慶.項目課程的基本理論[J].職教論壇，2006（8）.

[3]程凌.高職高?！绊椖空n程”的開發(fā)設(shè)計[J].職業(yè)技術(shù)教育，2007（20）.

[4]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007.