李進朝，金瑞靜，趙先卿

(淮北師范大學(xué) 體育學(xué)院，安徽 淮北235000)

隨著我國課程改革的不斷演進，體育課程資源的開發(fā)利用逐漸進入研究者們的視野，但目前對體育課程資源的研究主要集中在理論層面上的探索和經(jīng)驗上的總結(jié)，對安徽省農(nóng)村中小學(xué)體育課程資源開發(fā)利用的實證性研究并不多見.本研究中的中小學(xué)體育課程資源指的是有利于中小學(xué)體育課程目標實現(xiàn)或形成體育課程的各種因素來源和條件，依據(jù)范兆雄的課程資源系統(tǒng)分析分類方式[1]，將體育課程資源分為體育課程思想資源、知識資源、人力資源和物力資源4個子系統(tǒng)，并以此作為分類標準逐一闡述.安徽省農(nóng)村學(xué)校具有很強的代表性，對安徽省農(nóng)村中小學(xué)課程開發(fā)情況進行調(diào)查研究可以在一定程度上反映我國農(nóng)村中小學(xué)校的整體狀況.

1 調(diào)查對象與方法

1.1 調(diào)查對象

對安徽省的淮北、宿州、蚌埠、淮南、阜陽、滁州、六安、宣城等8地市的農(nóng)村中小學(xué)210名體育教師和220名學(xué)生進行抽樣調(diào)查，并以此作為本課題的調(diào)查對象進行研究.其中，小學(xué)、初中、高中學(xué)生抽取比例為8.1:35.9:56.9，學(xué)生男女性別比例為 60.7:39.3.

1.2 研究方法

本研究綜合運用文獻資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法和邏輯分析法.

2 結(jié)果與分析

2.1 安徽省農(nóng)村中小學(xué)體育課程思想資源現(xiàn)狀的調(diào)查分析

體育課程思想資源指一切可能參與到體育課程活動之中，影響課程活動的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生等所具有的思想觀念.

2.1.1 影響安徽省農(nóng)村中小學(xué)體育發(fā)展的因素調(diào)查

調(diào)查表明，超過77%的安徽省中小體育教師認為學(xué)校校長對學(xué)校體育工作非常有影響或有較大影響，超過三成的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)校體育工作比較重視.影響安徽省中小學(xué)體育發(fā)展的最重要因素見表1.可見，在本輪課改中社會、學(xué)校、教師、學(xué)生的重要性，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)處于首肯位置.

表1 影響安徽省中小學(xué)體育發(fā)展的最重要因素

2.1.2 安徽省農(nóng)村中小學(xué)體育教師教學(xué)指導(dǎo)思想的分析

調(diào)查表明，當前安徽省中小學(xué)體育教師在體育教學(xué)中貫徹的多種體育教學(xué)指導(dǎo)思想(表2)，呈現(xiàn)綜合性、多元化趨勢，適應(yīng)了當前體育教育理念.

表2 安徽省中小學(xué)體育教師體育教學(xué)指導(dǎo)思想

2.1.3 安徽省農(nóng)村中小學(xué)體育教師職業(yè)認知的分析

調(diào)查表明，對體育教育職業(yè)社會地位的認識，安徽省中小學(xué)體育教師認為高的不足15%，超過六成的認為一般，另有約23.9%認為較低或非常低.長遠地看，這種狀況不利于教師個人的發(fā)展，容易形成職業(yè)倦怠，有關(guān)部門應(yīng)該積極干預(yù)，消除不良影響.雖然安徽省中小學(xué)體育教師自認為體育教育職業(yè)社會地位并不高，但他們對體育教師職業(yè)主觀感受整體較為樂觀(表3).教師對職業(yè)認識呈現(xiàn)前后矛盾現(xiàn)象，這可能與教師自身的體育經(jīng)歷及文化素養(yǎng)有關(guān).

表3 安徽省中小學(xué)體育教師職業(yè)主觀感受

2.1.4 學(xué)生對體育、學(xué)校體育活動認知的調(diào)查分析

從調(diào)查結(jié)果來看，安徽省中小學(xué)生對體育的認知是正確的、態(tài)度積極，但部分學(xué)生(尤其是女生)運動的目標不明朗.喜歡體育的占64.4%，95.7%的學(xué)生認為運動能改善心情，84.4%的學(xué)生認為體育運動有助于學(xué)習(xí)和思考，91.9%的學(xué)生認為有助于學(xué)生個性的培養(yǎng)，93.3%的學(xué)生認為體育與健康課程能使身體更加健康.另據(jù)調(diào)查，學(xué)生認同學(xué)校體育教育環(huán)境，滿意或非常滿意者僅占35.5%.但對體育教師的評價較為積極，對體育教師工作態(tài)度不滿意或非常不滿意的僅占5.7%，40.8%的學(xué)生認為教師熱愛或比較熱愛學(xué)生，52.1%的學(xué)生認為教師能夠勝任或比較勝任體育教學(xué)工作，僅4.3%的學(xué)生持相反意見.這些數(shù)據(jù)表明安徽省學(xué)生對體育教師思想素質(zhì)是比較認可的，教師對開發(fā)課程資源有非常積極的影響.

2.2 安徽省農(nóng)村中小學(xué)體育課程知識資源現(xiàn)狀的調(diào)查分析

在體育課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生既是構(gòu)成體育教學(xué)活動的基本要素，也是直接參與者.因此，體育教師課程資源開發(fā)的積極性和專業(yè)知識結(jié)構(gòu)及學(xué)生對體育運動的喜好項目都會對體育課程知識資源的開發(fā)利用產(chǎn)生直接的影響.

2.2.1 體育教師的體育課程知識資源情況的調(diào)查分析

由圖1可知，當前安徽省中小學(xué)體育教師任教前專項主要集中在籃球、田徑、排球、乒乓球等項目上，民族傳統(tǒng)體育運動項目及新興體育運動項目專選的人員比例非常低，53.1%的教師表示在任教自己的非專項內(nèi)容時感覺到有壓力，在這方面進行課程內(nèi)容資源開發(fā)很顯然不夠?qū)I(yè).25.8%的教師不主動開發(fā)利用體育課程資源，其中，領(lǐng)導(dǎo)不支持、知識欠缺和待遇是影響教師課程資源開發(fā)的主要原因.可見，強化學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)課程資源開發(fā)意識，提高體育教師課程資源開發(fā)的知識和積極主動性是提高安徽省體育課程資源開發(fā)率的關(guān)鍵點.

2.2.2 學(xué)生的體育課程知識資源情況的調(diào)查分析

調(diào)查表明，籃球、跑步、乒乓球、足球、排球、羽毛球、跳繩、投擲、跳躍、踢毽子是安徽省中小學(xué)校最常用教學(xué)內(nèi)容的前10項，這與學(xué)生喜歡的體育運動項目前10項不盡一致(圖2).區(qū)別在于學(xué)生喜歡的臺球、游泳等有嚴格場地設(shè)施要求的項目不在學(xué)校教學(xué)內(nèi)容之列，而學(xué)校教學(xué)內(nèi)容中的投擲、跳躍運動又不是學(xué)生所喜歡的，這與學(xué)校的設(shè)施密切相關(guān)，學(xué)校自身的實力不能滿足學(xué)生的需求.另據(jù)調(diào)查，僅有16.6%的學(xué)生經(jīng)常搜集體育新聞與信息，經(jīng)常閱讀體育教材的也僅有8.5%.體育與德育、智育的關(guān)系已為人所知，拓寬學(xué)生的體育閱讀范圍，增加學(xué)生了解體育信息的渠道，這不管對擴大學(xué)生知識面，還是促進學(xué)生全面發(fā)展都是大有裨益的.

圖2 學(xué)生喜歡的運動項目(n=211)

2.3 安徽省農(nóng)村中小學(xué)體育課程人力資源現(xiàn)狀的調(diào)查分析

人力資源是指某種范圍內(nèi)的人口總體所具有的勞動能力的總和.2010年7月，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》提出到2020年“進入人力資源強國行列”的戰(zhàn)略目標，綱要對學(xué)校、教師都有相應(yīng)規(guī)定和要求[2].安徽省農(nóng)村中小學(xué)體育課程資源開發(fā)地實施更多取決于體育教師本身，本研究只從體育教師方面進行探討.

安徽省農(nóng)村中小學(xué)體育教師的年齡、性別、學(xué)歷、職稱分別見圖3、圖4、圖5和圖6.由圖3可知安徽省農(nóng)村中小學(xué)體育教師以中青年為主，其中40歲以下的占74.3%.學(xué)歷以本科為主，距《面向21世紀教育振興行動計劃》和《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中“2010年前后，具備條件的地區(qū)力爭使小學(xué)和初中專任教師的學(xué)歷分別提升到?？坪捅究茖哟?，經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)高中專任教師和校長中獲碩士學(xué)位者應(yīng)達到一定比例”的要求還有較大差距.職稱結(jié)構(gòu)搭配不夠合理，受升學(xué)壓力及社會對體育的偏見影響，很多學(xué)校在職稱晉升和評優(yōu)評先活動中，往往優(yōu)先考慮的是教文化課的老師，而后才是體育教師，這是一種不正確的做法，極易損害體育教師工作的積極性.相關(guān)研究表明，中學(xué)優(yōu)秀教師所具備的教學(xué)科研能力、教學(xué)組織能力、對教學(xué)內(nèi)容的處理能力、運用教學(xué)方法和手段能力等各種特殊能力大部分都是在職后養(yǎng)成的[3].對教師進行繼續(xù)教育是提高師資課程資源開發(fā)能力與素養(yǎng)的一個重要途徑.調(diào)查顯示，82.2%的教師接受了繼續(xù)教育，但培訓(xùn)方式主要是崗前培訓(xùn)和助教進修班，這兩項培訓(xùn)為教師職業(yè)生涯初期培訓(xùn)，教師職業(yè)生涯中后期培訓(xùn)急需加強.

圖3 安徽省農(nóng)村中小學(xué)體育教師年齡分布

圖4 安徽省農(nóng)村中小學(xué)體育教師性別比例

圖5 安徽省農(nóng)村中小學(xué)體育教師學(xué)歷分布

圖6 安徽省農(nóng)村中小學(xué)體育教師職稱分布

圖7 安徽省農(nóng)村中小學(xué)體育教師周教學(xué)時數(shù)比例

圖8 安徽省農(nóng)村中小學(xué)體育課班級人數(shù)分布

安徽省農(nóng)村中小學(xué)體育師資存在嚴重缺口，其帶來的后果是教師工作量大、體育實踐課學(xué)生人數(shù)過多.安徽省尚無中小學(xué)體育教師每周基本工作量的統(tǒng)一規(guī)定，據(jù)湖北省的標準，體育教師每周基本工作量為中學(xué)12～14學(xué)時，小學(xué)14～16學(xué)時[4].由圖7可知，調(diào)查中安徽省45.1%的教師周平均教學(xué)學(xué)時在14學(xué)時以上，在不及大課間和課外體育活動折算課時的情況下，安徽省農(nóng)村中小學(xué)體育教師周平均工作量已經(jīng)比較大.根據(jù)教育部頒發(fā)關(guān)于貫徹《國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)中央編辦、教育部、財政部關(guān)于制定中小學(xué)教職工編制標準意見的通知》的實施意見，中小學(xué)人員編制的核定和分配原則上普通中學(xué)每班學(xué)生45～50人，城市小學(xué)40～45人，農(nóng)村小學(xué)酌減[5].安徽省農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)基本是按學(xué)校班級組織，由圖8可知安徽省農(nóng)村中小學(xué)多數(shù)體育教師所帶班級的人數(shù)超出了上述規(guī)定.相關(guān)研究表明，班級教學(xué)人數(shù)在20～30人時，學(xué)生能夠得到充分照顧，教學(xué)效果才能最佳化[6].教師人力資源匱乏，已經(jīng)成為制約安徽省農(nóng)村中小學(xué)體育課程資源開發(fā)的一個瓶頸.

2.4 安徽省農(nóng)村中小學(xué)體育課程物力資源現(xiàn)狀的調(diào)查分析

體育課程資源開發(fā)既離不開場地、器材、設(shè)施等物質(zhì)系統(tǒng)的支持，也離不開必要的財力保障.中小學(xué)體育課程物力資源指為保證體育課程實施的物質(zhì)資源和財力資源.調(diào)查發(fā)現(xiàn)，安徽省農(nóng)村中小學(xué)能夠適應(yīng)教學(xué)需求、體育場地器材充足的學(xué)校比例不足兩成，調(diào)查中80.8%的學(xué)生擁有體育器材，僅26.3%的體育教師利用學(xué)生手中體育器材，安徽省農(nóng)村中小學(xué)常用教學(xué)內(nèi)容中籃球、羽毛球、跳繩、乒乓球、踢毽子等項目學(xué)生擁有器材率在29.6% ～48.1%之間.自然地理環(huán)境資源的開發(fā)，不僅可以緩解一些學(xué)校體育場地、器材不足的矛盾，而且還可以形成學(xué)校的體育課程特色[7].安徽省農(nóng)村中小學(xué)39.3%的體育教師不開發(fā)利用體育課程自然資源，這些教師認為不能取得學(xué)校的大力支持和安全問題是影響其開發(fā)利用體育課程自然資源的最突出的原因.綜上所述，開發(fā)利用體育課程物質(zhì)資源，學(xué)校除了加大自身場地器材建設(shè)外，還應(yīng)該支持教師參與課程自然資源的積極開發(fā)，鼓勵學(xué)生主動提供體育器材，共同為課程建設(shè)出力.

教育經(jīng)費投入不足仍是影響我國教育事業(yè)發(fā)展的突出問題[8]，除此之外，安徽省農(nóng)村中小學(xué)還存在著資金來源渠道單一的問題.據(jù)調(diào)查，安徽省中小學(xué)體育部的經(jīng)費來源基本是學(xué)校撥款和政府直接資助，其他渠道的資金來源幾近為零.可見，拓寬安徽省中小學(xué)體育經(jīng)費來源渠道，是擴大課程財力資源的有效方式，在一定程度上可以解決經(jīng)費不足的現(xiàn)狀.

3 結(jié)論與建議

1)當前農(nóng)村體育課程資源開發(fā)中，學(xué)校，教師和學(xué)生分別扮演著不同的角色，學(xué)校應(yīng)建立與社會、教師、學(xué)生等多方聯(lián)系，改善體育教育環(huán)境，拓寬資金來源渠道，加大體育投入，形成學(xué)校支持課程資源開發(fā)、教師樂于課程資源開發(fā)，學(xué)生積極配合課程資源開發(fā)的良性機制.

2)安徽省農(nóng)村中小學(xué)體育教師已經(jīng)貫徹了多種體育教學(xué)指導(dǎo)思想，教師體育課程資源開發(fā)的努力需要得到肯定.農(nóng)村中小學(xué)存在較為嚴重的體育教師缺編現(xiàn)象，體育教師工作量偏大，體育教師課程資源開發(fā)方面的知識急需強化.建議各地政府、學(xué)校制定有傾向性的政策、制度，在入職后繼續(xù)教育、職稱評定等方面保障農(nóng)村體育教師有時間、有精力、有能力投入到課程資源開發(fā)中，樂于課程資源開發(fā).

3)目前安徽省農(nóng)村中小學(xué)物力資源相對短缺，對體育自然資源利用不足，現(xiàn)有體育場地實施不能夠滿足體育教學(xué)的要求.建議一方面學(xué)校要加大投入，改善場地設(shè)施條件，根據(jù)自身特點，在學(xué)校邊角地帶合理設(shè)置體育器材場地設(shè)施，以最少的投入取得最大的產(chǎn)出效益.另一方面，教師發(fā)揮主觀能性，巧妙利用各地自然資源.此外，鑒于學(xué)生手中有大量的運動器材，教師要鼓勵學(xué)生自帶運動器材，以靈活多樣的形式組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)健身，樹立終身體育意識.

[1]范兆雄.課程資源系統(tǒng)分析[J].西北師大學(xué)報:社會科學(xué)版，2002，39(3):101－103.

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[3]王邦佐，陸文龍.中學(xué)優(yōu)秀教師的成長與高師教改之探索[M].北京:人民教育出版社，1994:45－46.

[4]湖北省教育委員會.湖北省教委《關(guān)于妥善解決體育教師工作量計算和教學(xué)工作服裝問題的通知》[J].中國學(xué)校體育，2005(4):5.

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