耿宜宏（江蘇省前黃高級(jí)中學(xué) 江蘇 常州 213161）

1 引言

科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)是準(zhǔn)確考核一個(gè)學(xué)生的學(xué)業(yè)收獲，為學(xué)生制定科學(xué)培養(yǎng)方案的重要方式.其主要內(nèi)容則是依據(jù)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)摹⒂行У墓ぞ吆屯緩剑到y(tǒng)地收集學(xué)生在各門(mén)學(xué)科教學(xué)和自學(xué)的影響下認(rèn)知行為上的變化信息和證據(jù)，并對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力水平進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程.由于學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)具備很強(qiáng)的針對(duì)性，適宜的課程評(píng)價(jià)，能讓家長(zhǎng)更加完整地了解孩子的潛力，可以讓學(xué)生更加深刻地了解自己，同時(shí)也能促進(jìn)教師層次化教學(xué)、差異化教學(xué)等新的教學(xué)模式的開(kāi)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高［1，2］.總體看，目標(biāo)多元化、方式多樣化、模式豐富化的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)非常有利于現(xiàn)代教育背景下素質(zhì)教育的開(kāi)展，所以完善學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)工作對(duì)于踐行新一輪高中物理課程改革，進(jìn)一步深化素質(zhì)教育具有重要的指導(dǎo)意義.物理是高中階段的重要課程，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、邏輯推理能力具有無(wú)法替代的作用.所以物理課程一直都是高中理科班高考的必考科目，而且還是進(jìn)入大學(xué)后理工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必學(xué)科目.

2 高中物理開(kāi)展學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的必要性及意義

按模塊開(kāi)展教學(xué)，也是新課程改革后對(duì)物理教學(xué)內(nèi)容重新歸類(lèi)開(kāi)展教學(xué)的重要舉措.雖然高中物理的新課程改革已經(jīng)開(kāi)展了幾個(gè)年頭，教學(xué)內(nèi)容、體系包括方法都在相應(yīng)地發(fā)生變化，而且素質(zhì)教育的理念也在逐步地走進(jìn)高中物理的課堂，但在教學(xué)實(shí)際中，筆者仍然發(fā)現(xiàn)有很多問(wèn)題存在.比如素質(zhì)教育理念下什么才是最有效、最直接而且便于操作的學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式？用什么來(lái)評(píng)價(jià)？如何去評(píng)價(jià)？類(lèi)似的的問(wèn)題非常多而且都非常現(xiàn)實(shí)地?cái)[在高中物理教育工作者的面前；如果這些問(wèn)題得不到有效妥善的解決，必將影響到高中物理新課程的深入改革.結(jié)合新課程改革培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品德，滿足學(xué)生終身發(fā)展需要的目的，所以，高中物理學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，而不是甄別與鑒定，在于促進(jìn)教育方式的改進(jìn)，而不是單純的考核與量化.這也從根本上改變了過(guò)去物理教學(xué)中教師是課堂主導(dǎo)者，學(xué)生成績(jī)單純由考試說(shuō)了算，一張卷子定成績(jī)，學(xué)生只能被動(dòng)接受的局面.

結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，筆者開(kāi)始了高中物理必修模塊學(xué)業(yè)綜合評(píng)價(jià)中注重綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)和全面發(fā)展的評(píng)價(jià)等相關(guān)評(píng)價(jià)體系的探索，以求徹底改變過(guò)去評(píng)價(jià)只注重學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視學(xué)習(xí)過(guò)程與評(píng)價(jià)過(guò)程對(duì)學(xué)生影響方面的因素.在具體評(píng)價(jià)體系實(shí)施中，將體系分為終結(jié)性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)和綜合認(rèn)定，旨在建立符合高中物理素質(zhì)教育要求與新時(shí)代教育背景的高中物理課程評(píng)價(jià)體系.

3 高中物理必修模塊學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的研究與實(shí)踐

3.1 終結(jié)性評(píng)價(jià)

物理必修模塊的學(xué)業(yè)成績(jī)考試屬于終結(jié)性的成績(jī)考核，目的在于檢驗(yàn)學(xué)生是否達(dá)到了該課程模塊的基本學(xué)習(xí)要求.為了豐富本模塊的評(píng)價(jià)內(nèi)容與考核方式，本部分考核分為書(shū)面閉卷筆試、開(kāi)卷考試、操作性測(cè)驗(yàn)三部分，旨在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理科目的探究、推理、想象、分析總結(jié)、實(shí)踐操作技能等能力的考核.其中書(shū)面閉卷筆試與部分開(kāi)卷考試的計(jì)劃與說(shuō)明包括測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、測(cè)驗(yàn)方式、測(cè)驗(yàn)工具、評(píng)分方法與等級(jí)評(píng)定，操作性測(cè)驗(yàn)部分包括撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的觀察等［3］.

3.1.1 書(shū)面筆試部分

（1）測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

主要考查學(xué)生對(duì)高中物理必修課模塊一些基本定義、公式及大綱相關(guān)要求掌握的內(nèi)容.對(duì)于其中比較重要的與生活實(shí)踐聯(lián)系緊密的知識(shí)要求能夠掌握并運(yùn)用.而內(nèi)容模塊中，一些與實(shí)驗(yàn)器材、儀器儀表相關(guān)的部分還要求進(jìn)一步掌握相關(guān)的操作技能.

（2）測(cè)驗(yàn)方式

測(cè)驗(yàn)考核方式包括閉卷考試和開(kāi)卷考試兩部分.筆試時(shí)間總共為2.5h，其中閉卷考試1.5h，開(kāi)卷考試1h.閉卷考試應(yīng)嚴(yán)格遵守相關(guān)考試紀(jì)律.開(kāi)卷考試則允許學(xué)生自帶參考書(shū)籍與相關(guān)物理資料.物理必修模塊閉卷考試的試題包括：選擇題、判斷題、填空題、名詞解釋、簡(jiǎn)答題、論述題、計(jì)算題等.其中試題的難、中、易程度的比例分別為20%、30%和50%.開(kāi)卷考試的題型可以是多種多樣的，主要以一些想象力的考查、模塊知識(shí)的延伸和一些開(kāi)放性的題目為主.

（3）評(píng)分方法與等級(jí)評(píng)定

評(píng)分原則應(yīng)依據(jù)題目的考查目的與難易程度進(jìn)行評(píng)分.筆試滿分100分劃分為5個(gè)等級(jí)：A級(jí)為90～100分；B級(jí)為80～89分；C級(jí)為70～79分；D級(jí)為60～69分；E級(jí)為0～59分.最終筆試部分占模塊學(xué)業(yè)成績(jī)測(cè)評(píng)總成績(jī)的權(quán)重為50%.

3.1.2 操作性測(cè)驗(yàn)部分

操作性測(cè)驗(yàn)部分與筆試考試部分相互獨(dú)立，各自的考查內(nèi)容也不同.一般考試程序應(yīng)該是先進(jìn)行閉卷與開(kāi)卷筆試部分，再另行根據(jù)參考人數(shù)多少安排時(shí)間組織操作性測(cè)驗(yàn)部分的考試，最終成績(jī)與筆試部分按比例加權(quán)計(jì)算作為該模塊物理成績(jī)的構(gòu)成部分.操作性測(cè)驗(yàn)部分的考查內(nèi)容主要包括學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的使用、對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的認(rèn)知、對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的操作、對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理等.具體計(jì)分方法采用百分制，依分值高低分5個(gè)等級(jí)，且這5個(gè)等級(jí)的劃分與書(shū)面筆試相同.最終操作性測(cè)驗(yàn)部分占模塊學(xué)業(yè)成績(jī)測(cè)評(píng)總成績(jī)的權(quán)重為25%.表1為高中物理實(shí)驗(yàn)操作評(píng)價(jià)表.

表1 高中物理實(shí)驗(yàn)操作評(píng)價(jià)

3.2 過(guò)程性評(píng)價(jià)

物理必修模塊的過(guò)程性評(píng)價(jià)是該模塊評(píng)價(jià)中的精華部分，是即時(shí)性的、多次的和動(dòng)態(tài)的，它旨在發(fā)現(xiàn)方案實(shí)施過(guò)程中存在的具體問(wèn)題，并及時(shí)地調(diào)整和解決，以追求最佳的效率和效果.所以過(guò)程性評(píng)價(jià)的內(nèi)容必須是豐富多樣的，教師一般需要結(jié)合本校實(shí)際情況與學(xué)生的具體特點(diǎn)進(jìn)行選擇.最終要考查的是學(xué)生在模塊學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度、評(píng)價(jià)態(tài)度、個(gè)性素養(yǎng)、團(tuán)體與探究意識(shí)等［3，4］.

3.2.1 評(píng)價(jià)形式與計(jì)分方法

一般來(lái)講，物理必修模塊的過(guò)程性評(píng)價(jià)主要是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、態(tài)度、合作和創(chuàng)新精神的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的主體應(yīng)多元化（學(xué)生、家長(zhǎng)、教師）.評(píng)價(jià)的形式有物理小發(fā)明、一些規(guī)律或概念獨(dú)特的見(jiàn)解、一些題目創(chuàng)新的解答方法、探究性學(xué)習(xí)、課后作業(yè)、考勤、課堂表現(xiàn)等.物理必修模塊的過(guò)程性評(píng)價(jià)在每單元學(xué)習(xí)完后進(jìn)行，每次約一課時(shí).參與評(píng)價(jià)的對(duì)象分為小組進(jìn)行，每組約7人，配一名小組長(zhǎng)，小組成員可以隨不同的單元而更換.過(guò)程性評(píng)價(jià)采用百分制，是由自評(píng)與他人評(píng)相結(jié)合的計(jì)分方式；其中，為了公平起見(jiàn)，他人評(píng)得分采用去掉一個(gè)最高分和去掉一個(gè)最低分的方式.

3.2.2 實(shí)施過(guò)程

開(kāi)始評(píng)價(jià)時(shí)，各小組成員將自己的作業(yè)、探究性的成果、小發(fā)明創(chuàng)新、對(duì)知識(shí)新的理解等內(nèi)容，先進(jìn)行自我評(píng)價(jià).然后小組內(nèi)成員互相評(píng)價(jià)，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄，并初步匯總小組成員的相應(yīng)評(píng)價(jià)分值，最后交教師查閱備案.另外，教師還要核對(duì)學(xué)生的出勤情況，只要出勤不達(dá)標(biāo)，該部分成績(jī)就認(rèn)定為不及格［5］.最終的計(jì)分方式為：過(guò)程性評(píng)價(jià)的內(nèi)容中如學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度、評(píng)價(jià)態(tài)度、個(gè)性素養(yǎng)、團(tuán)體與探究意識(shí)等部分按照各部分的表現(xiàn)給分.一般認(rèn)為全部達(dá)標(biāo)的則是A級(jí)（90～100分），部分達(dá)標(biāo)的則以此根據(jù)實(shí)際情況降低分?jǐn)?shù)，分別是B級(jí)（80～89分），C級(jí)（70～79分），D級(jí)（60～69分），E級(jí)（0～59分），最終過(guò)程性評(píng)價(jià)部分占模塊學(xué)業(yè)成績(jī)測(cè)評(píng)總成績(jī)的權(quán)重為25%.表2為高中物理學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)表.

表2 高中物理學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)

3.3 模塊最終得分認(rèn)定辦法

模塊最終得分的構(gòu)成由過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)兩部分按權(quán)重加和而成，其中終結(jié)性評(píng)價(jià)中的筆試部分占模塊成績(jī)的50%，操作性測(cè)驗(yàn)部分占模塊成績(jī)的25%，過(guò)程性評(píng)價(jià)部分占模塊成績(jī)的25%.

最終由教師依據(jù)每個(gè)單元得分高低，結(jié)合不同單元出現(xiàn)不同得分的頻率，最終以等級(jí)的形式將該學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)分為：甲、乙、丙、丁四個(gè)等級(jí)［4］.表3為高中物理學(xué)科必修模塊學(xué)分評(píng)定表.

表3 高中物理學(xué)科必修模塊學(xué)分評(píng)定

3.4 效果分析

從2009年開(kāi)始，我校全面實(shí)施新的學(xué)分評(píng)價(jià)機(jī)制；通過(guò)實(shí)踐，提高了教師執(zhí)行新課程的能力.學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的實(shí)施涉及到課堂教學(xué)、課后作業(yè)的設(shè)計(jì)、命題以及課外活動(dòng)，幾乎覆蓋了教學(xué)工作的各個(gè)方面.在具體實(shí)施過(guò)程中，每位教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了大量新課程理論，特別是有關(guān)發(fā)展性評(píng)價(jià)方面的理論文章，不斷提高理論水平，進(jìn)行了反反復(fù)復(fù)的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐，撰寫(xiě)了多篇的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和理論研究文章.在具體實(shí)施過(guò)程中，每位教師都不同程度地承受了各種困難和挫折，甚至有來(lái)自外校同行的質(zhì)疑.但是經(jīng)過(guò)專(zhuān)家指導(dǎo)和全體教師堅(jiān)持不懈的努力，也收獲了許多成果.許多教師在探究實(shí)施中逐步成熟起來(lái)，成為學(xué)校乃至本地區(qū)在推行新課程改革方面的佼佼者.

學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的實(shí)施同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生全面而又具個(gè)性的發(fā)展.因?yàn)閷?shí)施多元評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)，封閉式紙質(zhì)考試不再成為學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的唯一手段，學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力得到一定程度的緩解，因畏懼、害怕考試而產(chǎn)生厭學(xué)情緒的學(xué)生越來(lái)越少，學(xué)生由關(guān)注分?jǐn)?shù)高低開(kāi)始逐步轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，由單純地比分?jǐn)?shù)向比努力、比學(xué)科特長(zhǎng)轉(zhuǎn)變.又因?yàn)閷?shí)施學(xué)生自主評(píng)價(jià)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性不斷高漲，學(xué)生之間比學(xué)趕超的氛圍越來(lái)越濃.在相互學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)中，交往合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力也不斷得到提升；彼此之間學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)包容、學(xué)會(huì)欣賞、學(xué)會(huì)接納，個(gè)體的心理和人格也得到了健康發(fā)展.

4 高中物理必修模塊學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題

我們?cè)趯?shí)踐必修模塊學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的同時(shí)，不斷反思；目前存在的問(wèn)題有如下幾個(gè)方面.

4.1 如何提升過(guò)程性評(píng)價(jià)的簡(jiǎn)約性

模塊學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，重視對(duì)學(xué)生每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的考查與評(píng)價(jià).針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些主要環(huán)節(jié)，學(xué)校為評(píng)價(jià)者提出了許多具體的意見(jiàn)和建議，有的還制定了相應(yīng)的評(píng)價(jià)量表，但教師們?cè)诰唧w實(shí)施過(guò)程中感到評(píng)價(jià)的內(nèi)容過(guò)于繁瑣，消耗的時(shí)間太多，給教學(xué)工作增添新的壓力.如何提高過(guò)程性評(píng)價(jià)的簡(jiǎn)約性將是實(shí)施學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)過(guò)程中深入研究的一項(xiàng)重要內(nèi)容.

4.2 過(guò)程性評(píng)價(jià)能不能轉(zhuǎn)換成分?jǐn)?shù)

很多學(xué)校，包括我校一段時(shí)間在對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)，將過(guò)程性評(píng)價(jià)的等級(jí)轉(zhuǎn)換成分?jǐn)?shù)，并按一定比例計(jì)入學(xué)生的總分.這種做法的優(yōu)點(diǎn)是操作簡(jiǎn)單，而且似乎是將過(guò)程性評(píng)價(jià)納入到了學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)中去了，但是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的很多東西是很難用分?jǐn)?shù)來(lái)記錄和衡量的，比如學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的態(tài)度、思維的狀態(tài)等.有些專(zhuān)家反對(duì)這種分?jǐn)?shù)置換和累加的方式，因?yàn)檫@會(huì)帶來(lái)一個(gè)新的問(wèn)題，即在對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)的過(guò)程中如何體現(xiàn)過(guò)程性評(píng)價(jià)的內(nèi)容.

4.3 如何處理定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)之間的關(guān)系

新課程重視質(zhì)性評(píng)價(jià)，淡化單一的以分?jǐn)?shù)為特征的定量評(píng)價(jià)，提倡二者有機(jī)結(jié)合.但是在具體操作過(guò)程中，很多教師發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)時(shí)候定性評(píng)價(jià)處于一種非常尷尬的位置，實(shí)際很難發(fā)揮作用.學(xué)生及家長(zhǎng)，甚至包括少數(shù)教師關(guān)心的仍然是考試的分?jǐn)?shù).怎樣真正發(fā)揮定性評(píng)價(jià)的作用也將成為今后研究的一個(gè)問(wèn)題.

5 結(jié)語(yǔ)

有專(zhuān)家曾說(shuō)：“好的教師不僅是教學(xué)專(zhuān)家，還要是評(píng)價(jià)專(zhuān)家；只有這樣，才可能促進(jìn)教學(xué)與評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合”.所以，只有新的教學(xué)方式、先進(jìn)的教學(xué)儀器、優(yōu)秀的師資力量還不足以支撐一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)體系.一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)體系里必須要有優(yōu)秀的評(píng)價(jià)體系.所以，要想使高中物理教學(xué)真的踏進(jìn)素質(zhì)教育的大門(mén)，讓學(xué)生能盡情地享受物理學(xué)科的魅力并能學(xué)到知識(shí)，就必須開(kāi)展對(duì)物理必修模塊的有效評(píng)價(jià)［2，3］.當(dāng)然有效的評(píng)價(jià)不僅取決于評(píng)價(jià)方案的合理性，評(píng)價(jià)工具與方法的科學(xué)性，還取決于對(duì)被評(píng)價(jià)者的心理狀態(tài)的及時(shí)把握與調(diào)適，取決于評(píng)價(jià)者自身的心理狀態(tài)如何，以及評(píng)價(jià)活動(dòng)能否順利進(jìn)行并進(jìn)行到底等，所以這必將是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程.但我們相信，只要圍繞新課改的思路不變，堅(jiān)定不移地推進(jìn)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系的科學(xué)開(kāi)展，最終一定能為高中物理必修模塊構(gòu)建成科學(xué)合理的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系，并為相關(guān)新課程改革的進(jìn)一步完善提供新的參考思路.

1 何瓊.多一把尺子便多一批好學(xué)生.課程·教材·教法，2004（1）

2 高凌飚.吳維寧.開(kāi)放性試題如何評(píng)分 —— 介紹兩種質(zhì)性評(píng)分方法.學(xué)科教育，2004（8）

3 朱寶娟.高中物理模塊Ⅰ學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)初探.學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)網(wǎng)

4 晏牧，等.高中思想政治必修模塊過(guò)程性評(píng)價(jià)方案.學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)網(wǎng)

5 陸克興，林栩，黃贊松，黃照河.學(xué)生平時(shí)成績(jī)綜合性考核改革初探.右江民族醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2001（6）