王 樞

（陜西省電子工業(yè)學(xué)校 陜西 寶雞 721001）

0 引言

上世紀(jì)五十年代聯(lián)邦德國(guó)作為戰(zhàn)敗國(guó)在一片廢墟中從零開(kāi)始，僅僅用了20 年的時(shí)間迅速步入工業(yè)化大國(guó)的行列，其國(guó)民經(jīng)濟(jì)總產(chǎn)值居世界第三位。 究其原因，最重要的一條為德國(guó)有世界上最優(yōu)秀的人才培養(yǎng)體系和良好的教學(xué)方法，能夠培養(yǎng)出具有競(jìng)爭(zhēng)能力的科學(xué)家，工程師和一線的生產(chǎn)工人，使德國(guó)能創(chuàng)造出這樣的經(jīng)濟(jì)奇跡。

我國(guó)自上世紀(jì)八十年代以來(lái)，在經(jīng)濟(jì)上取得了舉世矚目的成績(jī)。 國(guó)民經(jīng)濟(jì)總產(chǎn)值已超過(guò)德國(guó)，居世界第二位，成為處于舉足輕重地位的世界制造大國(guó)。 工廠企業(yè)迫切需要從職業(yè)院校中培養(yǎng)出能直接上崗的具有熟練操作技能的優(yōu)秀技術(shù)工人。

目前，國(guó)內(nèi)為適應(yīng)生產(chǎn)發(fā)展的需要，各地相繼建立了大量以培養(yǎng)一線生產(chǎn)工人和骨干力量的高等和中等職業(yè)院校，但其教學(xué)方法仍未擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)方法，所培養(yǎng)的學(xué)生不能直接上崗，需經(jīng)一兩年的工廠實(shí)際訓(xùn)練才能成為一名具有獨(dú)立工作能力，能夠勝任工作的技術(shù)工人。 因此借鑒德國(guó)面向職業(yè)工作任務(wù)的教學(xué)方法勢(shì)在必行，本文就如何在圓弧插補(bǔ)指令中應(yīng)用此教學(xué)方法進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明。 供從事職業(yè)教育改革的同志參考。

1 面向工作任務(wù)的教學(xué)方法

應(yīng)用“面向職業(yè)工作任務(wù)的教學(xué)方法”時(shí)教師和學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行的工作（表1）。

表1

2 教學(xué)實(shí)施

2.1 設(shè)置問(wèn)題（確定目標(biāo)）

通過(guò)多媒體播放圖片——整套國(guó)際象棋。 學(xué)生注意力一下集中到圖片上。接下來(lái)演示軸類(lèi)零件——國(guó)際象棋的棋子象的加工過(guò)程（包含圓?。?， 并提出問(wèn)題這個(gè)工件是什么？ 有學(xué)生回答是棋子象。 首先激起學(xué)生的好奇心，積極參與課程學(xué)習(xí)。同學(xué)們想不想親自加工多媒體里播放的工件呢!他們一個(gè)一個(gè)躍躍欲試。 進(jìn)而拋出本次課任務(wù)： 完成棋子象的仿真加工。 有學(xué)生提出，老師讓我們把工件帶走吧，怎么樣?我很爽快的答應(yīng)。 這讓他們一下子沸騰起來(lái)。

2.2 信息階段

拋出問(wèn)題演示過(guò)程中應(yīng)用了哪些指令: 這個(gè)題目對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單（在第一小節(jié)課中剛完成圓弧指令的學(xué)習(xí)）學(xué)生很快回答是我們剛剛學(xué)過(guò)的G02、G03。 教師迅速的給出評(píng)價(jià)并及時(shí)表?yè)P(yáng)。這時(shí)學(xué)生們的興致一下被提起來(lái)情緒高漲。這時(shí)我會(huì)提出誰(shuí)能上講臺(tái)把手柄的加工過(guò)程演示一遍——加五分，同學(xué)們積極參與，幾個(gè)同學(xué)完成表演。 同學(xué)們對(duì)G02、G03的指令格式和前置刀架情況下G02、G03 的選擇有了更深的認(rèn)識(shí)。 我提出口訣凹2 凸3。 多媒體展示指令格式、含義。

2.3 制訂計(jì)劃——教學(xué)生成（表格形式下任務(wù)）

表2

2.4 實(shí)施階段

從這一刻開(kāi)始課堂屬于他們了，然后按照事先分好的小組開(kāi)始分組討論：任務(wù)設(shè)置兩種難度：一種完成從粗加工到精加工整個(gè)過(guò)程，另一種完成精加工。題目難度學(xué)生自選。在每個(gè)階段中我會(huì)一直從旁指導(dǎo)，幾個(gè)組在完成課題時(shí)速度肯定有快慢。 那么先完成任務(wù)的經(jīng)檢查沒(méi)有問(wèn)題，可以先進(jìn)入下一個(gè)小任務(wù)。 先完成任務(wù)的同學(xué)又能給其他同學(xué)以幫助。這就形成了很好的傳幫帶（師父帶徒弟模式）。

2.5 檢查及信息反饋及總結(jié)

這個(gè)過(guò)程也是師生互動(dòng)共同完成。 先由各小組長(zhǎng)匯報(bào)組內(nèi)的文字總結(jié)并提出完成任務(wù)過(guò)程中遇到的問(wèn)題；教師對(duì)各組總結(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)并講解其中的典型問(wèn)題。 要求各組對(duì)本次課的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)要總結(jié)——教師強(qiáng)調(diào)所練的知識(shí)點(diǎn)圓弧指令。 演示事先準(zhǔn)備好的仿真加工方案。 并對(duì)同學(xué)們?cè)谕瓿扇蝿?wù)過(guò)程中體現(xiàn)的團(tuán)隊(duì)精神和積極態(tài)度給與肯定。

2.6 布置作業(yè)：（實(shí)操完成產(chǎn)品）

項(xiàng)目: 在機(jī)床上完成工件加工。 給出學(xué)生完成任務(wù)的建議： 錄入程序——對(duì)刀——程序校驗(yàn)——加工——小組總結(jié)。老師在此期間，可做巡回指導(dǎo)。在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生就可以完成工件的加工，做出提醒：這一環(huán)節(jié)完成以后你們就可以拿到自己的工件。 學(xué)生摩拳擦掌，就等著下一節(jié)課快點(diǎn)到來(lái)。

2.7 突發(fā)事件

這次課是一體化教學(xué)涉及到的實(shí)踐環(huán)節(jié)較多。 那么相對(duì)于在黑板上教室里肯定會(huì)有一些特定的情況；如出現(xiàn)特殊情況造成仿真不能進(jìn)行的話，那么我會(huì)要求學(xué)生完成程序并作出個(gè)人總結(jié)并提煉知識(shí)點(diǎn)最后教師講評(píng)。

3 教學(xué)收獲

3.1 教學(xué)效果

通過(guò)本次課的學(xué)習(xí)鍛煉了學(xué)生四個(gè)方面的能力（表3）：

表3

3.2 教學(xué)啟示

面向職業(yè)工作任務(wù)的教學(xué)方法做到了對(duì)癥下藥，能較好的將理論和實(shí)踐結(jié)合在一起，并將教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合在一起。 是典型的以學(xué)生為中心以職業(yè)技能為本位的教學(xué)方法。 本次課學(xué)生在興趣的牽引下經(jīng)歷想、做、議、說(shuō)、做”環(huán)節(jié)，較為輕松地達(dá)到教學(xué)目的。