嚴(yán)一爾 劉長(zhǎng)紅 黃文愷 陳 虹

（1.廣州大學(xué)機(jī)械與電氣工程學(xué)院 廣東 廣州 510000；2.廣州大學(xué)實(shí)驗(yàn)中心 廣東 廣州 510006）

0 引言

高等教育由精英階段向大眾化階段的轉(zhuǎn)變, 不僅僅是招生規(guī)模的擴(kuò)大, 同時(shí)也是高等教育價(jià)值觀、 質(zhì)量觀、 辦學(xué)主體、辦學(xué)層次、人才培養(yǎng)目標(biāo)由單一向多樣化的轉(zhuǎn)變過(guò)程。 廣州大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)為“我校”）作為地方重點(diǎn)建設(shè)的高校，一直以來(lái)從未放棄過(guò)對(duì)人才培養(yǎng)的深入研究，面向珠三角地區(qū)的實(shí)際，在政府的大力扶持下，科學(xué)、客觀地將人才培養(yǎng)的主體目標(biāo)定位為“創(chuàng)新性應(yīng)用型人才”[1]，即以應(yīng)用為主，兼顧創(chuàng)新，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)人才，基礎(chǔ)教育和政府與社會(huì)基層組織的業(yè)務(wù)骨干、管理骨干以及中小企業(yè)的創(chuàng)業(yè)人才等等。

大學(xué)生課外科技活動(dòng)是指在學(xué)校的倡導(dǎo)支持下，依靠教師的指導(dǎo)幫助，大學(xué)生為全面提高自身綜合素質(zhì)，運(yùn)用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能在課外從事學(xué)習(xí)、研討、實(shí)踐、創(chuàng)造的活動(dòng)，如“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、數(shù)學(xué)建模大賽、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、機(jī)械創(chuàng)新大賽等等。 大學(xué)生課外科技活動(dòng)極大地豐富了校園學(xué)術(shù)氛圍，多方面培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決實(shí)際問(wèn)題能力， 培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，促進(jìn)相應(yīng)學(xué)科的課程教學(xué)改革，推進(jìn)素質(zhì)教育。 溫家寶總理指出：“自主創(chuàng)新是科技發(fā)展的靈魂，是一個(gè)民族發(fā)展的不竭動(dòng)力，是支撐國(guó)家崛起的筋骨。 沒(méi)有自主創(chuàng)新，我們就難以在國(guó)際上爭(zhēng)取平等地位，就難以獲得應(yīng)有的國(guó)家尊嚴(yán)，甚至難以自立于世界民族之林。 ”因而，大學(xué)生課外科技活動(dòng)備受各高校推崇，也受到學(xué)生們的普遍歡迎。 在創(chuàng)新性應(yīng)用型工程人才培養(yǎng)過(guò)程中，大學(xué)生課外科技活動(dòng)起到潛移默化的重要作用。

1 創(chuàng)新性應(yīng)用型工程人才特點(diǎn)及內(nèi)涵

人才培養(yǎng)層次的正確定位直接關(guān)系到學(xué)校和專(zhuān)業(yè)的生存與發(fā)展。 找準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)定位，明確培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的關(guān)鍵。中國(guó)高等學(xué)校人才教育培養(yǎng)定位主要分為三大類(lèi)[3]：第一類(lèi)是培養(yǎng)研究型人才，他們有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，自學(xué)能力和創(chuàng)新能力較強(qiáng)，發(fā)展?jié)摿Υ?，學(xué)校教育主要為他們將來(lái)從事研究工作或做更深層的專(zhuān)業(yè)研究打好理論基礎(chǔ)；第二類(lèi)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，他們的理論基礎(chǔ)較扎實(shí)，實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)，具有一定的工程應(yīng)用能力，畢業(yè)后主要從事各種技術(shù)或管理工作；第三類(lèi)是培養(yǎng)技術(shù)型或技能型人才，他們的基礎(chǔ)理論以夠用為度，專(zhuān)業(yè)能力較強(qiáng)，屬于崗位人才。 對(duì)這三類(lèi)培養(yǎng)目標(biāo)，重點(diǎn)大學(xué)主要定位于培養(yǎng)第一類(lèi)人才，一般本科院校主要定位于培養(yǎng)第二類(lèi)人才，高職高專(zhuān)主要定位于培養(yǎng)第三類(lèi)人才。

創(chuàng)新性應(yīng)用型工程人才是介于“學(xué)術(shù)性、理論型”的研究人才和 “職業(yè)性、 技能型” 的崗位人才之間的一種創(chuàng)新性的“技術(shù)性、應(yīng)用型”人才。 工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才的規(guī)格突出表現(xiàn)在實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)、基礎(chǔ)知識(shí)厚、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、適應(yīng)能力快、創(chuàng)新意識(shí)高、綜合素質(zhì)好的高層次的實(shí)用性、技能性、職業(yè)性的創(chuàng)新人才。 其培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格糅合了理論型人才與崗位型人才的綜合性特點(diǎn)。 因而，創(chuàng)新性應(yīng)用型工程人才的培養(yǎng)必須探索并建構(gòu)實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)、基礎(chǔ)知識(shí)厚、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、適應(yīng)能力快、創(chuàng)新素質(zhì)高、綜合素質(zhì)好的培養(yǎng)體系[2]。

2 目標(biāo)定位

根據(jù)我校為一般地方本科院校的實(shí)際情況，學(xué)校制定了“十二五”發(fā)展計(jì)劃，明確表明以培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才為培養(yǎng)目標(biāo)， 加之它地處珠江三角洲地區(qū)腹地為中國(guó)制造業(yè)的中心，區(qū)域內(nèi)需要大量電子、機(jī)械、計(jì)算機(jī)等工科人才。 基于這個(gè)目標(biāo)，機(jī)械與電氣工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案基于構(gòu)建“懂理論、有技術(shù)、能創(chuàng)新[4]”的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系條件下，明確給出了本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)從事電機(jī)電氣及其控制系統(tǒng)的科學(xué)研究、工程設(shè)計(jì)、科技開(kāi)發(fā)、電氣設(shè)備制造及試驗(yàn)分析， 以及在電子通信與信息處理等領(lǐng)域工作的工程技術(shù)人才。

3 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力

3.1 高水平師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是教育創(chuàng)新的關(guān)鍵。 作為一種職業(yè)意識(shí)，教師在知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下的創(chuàng)新實(shí)踐代表著當(dāng)代教育的本質(zhì)。 從教育工作者特別是教師角度來(lái)看， 教師質(zhì)量是教育質(zhì)量的重要保證。

高水平的師資隊(duì)伍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的關(guān)鍵。 除了引入高科研能力人才，培養(yǎng)高教學(xué)水平教師，還要強(qiáng)調(diào)工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的獲取。 我院重視師資隊(duì)伍建設(shè)，重視學(xué)科建設(shè)和發(fā)展， 逐步形成了一支高科研能力和高教學(xué)水平的師資隊(duì)伍，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高，提高了學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。 近幾年，我院教師積極參與橫縱向科研項(xiàng)目， 發(fā)表相關(guān)的科研論文300多篇，教師總體的參研率達(dá)90%以上。 通過(guò)多年的科研實(shí)踐，教師的科研水平大大提高，為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力奠定了良好基礎(chǔ)。

3.2 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是電氣工程與自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重要組成部分，為培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才，在強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，探討培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的方法尤為重要。 理想的實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)有更多地讓學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中了解學(xué)科最新科技成果，運(yùn)用寬厚扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，真正達(dá)到實(shí)踐的目的。 在以能力培養(yǎng)為中心的教學(xué)模式中，創(chuàng)造出適用于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的實(shí)踐教學(xué)條件顯得尤為重要。

為培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)主要體現(xiàn)在：（1）在實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐項(xiàng)目中引入綜合性、創(chuàng)新性項(xiàng)目；（2）強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)的工程訓(xùn)練性；（3）開(kāi)放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，提供學(xué)生更好的創(chuàng)新平臺(tái)等等。

3.3 促進(jìn)科技活動(dòng)發(fā)展

鼓勵(lì)和支持學(xué)生參加大學(xué)生挑戰(zhàn)杯、 全國(guó)電子設(shè)計(jì)大賽、單片機(jī)設(shè)計(jì)大賽等課外科技活動(dòng)，使實(shí)踐教學(xué)與工程應(yīng)用創(chuàng)新有效結(jié)合。 同時(shí)學(xué)院也組織各種形式的課外活動(dòng)，如組織電子協(xié)會(huì)開(kāi)展活動(dòng)，開(kāi)展焊接大賽等各種形式的科技活動(dòng)，并對(duì)拔尖人才作重點(diǎn)培養(yǎng)，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放建設(shè)，或直接參與教師的部分科研項(xiàng)目或獨(dú)立承擔(dān)小型的科研課題，鞏固拓展他們的理論知識(shí)，提高了他們解決問(wèn)題的技能以及產(chǎn)品開(kāi)發(fā)能力，從而有效培養(yǎng)他們的應(yīng)用創(chuàng)新能力。

3.4 開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的科研項(xiàng)目意識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力和科研素質(zhì)

廣東省自2010 年啟動(dòng)了大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”）建設(shè)，我院至今已獲得創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目立項(xiàng)達(dá)9 項(xiàng)，其中，筆者負(fù)責(zé)指導(dǎo)的項(xiàng)目達(dá)4 項(xiàng)。 在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，通過(guò)文獻(xiàn)資料的查閱、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，以及實(shí)驗(yàn)方案的實(shí)施，論文式實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)，學(xué)生的創(chuàng)新能力和科學(xué)研究素質(zhì)得到了培養(yǎng)和提高。 同時(shí)，學(xué)校也建立了相應(yīng)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目管理制度和獎(jiǎng)勵(lì)措施， 對(duì)立項(xiàng)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，按省教育廳劃撥的經(jīng)費(fèi)總量給予1：1 配套，并給學(xué)生記相應(yīng)的第二課堂學(xué)分，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。 而且，學(xué)生做為創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感、項(xiàng)目管理能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作水平，使學(xué)生盡快明白如何進(jìn)行科研，如何實(shí)施項(xiàng)目， 為學(xué)生畢業(yè)后開(kāi)展企業(yè)項(xiàng)目提供良好的預(yù)演平臺(tái)。

4 營(yíng)造大學(xué)生課外科技活動(dòng)的本臺(tái)

我校地處珠江三角洲地區(qū)腹地， 位于改革開(kāi)放的橋頭堡、中國(guó)經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的區(qū)域之一。 在這里云集了大量以制造業(yè)為核心的本地企業(yè)，對(duì)電子、機(jī)械、計(jì)算機(jī)等工科人才需求量巨大。 可以通過(guò)和本地企業(yè)合作的形式發(fā)揮互惠互利、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的功能， 使合作各方獲得最大的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，提高科研成果的轉(zhuǎn)化率，為我校提供可以聯(lián)系自身所學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用的平臺(tái)，發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力為企業(yè)服務(wù)，達(dá)到雙贏的目的。

4.1 共建科研機(jī)構(gòu)。共建科研機(jī)構(gòu)的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟包含共建國(guó)家及省市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、共建研發(fā)中心、共建科研實(shí)訓(xùn)基地等類(lèi)型。 要符合社會(huì)的發(fā)展需要，就應(yīng)充分發(fā)揮系統(tǒng)化教學(xué)體系及高科技創(chuàng)新的優(yōu)勢(shì)，始終將科技前沿的內(nèi)容引入到教學(xué)中，以科研促教學(xué)，把課程與實(shí)際生產(chǎn)緊密結(jié)合起來(lái)，既使教師的科研課題來(lái)源于實(shí)踐，也要讓學(xué)生參與到教師的科研和實(shí)際生產(chǎn)中。

4.2 共訂培養(yǎng)計(jì)劃。由企業(yè)工程師、技術(shù)人員、高校教師以及管理人員共同制定教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃及培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程體系和結(jié)構(gòu)，共同培育人才，使課程更適合培養(yǎng)創(chuàng)新型及應(yīng)用型人才，共同對(duì)學(xué)生的知識(shí)技能及實(shí)踐能力進(jìn)行全方位的綜合考評(píng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)過(guò)程而不僅僅是一個(gè)結(jié)果。

4.3 資源共享模式。 公司或企業(yè)及學(xué)校長(zhǎng)期互聘專(zhuān)家和教師，企業(yè)技術(shù)人員可以直接參與到學(xué)校的教學(xué)中，學(xué)校教師和學(xué)生也可到企業(yè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)等，另外，圖書(shū)館及實(shí)驗(yàn)室等資源也實(shí)現(xiàn)共享。

4.4 技術(shù)開(kāi)發(fā)合作及轉(zhuǎn)讓。 項(xiàng)目可以是委托開(kāi)發(fā)，也可以是合作開(kāi)發(fā)，或者是高校為企業(yè)提供技術(shù)支持、技術(shù)服務(wù)和技術(shù)咨詢(xún)等。 合作雙方通過(guò)簽訂技術(shù)合同，由高校及科研院所將所研發(fā)的成果轉(zhuǎn)讓給企業(yè)，同時(shí)為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)。

4.5 合作申請(qǐng)國(guó)家重大項(xiàng)目。合作雙方基于企業(yè)的研究基礎(chǔ)和研究設(shè)施，利用高校的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，共同申請(qǐng)國(guó)家級(jí)、省部級(jí)及市級(jí)重大科技攻關(guān)項(xiàng)目，增強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

通過(guò)以上幾種模式，使企業(yè)不斷進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新，既可選送部分工程技術(shù)人員到學(xué)校進(jìn)修，也可安排高校教師到企業(yè)講學(xué)，并結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。 企業(yè)擁有眾多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師和技術(shù)研發(fā)人員，能為高校提供最好的資源平臺(tái)，并為實(shí)訓(xùn)和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)提供真實(shí)環(huán)境，從而及時(shí)跟蹤市場(chǎng)的發(fā)展動(dòng)態(tài)。 通過(guò)科研實(shí)踐，挖掘大學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神，學(xué)校也將自己培養(yǎng)的優(yōu)秀人才輸送給企業(yè)。 學(xué)校還可在大三和大四安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，有些課程甚至可直接在企業(yè)上，形成一個(gè)由高校和企業(yè)共同參與、分工合作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的人才連續(xù)培養(yǎng)體系，培養(yǎng)大學(xué)生的獲取知識(shí)能力、分析設(shè)計(jì)能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、組織管理能力等綜合素質(zhì)。

5 創(chuàng)新性應(yīng)用型工程人才培養(yǎng)效果顯著

我院擁有機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、 電子信息工程、電氣工程及其自動(dòng)及信息工程4 個(gè)本科專(zhuān)業(yè)，其中，機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)被評(píng)為國(guó)家級(jí)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)。 我院先后為國(guó)家培養(yǎng)了數(shù)千名工程專(zhuān)業(yè)人才，他們?cè)谥槿菂^(qū)域機(jī)械、電子電氣行業(yè)的發(fā)展中發(fā)揮著較大的作用，應(yīng)用型工程人才培養(yǎng)的效果顯著。

5.1 學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力明顯提高

近三年， 筆者指導(dǎo)的學(xué)生在參加大學(xué)生課外科技活動(dòng)中，屢獲佳績(jī)，曾獲全國(guó)機(jī)器人大賽暨RoboCup 公開(kāi)賽全國(guó)季軍等國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)8 項(xiàng)，第十一屆“挑戰(zhàn)杯”廣東省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽科技發(fā)明類(lèi) “特等獎(jiǎng)” 等省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)17項(xiàng)，第二屆廣州高校學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)新賽發(fā)明創(chuàng)新類(lèi)金獎(jiǎng)等市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)2 項(xiàng)。 具體情況詳見(jiàn)表1。

5.2 社會(huì)反應(yīng)滿(mǎn)意

通過(guò)實(shí)習(xí)基地的學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)調(diào)查顯示，實(shí)習(xí)單位對(duì)我院專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)生滿(mǎn)意程度較高，部分實(shí)習(xí)學(xué)生由于表現(xiàn)優(yōu)異受邀畢業(yè)后留在實(shí)習(xí)單位就業(yè)。 近幾年，我院畢業(yè)生就業(yè)率均在98%以上，并于2008－2010 年連續(xù)三年被評(píng)為“我校畢業(yè)生就業(yè)工作先進(jìn)單位”。

表1 筆者指導(dǎo)的學(xué)生參加大學(xué)生課外科技活動(dòng)獲獎(jiǎng)情況統(tǒng)計(jì)

［1］禹奇才,張俊平,等.創(chuàng)新性應(yīng)用型人才:地方重點(diǎn)建設(shè)高校培養(yǎng)目標(biāo)定位[J].中國(guó)高等教育,2010（22）:42－43.

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