□文/房金秋

（天津商業(yè)大學(xué)公共管理學(xué)院 天津）

教學(xué)和科研是所有高校都存在的兩大職能，科研和教學(xué)的和諧發(fā)展是高水平大學(xué)可持續(xù)發(fā)展的主要特征。近年來，教學(xué)和考研的關(guān)系往往被割裂開來，認(rèn)為兩者是相互矛盾的。教學(xué)和科研作為高校重要的日常工作，其中科研是實(shí)現(xiàn)學(xué)校價(jià)值的主要方面，教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)校目標(biāo)的重要手段，兩者同等重要。因此，應(yīng)該理順教學(xué)和科研的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研雙贏。

一、在教學(xué)和科研關(guān)系認(rèn)識(shí)上存在的誤區(qū)

目前，部分高校和教師片面的認(rèn)為教學(xué)和科研之間存在矛盾關(guān)系，割裂了教學(xué)與科研的內(nèi)在聯(lián)系。

（一）科研第一，重科研輕教學(xué)。這種觀點(diǎn)認(rèn)為，高校的發(fā)展在于科研，沒有科研的大學(xué)，就不能稱為大學(xué)。由于科研工作對(duì)高校的社會(huì)地位、榮譽(yù)和教師個(gè)人經(jīng)濟(jì)利益有著更直接的影響，部分教師專注于自身的發(fā)展和提高，為了提高工作業(yè)績(jī)，過分地重視科研工作，把主要精力放在科研上，只考慮爭(zhēng)取多少科研經(jīng)費(fèi)，輕視教學(xué)工作，忽視教學(xué)工作的價(jià)值，教學(xué)工作的質(zhì)量難以得到保障，這對(duì)培養(yǎng)高質(zhì)量的優(yōu)秀人才是非常不利的，同時(shí)也影響著學(xué)校和教師的自身發(fā)展。

（二）以教學(xué)為中心，重教學(xué)輕科研。這種觀點(diǎn)認(rèn)為，科研是少數(shù)具有科研能力和需要晉升職稱的教師的個(gè)人行為。教學(xué)工作是高校的主體，高校的一切活動(dòng)都應(yīng)該以教學(xué)為中心，為教學(xué)服務(wù)，重教學(xué)輕科研。把教學(xué)單純的理解為教學(xué)行為，割裂了教學(xué)和科研內(nèi)在聯(lián)系。這種以教學(xué)為主的教學(xué)型教師由于工作任務(wù)繁重，把大部分的時(shí)間和精力都放在了教學(xué)工作上，教學(xué)時(shí)間嚴(yán)重占用科研時(shí)間，自身的科研水平得不到提高，這不利于教學(xué)質(zhì)量的提高，對(duì)教師自身的發(fā)展有著嚴(yán)重的影響。

二、教學(xué)和科研關(guān)系認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)的原因分析

教學(xué)是學(xué)校最基本的活動(dòng)，科研是重要的工作，科研和教學(xué)互相促進(jìn)、相輔相成是高水平大學(xué)可持續(xù)發(fā)展的主要特征。然而，在對(duì)教學(xué)和科研關(guān)系認(rèn)識(shí)上存在著誤區(qū)，主要原因在于以下幾個(gè)方面：

（一）主觀原因

1、領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)偏頗。高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教學(xué)科研工作的認(rèn)識(shí)和支持程度對(duì)教學(xué)和科研關(guān)系有著深刻的影響。一些高校領(lǐng)導(dǎo)只重視教學(xué)工作，認(rèn)為學(xué)校就是教與學(xué)的陣地，一切活動(dòng)都應(yīng)為教學(xué)服務(wù)，科研更應(yīng)該為教學(xué)服務(wù)。還有一些領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)到科研工作對(duì)學(xué)校地位的重要影響，要求教師把主要精力放在科研上，忽略了教學(xué)工作。

2、教師個(gè)人自身原因。教師立足于實(shí)現(xiàn)效用最大化的目標(biāo)，會(huì)決定自己在科研和教學(xué)上的精力投入。教學(xué)和科研工作是高校教師工作的重要組成部分，除此之外，還有一些社會(huì)活動(dòng)和行政工作，這就導(dǎo)致用于教學(xué)科研的時(shí)間較少。此外，由于科研工作對(duì)教師個(gè)人利益、聲譽(yù)有著更為明顯的影響，一些人認(rèn)為高校的教學(xué)是軟任務(wù)，科研才是真水平，科研更能讓教師產(chǎn)生成就感，把更多的精力投入在科研上，從而忽視了教學(xué)工作。

（二）客觀原因

1、宏觀政策的導(dǎo)向。受國(guó)家宏觀政策導(dǎo)向的影響，科學(xué)研究得到了空前的重視，大幅度增加科研經(jīng)費(fèi)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)高校開展科學(xué)研究?？蒲兴教岣吡?，學(xué)校就會(huì)獲得充足的項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)，社會(huì)影響也就隨之提高。因此，在宏觀政策的導(dǎo)向影響下，科研和教學(xué)的平衡發(fā)展受到影響，二者在高校中的地位也發(fā)生了變化。

2、缺乏完善的評(píng)價(jià)體系。在評(píng)價(jià)體系上，教學(xué)工作的評(píng)價(jià)較難操作。教學(xué)工作不僅需要教師付出努力，還需要學(xué)生的積極參與。教學(xué)的投入要在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)才能看出成果。相反，對(duì)科研工作的評(píng)價(jià)容易量化?？蒲械耐度朐诙虝r(shí)間內(nèi)能看到效果，沒成果和有成果、一般成果和重要成果差異明顯。而教師職稱評(píng)定在很大程度上取決于科研水平，對(duì)科研工作與教學(xué)工作兩者相結(jié)合的重視程度不夠，教學(xué)工作只作為參考。在這種評(píng)價(jià)體系下，產(chǎn)生了重科研、輕教學(xué)的不良傾向。

三、正確認(rèn)識(shí)和處理高校中的教學(xué)和科研關(guān)系

實(shí)際的工作中，由于不能正確處理教學(xué)和科研的關(guān)系，嚴(yán)重影響了高校、教師的發(fā)展。因此，必須正確認(rèn)識(shí)和處理好教學(xué)和科研的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研雙贏。

（一）正確定位教學(xué)和科研的功能。高校是集教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)于一身的現(xiàn)代人才培養(yǎng)的場(chǎng)所。教學(xué)和科研既不相矛盾，也不能相互替代，沒有科研的教學(xué)不是高校中的教學(xué)，沒有教學(xué)的科研也不是完整的科研。教學(xué)是傳授知識(shí)，科研是發(fā)展知識(shí)，教學(xué)和科研都是學(xué)習(xí)的過程。構(gòu)建教學(xué)和科研良性互動(dòng)機(jī)制，讓教師通過自身的參與，樹立對(duì)教學(xué)和科研統(tǒng)一性的認(rèn)識(shí)，改變二者相脫節(jié)的局面。

（二）教學(xué)與科研互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和科研相長(zhǎng)。教學(xué)與科研是相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系。首先，教學(xué)是科研的基礎(chǔ)和前提。教學(xué)讓教師對(duì)知識(shí)、理論更加融會(huì)貫通，為科研工作奠定基礎(chǔ)，科研離不開教學(xué)，教學(xué)是科研的基礎(chǔ)和前提。其次，科研反哺教學(xué)。高校的教學(xué)是融入了科研的教學(xué)。一所大學(xué)如果僅僅是教學(xué)的大學(xué)，并不能成為真正意義的大學(xué)?？蒲胁粌H有助于教學(xué)內(nèi)容的更新和教學(xué)手段的改進(jìn)，也有助于提高學(xué)校聲譽(yù)、生源質(zhì)量和教師業(yè)務(wù)水平。構(gòu)建教學(xué)和科研互動(dòng)機(jī)制，充分發(fā)揮教學(xué)和科研的積極性，賦教學(xué)于科研當(dāng)中，在科研中開展教學(xué)工作，科研成果支持教學(xué)改革，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)科研相長(zhǎng)。這已經(jīng)成為高校發(fā)展的主旋律。

正確認(rèn)識(shí)和處理高校中的教學(xué)和科研關(guān)系，激發(fā)教學(xué)和科研的內(nèi)在動(dòng)力，用教學(xué)促科研，科研反哺教學(xué)，將“研”與“教”有機(jī)地結(jié)合起來，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研雙贏，才能給學(xué)校和教師自身的發(fā)展提供更為廣闊的空間。

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