吳松榮，趙鳳柱

（中國人民武裝警察部隊學院，河北 廊坊 065000）

科學先進的教育理念對教育乃至整個中華民族的偉大復興具有重大戰(zhàn)略指導意義。十七大報告指出：“要全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本，德育為先，實施素質教育，提高教育現(xiàn)代化水平?！眻蟾嬷惺状翁岢隽恕坝藶楸尽⒌掠秊橄取钡慕逃砟?。2010年5月29日至30日，李長春在“全國加強和改進大學生思想政治教育座談會”講話中指出：要牢固樹立育人為本、德育為先的理念，解放思想、實事求是、與時俱進，貼近實際、貼近生活、貼近大學生，更加深入扎實地貫徹落實好《中共中央、國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中提出的各項任務。這次講話把“育人為本、德育為先”作為高校思想政治工作的創(chuàng)新理念進行了內涵性闡述，這一理念的提出既是全面落實科學發(fā)展觀的本質要求，也是推進高校思想政治工作科學發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展、和諧發(fā)展的內在要求。我們要深入學習和準確把握這一教育發(fā)展坐標，整合不同的知識類型和思維方式，把思想和行動統(tǒng)一到這一重大戰(zhàn)略指導思想上來。

一、確立“育人為本，德育為先”理念的意義

高校思想政治工作理念決定著思想政治工作的目標、內容、方法和效益評估，是高校大學生學習和貫徹黨的基本理論，提高道德水準，堅定理想信念的發(fā)展方向，把“育人為本、德育為先”作為高校思想政治工作的創(chuàng)新理念，是我們黨著眼世情、國情的變化與發(fā)展，準確分析青年大學生的時代特點，把握人才需求與人才培養(yǎng)這一根本任務進行的準確定位，具有深遠的前瞻性、鮮明的時代性和明確的方向性。

1.對人才培養(yǎng)根本要求的直接鋪陳和科學把握

“育人為本，德育為先”是對我國當前思想政治工作理念的直接而富有重大實踐意義的科學闡述和把握，對我們推進高校思想政治工作具有重大現(xiàn)實指導意義。第一，“育人為本，德育為先”充分體現(xiàn)了高校大學生思想政治工作的特點和向度。隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，青年大學生的思想觀念發(fā)生了較大變化，體現(xiàn)出鮮明的時代特征。這一群體在秉承中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)文化的同時，也吸納了當今世界先進思想的精華，體現(xiàn)出博聞廣涉、敢于創(chuàng)新的朝氣。這是我們開展思想政治工作的最為基礎性的條件。第二，“育人為本，德育為先”把當代大學生的培養(yǎng)放到了傳承、維護黨的事業(yè)和國家利益的戰(zhàn)略高度。在復雜的國際競爭與國內改革開放所面臨的艱巨任務面前，能否承載起黨和人民所賦予的歷史責任，做到四個忠于，成為社會主義事業(yè)合格的接班人，事關黨的事業(yè)的興衰與國家的安全穩(wěn)定。高校思想政治工作要以培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)合格接班人為目標，打造出德才兼?zhèn)涞母咚刭|人才梯隊，承擔起國家和民族的希望與責任。第三，“育人為本，德育為先”蘊含著強烈的堅持以人為本，促進人的全面和諧發(fā)展理念。2012年5月4日，胡錦濤同志在慶祝中國共產(chǎn)主義青年團成立90周年中提出，當代青年是無比幸運的一代，又是責任重大的一代。責任重大體現(xiàn)于國家和民族的未來寄托于當代青年，高校大學生是當代青年中的特殊群體，是構建社會主義和諧社會的生力軍。堅持“育人為本，德育為先”的創(chuàng)新理念，就能把握當代大學生成人成才的特點與規(guī)律，建立健康和諧的關系，促進青年大學生全面和諧發(fā)展。

2.對大學生全面發(fā)展注入的巨大精神驅動力

“育人為本，德育為先”對大學生全面發(fā)展是巨大的精神動力。第一，“育人為本，德育為先”為青年大學生世界觀、人生觀和價值觀由多向性向穩(wěn)定性轉變提供了思想理論保證。我們開展高校大學生思想政治工作，要以馬克思主義理論為指導，加強思想道德教育，促進其無產(chǎn)階級世界觀、人生觀和價值觀的的穩(wěn)定和堅定。第二，“育人為本，德育為先”是推動高等學校實現(xiàn)教育模式轉型的巨大精神動力。受現(xiàn)階段中小學“應試型”教育體制的影響，大學生這一年齡段恰是求知目標由被動“應試型”向主動“適用型”轉變的重要契點。高校思想政治工作要以育人為根本，把思想道德教育放在轉型的首位，在大學生實現(xiàn)轉變的關鍵時刻發(fā)揮重要的理論支持和實踐引領作用。第三，“育人為本、德育為先”的創(chuàng)新理念，能夠啟發(fā)大學生正確認識求知與做人的關系。高校思想政治工作把提高職業(yè)能力與培養(yǎng)職業(yè)道德作為提升職業(yè)素質的雙向基點，從而增強責任感，提高抗壓力，心懷感恩，立身重誠，把大學生培養(yǎng)成道德崇高、政治堅定、心理健康、博學多才的復合型人才。

3.對保證教育質量提出了明確的著力方位

“育人為本、德育為先”對高校保證教育質量提出了明確的著力方向和著力點。第一，“育人為本、德育為先”為保證和提高高等學校教學質量指明了方向。2012年3月16日，教育部出臺了《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》，意見中提出：要堅持穩(wěn)定規(guī)模、優(yōu)化結構、強化特色、注重創(chuàng)新，走以質量提升為核心的內涵式發(fā)展道路。這是高等教育在已實現(xiàn)寬口徑、擴規(guī)模、提層次的發(fā)展目標基礎之上，在教育方向上做出的調整與更新，其關鍵點在于“內涵式”的發(fā)展定位，我國高校的思想政治工作堅持“育人為本、德育為先”理念，就要堅持“內涵式”發(fā)展不動搖，確保課程設置、教學模式和教學方式的改革正確發(fā)展方向和發(fā)展道路。第二，確立“育人為主、德育為先”的創(chuàng)新理念，明確了教育體系中的功能定位。這一理念既著眼社會經(jīng)濟發(fā)展中對高校智育的期待，增強了學生適職的基礎條件，同時也注重人才要素復合化的育人目標，凸顯德育的基礎位置，從而教育高校大學生科學把握高校教育中德育與智育的辯證關系，走“內涵式”發(fā)展道路。第三，“育人為本、德育為先”理念，強化了“德育為先”要實現(xiàn)的戰(zhàn)略目標。黨的十七屆六中全會明確了社會主義文化的發(fā)展方略，從中也賦予了高校智育工作的新任務與新內涵，這一理念具有明確的價值目標取向，我國高校開展思想政治工作，就是要強化這樣的目標價值取向，要為培養(yǎng)具有豐富的科學發(fā)展內涵的合格的大學生服務。

二、貫徹“育人為本、德育為先”過程中存在的問題

黨的十七大以來，高等院校全面落實科學發(fā)展觀，深化政治理論課程教學改革，明確了教育主體的定位，使“育人為本、德育為先”的思想政治工作理念在實踐中得到不斷地創(chuàng)新與發(fā)展；然而，我們在落實這一科學理念、培養(yǎng)高素質人才方面尚存在一些亟待解決的現(xiàn)實問題。

1.未能凸顯大學生在德育教育中的主體地位

“育人為本，德育為先”理念首先明確了大學生在思想政治教育中的主體地位，即高校德育必須以大學生為中心，在尊重人、關心人和理解人的基礎上開展工作。而一些思想政治工作者囿于傳統(tǒng)教育模式，片面強化教育者的主體地位，在工作中固守單向性教育方式，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，重課堂灌輸，輕理論與實踐的結合。強調以書為本，以完成教學任務為目標，不善于把理論灌輸與校園人文環(huán)境及社會實踐條件進行有機契合，割裂了理性認識與現(xiàn)實感受之間關系。第二，重單向傳輸，輕雙向互動。在思想政治教育中把大學生視為單向受體，習慣于“填鴨式”的教學方法，忽視了思想上的互動與心靈的共振，降低了學生的求知欲與求新感。第三，重傳統(tǒng)內容，輕時代特色。有些思想政治工作者受自身知識結構所制約，對歷史知識、傳統(tǒng)理論能夠嫻熟地把控，但不善于挖掘富于時代特色的典型事例，在政治理論授課中暴露出歷史知識多而現(xiàn)實內容少、正面理論說教多而負面事例反思少、共性規(guī)律性歸納多而個性特色性分析少的問題，忽視了當代大學生的求知視閾點，以致學生在課堂上產(chǎn)生時空跨越感。

2.一些思想政治工作者的站位失之偏頗

思想政治工作是黨的工作，要落實以德為先，就要以學習和宣傳黨的路線方針政策為根本，以提高大學生政治覺悟、道德水準和心理素質為目標。而一些思想政治工作者在實踐中出現(xiàn)了重心理、輕思想，重共鳴、輕方向，重功利、輕內容的偏頗傾向。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，思想政治教育過程存在著媚俗化傾向。有的教育工作者為了營造課堂的互動效果，增強學生的參與熱情，弱化了思想政治工作正面引導的基本功能，甚至使教育內容偏離了黨的基本理論和基本路線，把小道消息、媚俗文化和網(wǎng)絡語言搬上講臺，在課堂上的笑聲與掌聲中動搖了黨的旗幟，在課后學生的贊譽中丟掉了思想政治工作的主陣地。第二，思想政治教育內容存在著短視化傾向。受職稱、待遇等硬性評定標準的影響，一些思想政治工作者違背德育教育基本規(guī)律，忽視大學生的政治理論基礎，一味追求教學方法和教學形式的改革與創(chuàng)新，以湊材料、搞轟動、擴影響為目標，形成教學上的“大躍進”，看似紅紅火火，實則假大空虛，既浪費了有限的課堂教學時間，又弱化了學生對基本理論的學習效果。第三，思想政治教育方法存在著去政治化傾向?！叭咧v臺無雜音”是對思想政治工作者的基本要求，即使如此，還是有人對社會熱點問題不能理性分析，受大眾傳媒的影響，曲解了黨的基本路線和基本方針，在課堂上口無遮攔、言而無據(jù)，誤導了學生的思維方向，背離了思想政治工作的主旨要求。

3.理念導向與實際工作缺乏高效的契合點

思想政治工作者只有在深入分析“育人為本、德育為先”的內涵，精準把握其目標要求的基礎上，才能在工作實踐中發(fā)揮方向引導作用。而一些思想政治工作者雖然政治信仰堅定，育人方向明確，但對理念理解得不深不透，在實踐中出現(xiàn)方向不偏而思路不明、態(tài)度不浮而方法不靈、工作不少而效益不高的問題，弱化了理念在實踐中的導向作用。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，在教育過程中存在著“強壓式”傾向。個別思想政治工作者由于理論功底薄弱，答疑解惑能力不強，在工作中強輸理論、強性定位、強調態(tài)度，在與富含趣味性、媚俗性和浸透性的負面思想宣傳導向交鋒中失去了陣地。第二，在教育方法上存在著“刻板式”傾向。個別思想政治工作者缺乏對自身潛能的認識與挖掘，刻意地模仿他人的工作方法和工作經(jīng)驗，不加分析地生搬硬套，在工作中出現(xiàn)曲調單一化、方法程式化、內容大眾化，調不起工作對象的胃口，營造不出課堂的氣氛，降低了思想政治教育主戰(zhàn)場的作用。第三，在教育態(tài)度上存在著“應付式”傾向。個別思想政治工作者既不了解教育對象的特點，又把握不準教育的規(guī)律，在思想政治工作中采用說遠不說近、說人不說己、說古不說今的教育方法，使教育對象有“霧里看花”的感覺。

三、“育人為本，德育為先”理念的實踐路徑

1.增強教育工作者的教育能力

高校思想政治工作者是德育教育的主力軍，把“育人為本、德育為先”作為思想政治政治工作的理念，就要把握其本質要求，增強傳載意識，應在以下幾個方面予以注意：第一，要增強陣地意識。以社會主義核心價值體系主導德育方向，用社會主義文化占領高校課堂，正確解讀社會熱點難點問題，不編謠、不信謠、不傳謠，堅持馬克思主義中國化的創(chuàng)新理論在意識形態(tài)領域的指導地位，這是高校思想政治工作理念的方向性要求。第二，要增強時代意識。要適應改革開放不斷深化的新形勢，把握科技革命迅猛發(fā)展的新要求，研究人的自主性和創(chuàng)造性充分發(fā)揮的新特點，改革和創(chuàng)新思想政治工作的內容、方法和機制，做到內容貼近大學生的修德品味，方法要適宜高校育人的現(xiàn)有條件，機制要符合高素質人才培養(yǎng)規(guī)律，這是高校思想政治工作理念的實效性要求。第三，要增強對大學生的示范力和感召力。思想政治工作者要端正工作動機，夯實理論基礎，提高工作能力，堅持言行一致，做到真學、真信、真?zhèn)鞑ァ⒄鎸嵺`，發(fā)揮示范引領，成為大學生進德修業(yè)的楷模，這是高校思想政治工作理念的實踐性要求。

2.著眼大學生的特點和發(fā)展

踐行“育人為本，德育為先”思想政治工作理念，就要準確把握高校大學生的成長規(guī)律，以大學生為教育主體，以促進大學生全面發(fā)展為目標，開展有針對性的思想政治工作。第一，要把愛國主義教育與堅定政治立場教育密切地結合起來。當代大學生在愛國與立場方面的特點比較突出，他們心懷愛國之情，但有的在政治上不夠堅定。他們在成長過程中感受到國家富強、社會和諧給人民群眾帶來了幸福與安康，通過對比歷史與現(xiàn)實、國內與國外，深刻地認識到構建社會主義和諧社會的重要意義，有志承擔起黨和人民賦予的歷史責任。然而，受長期和平環(huán)境和富裕生活的影響，有些人弱化了政治覺悟和理性思維能力，在一些國內外重大事件中，對國內外敵對勢力的欺騙性政治宣傳缺乏敏銳的鑒別力，動搖了對黨和國家的信心，極易將樸素的愛國熱情逆轉為狹隘、短視的過激行為，背離了個人的初衷目標。德育教育要在繼續(xù)強化愛國主義精神的基礎上抓好政治立場教育，突出愛國主義的具體性和實踐性，突出愛國主義與熱愛共產(chǎn)黨、熱愛社會主義的一致性。第二，把擁護改革開放教育與政治立場教育密切地結合起來。當代大學生擁護改革開放，但在思想上不夠穩(wěn)定。他們迫切希望改變國家經(jīng)濟文化落后的面貌，積極擁護改革開放，熱情參與社會和學校的各項改革實踐活動。然而，由于不能深刻了解中國的國情、社情和民情，不能認識到改革開放的復雜性和艱巨性，當國家在建設與發(fā)展中遇到一些困難與挑戰(zhàn)時，他們對現(xiàn)實情況缺乏清醒的思考，受負面輿論的影響，產(chǎn)生不滿情緒，迷失了努力的方向。當前德育教育的重點要把擁護改革開放的熱情化作穩(wěn)定的學習和工作狀態(tài)，強調祖國改革開放大業(yè)與人的思想思想穩(wěn)定的一致性。第三，把渴望成才的美好愿望教育同艱苦奮斗、勤奮刻苦教育緊密地結合起來。當代大學生渴望建功成才，但學習上不夠刻苦。在社會主義現(xiàn)代化建設過程中，高校大學生越來越感受到市場競爭實質上就是科學技術的競爭、人才的競爭，要適應市場經(jīng)濟發(fā)展的需要，就必須努力掌握現(xiàn)代科學技術，成為有用之才，由此激發(fā)出強烈的學習熱情與成才愿望。然而，很多大學生缺乏對市場經(jīng)濟發(fā)展大環(huán)境的思考，把學習目標定位于短期的求職謀業(yè)，對學習目標缺乏基礎性、持續(xù)性和發(fā)展性的總體設想，當社會對人才需求出現(xiàn)較大調整，與理想目標有較大反差時，就產(chǎn)生悲觀懈怠的心理，失去學習的動力，以混文憑、求刺激、謀享受取代了刻苦鉆研的求學精神。當前的德育教育既要肯定大學生渴望成才的美好愿望，又要鼓勵他們發(fā)揚艱苦奮斗、持之以恒的精神，鼓勵大學生在實踐精神和實踐成效上保持良好的精神狀態(tài)。

3.要堅持把大學生作為教育的主體

在傳統(tǒng)的思想政治教育中，習慣于將教育者視為主體，教育對象處于客體位置，這種主客觀的定位認識決定了教育中的單向傳輸方式，制約了教育對象的參與熱情，創(chuàng)新思想政治工作理念，就是要對思想政治教育中的主客體進行重新定位，將大學生放到主體的位置，提高思想政治工作的有效性與針對性。第一，要尊重大學生生活和實踐活動。尊重大學生是“育人為本”的前提，在實踐中，首先要尊重大學生的主體地位，相信大學生的思想覺悟和接受能力，將其看成一個不斷追求進步、不斷完善自我的個體，為其創(chuàng)造出自我教育的良好條件。其次要突出大學生的平等地位，改變單向說教的傳統(tǒng)做法，堅持以誠相待，充分尊重大學生的思想、情感和人格，在平等對話與自由交流中增進互信，使他們從內心深處真心實意地接受教育。再次要尊重大學生的個性特點，從大學生的個體素質和不同發(fā)展需求出發(fā)，改變簡單、僵化的工作方法，不設置統(tǒng)一的模式，一切以時間、地點和條件為轉移，因人制宜，因事制宜。第二，要理解大學生，與他們用心交流。思想政治工作者要多做換位思考，帶著真摯的感情，把抽象的大道理轉化為具體通俗的小道理，把工作做到大學生的心坎上。理解人的前提是了解人，思想政治工作者既要了解大學生的思想特點，也要了解大學生的發(fā)展需求，這樣在教育中才能做到有的放矢。第三，要關心大學生，保護大學生的正當權益不受侵犯。這種關心不僅僅是一種良知發(fā)現(xiàn)、情感流露和意識表達，還要落實到全心全意為大學生服務的實踐行動之中。做到關心大學生，就要以大學生最關心、最直接、最現(xiàn)實的問題為出發(fā)點，實實在在地幫助他們解決一些具體困難和問題，努力營造學習安心、生活舒心的和諧校園。

［1］十七大以來重要文獻選編［M］.北京：中央文獻出版社，2009.

［2］中共中央關于深化文化體制改革，推動社會主義文化大發(fā)展大繁榮若干重大問題的決定［M］.北京：人民出版社，2011.

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