張鳳賢

（中國(guó)人民武裝警察部隊(duì)學(xué)院，河北 廊坊 065000）

學(xué)分制作為一種教育教學(xué)管理方法，最早起源于美國(guó)，是為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才需求而產(chǎn)生的。學(xué)分制是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，規(guī)定各門(mén)課程的學(xué)分和每個(gè)學(xué)生必須獲得的總學(xué)分，以取得總學(xué)分作為畢業(yè)生業(yè)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)的一種教學(xué)管理制度。目前，國(guó)內(nèi)許多高等院校都在積極試行學(xué)分制，并把推行學(xué)分制作為教學(xué)管理制度改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。作為高等教育中的研究生教育，更應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，實(shí)行真正意義上的“完全學(xué)分制”，培養(yǎng)“個(gè)性+特長(zhǎng)”的高素質(zhì)人才。

一、“完全學(xué)分制”內(nèi)涵

“完全學(xué)分制”這一提法在國(guó)內(nèi)尚無(wú)得到普遍認(rèn)可，有的學(xué)者認(rèn)為學(xué)分制就是完全意義上的學(xué)分制，沒(méi)有所謂的“完全學(xué)分制”。有的學(xué)者認(rèn)為學(xué)年制與學(xué)分制相結(jié)合的學(xué)分制是一種學(xué)分制，擺脫學(xué)年制束縛的學(xué)分制又是一種學(xué)分制，為了把這兩種學(xué)分制區(qū)分開(kāi)來(lái)，稱(chēng)后一種學(xué)分制為“完全學(xué)分制”。選課制度是學(xué)分制發(fā)展的萌芽，而“學(xué)年學(xué)分制”是學(xué)年制向?qū)W分制發(fā)展的一個(gè)過(guò)渡階段，并非真正意義的學(xué)分制。本人認(rèn)為“完全學(xué)分制”是相對(duì)于“學(xué)年學(xué)分制”提出的，是真正意義的學(xué)分制。

完全學(xué)分制是一個(gè)建立在選修基礎(chǔ)上的以學(xué)分作為計(jì)算學(xué)生學(xué)習(xí)量（包括數(shù)量與質(zhì)量）單位的教學(xué)管理制度。其核心是在教育過(guò)程中強(qiáng)調(diào)尊重受教育對(duì)象的個(gè)性差異和趣味發(fā)展，注重目標(biāo)管理，實(shí)行自由選課制和彈性學(xué)制。它本著“以人為本”的原則，把知識(shí)模塊化（足夠?qū)W分的課程所包含的知識(shí)），把課程用學(xué)分來(lái)量化，供學(xué)生選擇，促進(jìn)學(xué)生全面自由地發(fā)展。但是在現(xiàn)階段的中國(guó)，由于在高等教育規(guī)模還不是足夠大的情況下，高等教育還沒(méi)有發(fā)展成為一個(gè)供學(xué)生選購(gòu)學(xué)分的市場(chǎng)，對(duì)修業(yè)年限還要做一定的限制?，F(xiàn)在的任何一所大學(xué)均沒(méi)有實(shí)現(xiàn)真正的完全學(xué)分制。所以我們要積極倡導(dǎo)推行真正意義的完全學(xué)分制，尤其是研究生階段，更需擺脫學(xué)年制的束縛，為我國(guó)高級(jí)人才的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的制度環(huán)境。

二、研究生教育實(shí)行“完全學(xué)分制”的必要性

1.實(shí)行“完全學(xué)分制”是適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要

經(jīng)濟(jì)運(yùn)行模式?jīng)Q定教育體制模式。過(guò)去在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，高校實(shí)行計(jì)劃招生、計(jì)劃分配，教學(xué)上實(shí)行崗位性很強(qiáng)的對(duì)口專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立，要求高等教育改變單一的人才培養(yǎng)模式，要求學(xué)校根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置，拓寬專(zhuān)業(yè)面。同時(shí)，既然學(xué)生需要自主擇業(yè)，就要給他們更大的自由選擇的空間。所有這些，都要求改變以往較僵硬的教學(xué)體系，實(shí)行彈性靈活的完全學(xué)分制。而高校研究生教學(xué)采用的還是學(xué)年學(xué)分制，模式僵化，教學(xué)管理缺乏生氣與活力，學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏自主性和積極性，培養(yǎng)的人才知識(shí)面窄、規(guī)格單一，就業(yè)后缺乏適應(yīng)性、創(chuàng)造性與競(jìng)爭(zhēng)力。不能很好的適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才的要求。因此，高校尤其是研究生階段推行“完全學(xué)分制”勢(shì)在必行。

2.實(shí)行“完全學(xué)分制”是促進(jìn)學(xué)生自由全面發(fā)展的需要

學(xué)分制的實(shí)質(zhì)是深層的人才培養(yǎng)運(yùn)行機(jī)制問(wèn)題，而高?，F(xiàn)行體制還帶有濃厚的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)色彩。教學(xué)實(shí)行統(tǒng)一計(jì)劃、集中管理的學(xué)年制和徒具形式?jīng)]有實(shí)質(zhì)的學(xué)年學(xué)分制已經(jīng)都不能適應(yīng)對(duì)高素質(zhì)、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)適應(yīng)、多規(guī)格人才培養(yǎng)的要求。這種千人一面的人才培養(yǎng)模式限制了人才的個(gè)性化、多層面發(fā)展，而完全學(xué)分制體現(xiàn)了“以人為本、關(guān)懷發(fā)展”的思想，在教育過(guò)程中強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的個(gè)性差異和趣味發(fā)展，以彈性學(xué)制代替?zhèn)鹘y(tǒng)的剛性學(xué)制，以學(xué)生自由選課代替學(xué)校的統(tǒng)一排課。學(xué)生可以自由地學(xué)習(xí)，靈活地支配時(shí)間，按照自己的興趣、能力安排學(xué)習(xí)強(qiáng)度和密度，從而體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)基本原則，也極大地釋放了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，有利于促進(jìn)學(xué)生自由全面發(fā)展

三、研究生教育實(shí)施完全學(xué)分制的可行性

研究生教育相對(duì)于本科生教育來(lái)說(shuō)，具有相對(duì)獨(dú)立性，是一個(gè)自足的系統(tǒng)，可以單獨(dú)操作。因此，在研究生教育中率先實(shí)施完全學(xué)分制是具有可行性的。

1.研究生畢竟是高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才，各校人數(shù)并不太多，實(shí)行完全學(xué)分制的工作量不會(huì)太大，而且用計(jì)算機(jī)管理方式進(jìn)行教學(xué)教務(wù)管理可以大大減少工作量，完全具有盡快實(shí)施的可能性。

2.通過(guò)最近幾年實(shí)行學(xué)年學(xué)分制的實(shí)踐，各校也積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)初步按學(xué)分制要求制定了研究生培養(yǎng)方案和課程體系，在此基礎(chǔ)上略加修訂，即可按照完全學(xué)分制加以實(shí)施。

3.近年來(lái)的教師隊(duì)伍建設(shè)已經(jīng)可以滿足開(kāi)設(shè)大量選修課的需要，應(yīng)充分利用實(shí)施完全學(xué)分制的契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)有專(zhuān)長(zhǎng)的教師開(kāi)設(shè)豐富多彩、內(nèi)容新穎、學(xué)以致用的選修課程，創(chuàng)造優(yōu)秀人才脫穎而出的機(jī)制。

四、實(shí)行完全學(xué)分制的初步構(gòu)想

1.構(gòu)建與完全學(xué)分制相適應(yīng)的新課程體系

完全學(xué)分制最本質(zhì)的內(nèi)核是對(duì)彈性學(xué)制的支持和保障，學(xué)生只要修滿學(xué)分即可畢業(yè)。它有利于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生發(fā)展，學(xué)有余力的學(xué)生可以提前畢業(yè)，從而可以有效的節(jié)省教育資源。當(dāng)然，也允許學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況推遲畢業(yè)。完全學(xué)分制實(shí)行的是自由選課制和彈性學(xué)制，必須對(duì)現(xiàn)有課程體系進(jìn)行改革，構(gòu)建與完全學(xué)分制相適應(yīng)的新的課程體系。

（1）完全學(xué)分制的課程類(lèi)型。學(xué)分制管理實(shí)質(zhì)上是對(duì)“選擇”的一些限制和規(guī)定，彈性選課既是教學(xué)制度的變革，更是教育觀念和課程模式的深層次改革，必須依托相應(yīng)的課程模式才能順利實(shí)施。按教育過(guò)程分類(lèi)法，列入研究生教學(xué)計(jì)劃的課程分必修課和選修課兩大類(lèi)。必修課由公共必修課、基礎(chǔ)必修課、專(zhuān)業(yè)必修課組成，其中還應(yīng)包括實(shí)踐課。選修課由公共選修、專(zhuān)業(yè)選修、跨專(zhuān)業(yè)選修及綜合素質(zhì)課組成，綜合素質(zhì)課是促使學(xué)生拓展視野，打造底蘊(yùn)的課程，如人文社會(huì)、科學(xué)技術(shù)、教育研究、管理策劃、學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)、交叉學(xué)科、藝術(shù)欣賞等。選修課可分為限選課和自選課，限選課是限制選修的課，相近的課程至少選擇一門(mén)，不同的課程至少選擇其中的幾門(mén)。自選課是根據(jù)自己的興趣愛(ài)好任意選擇的。

（2）完全學(xué)分制的學(xué)分設(shè)置。研究生培養(yǎng)過(guò)程中的選課、實(shí)習(xí)和論文寫(xiě)作等各個(gè)環(huán)節(jié)均應(yīng)折合成相應(yīng)學(xué)分加以量化。必修課每門(mén)可設(shè)置為3學(xué)分，選修課每門(mén)2學(xué)分，必修課所修學(xué)分不少于總學(xué)分的60%，學(xué)生學(xué)習(xí)期間達(dá)到總學(xué)分即可畢業(yè)。另外，為了鼓勵(lì)研究生進(jìn)行科研創(chuàng)新還可設(shè)置創(chuàng)新學(xué)分，即凡在科學(xué)研究、發(fā)明創(chuàng)造、技術(shù)開(kāi)發(fā)、論文寫(xiě)作方面取得突出成果的即可獲得相應(yīng)的創(chuàng)新學(xué)分。創(chuàng)新學(xué)分可以沖抵綜合素質(zhì)課的學(xué)分。

（3）采取“定性+定量”的方法計(jì)算學(xué)分。實(shí)行完全學(xué)分制，學(xué)生得夠規(guī)定的總學(xué)分就能畢業(yè)，但是為了更準(zhǔn)確精細(xì)的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，區(qū)分優(yōu)劣，可以采用學(xué)分績(jī)點(diǎn)制計(jì)分方法。60分學(xué)分績(jī)點(diǎn)為1.0，100分學(xué)分績(jī)點(diǎn)為5.0，從60分到100分每增加一分，遞增0.1個(gè)學(xué)分績(jī)點(diǎn)。一門(mén)課程的績(jī)點(diǎn)可以反映這門(mén)課程學(xué)習(xí)的好壞，所有課程的平均績(jī)點(diǎn)可以反映出學(xué)習(xí)的整體情況，可作為評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金，評(píng)優(yōu)秀和推薦工作的重要參考。

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)并不是都可以直接量化的，如課堂表現(xiàn)、平時(shí)思想道德表現(xiàn)和實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)，這些難以直接量化的東西，可以通過(guò)教師和同學(xué)的評(píng)價(jià)定性分析，評(píng)出優(yōu)、良、中、差再折合成學(xué)分。

2.構(gòu)建靈活的、彈性的學(xué)分制教學(xué)管理機(jī)制

實(shí)行完全學(xué)分制，教學(xué)管理將由過(guò)去的共性管理轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)性管理。原來(lái)每班一張課表，現(xiàn)在為每生一張課表。同時(shí)，由于學(xué)生的個(gè)體差異決定了學(xué)生間的選課會(huì)有不同，學(xué)習(xí)進(jìn)度也會(huì)不同，并且每門(mén)課程的學(xué)分不同，同一課程的績(jī)點(diǎn)不同，教務(wù)部門(mén)過(guò)去的靜態(tài)管理必然會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)管理。這一切都對(duì)現(xiàn)行教學(xué)管理機(jī)制提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因此，教學(xué)管理部門(mén)必須大力提高教學(xué)管理的科技含量，提高教學(xué)管理現(xiàn)代化程度。在學(xué)校實(shí)行完全學(xué)分制的前期準(zhǔn)備工作中，率先啟動(dòng)研制學(xué)分制條件下的教務(wù)管理系統(tǒng)、學(xué)籍管理系統(tǒng)等計(jì)算機(jī)軟件，大力提高現(xiàn)有教學(xué)資源的利用率。根據(jù)學(xué)生取得學(xué)分的不同情況，實(shí)行靈活的彈性學(xué)制，允許學(xué)生提前或推遲畢業(yè)。

3.加強(qiáng)研究生管理隊(duì)伍建設(shè)，完善相關(guān)的配套政策

完全學(xué)分制的實(shí)行，除涉及教學(xué)管理改革的問(wèn)題，還將涉及諸多方面的管理改革問(wèn)題，比如，加強(qiáng)研究生管理隊(duì)伍建設(shè)，樹(shù)立現(xiàn)代管理觀念，熟練運(yùn)用信息化、網(wǎng)絡(luò)化的管理手段，使研究生處成為學(xué)校研究生教育管理的中樞機(jī)構(gòu)。同時(shí)學(xué)生的學(xué)籍管理、彈性學(xué)習(xí)年限的限度、課程重讀與收費(fèi)等等，都必須提前制定相關(guān)政策，就學(xué)習(xí)年限彈性的幅度、重讀課程科目，必修、限選、任選科目、學(xué)分的比例、各門(mén)課程學(xué)分分值、績(jī)點(diǎn)的計(jì)算，進(jìn)行論證，制定相應(yīng)的管理制度，為實(shí)施完全學(xué)分制提供必要的保障。

總之，從學(xué)年學(xué)分制向完全學(xué)分制的轉(zhuǎn)變，是必然的歷史趨勢(shì)。同時(shí)我們還應(yīng)看到，推行完全學(xué)分制是一項(xiàng)浩大的系統(tǒng)工程，工作量大，需要解決的問(wèn)題很多，不可能一蹴而就，需要在實(shí)施過(guò)程中根據(jù)客觀實(shí)際情況不斷進(jìn)行探索和磨合。筆者堅(jiān)信，完全學(xué)分制最終必將促進(jìn)研究生教育的繁榮，培養(yǎng)出真正高素質(zhì)的人才。

［1］熊偉.美研究生自己選畢業(yè)時(shí)間［N］.環(huán)球時(shí)報(bào)，2005-07-29（22）.

［2］西南財(cái)經(jīng)大學(xué)碩士研究生學(xué)分制實(shí)行方案.焦點(diǎn)學(xué)習(xí)網(wǎng)，2005-9-2.

［3］張長(zhǎng)海.完全學(xué)分制的幾個(gè)相關(guān)概念問(wèn)題研究.中國(guó)教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)，2004-11-11.

［4］走近學(xué)分制——研究生院副院長(zhǎng)賈夢(mèng)秋老師專(zhuān)訪錄.北京化工大學(xué)材料學(xué)院學(xué)生工作網(wǎng)，2004-03-30.

［5］河北師范大學(xué)碩士學(xué)位研究生完全學(xué)分制試行方案.研究生教育學(xué)院網(wǎng)，2003-08-31.

［6］趙小雅.完全學(xué)分制下的自由［N］.中國(guó)教育報(bào)，2003-01-14（3）.