蘭智高，趙 艷

(黃岡師范學(xué)院教務(wù)處，湖北黃岡438000)

新建地方本科院校畢業(yè)論文管理工作評(píng)價(jià)體系研究
——以黃岡師范學(xué)院為例

蘭智高，趙 艷

(黃岡師范學(xué)院教務(wù)處，湖北黃岡438000)

加強(qiáng)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))管理工作是新建地方本科院校提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)有力抓手。新建地方本科院校的教務(wù)管理部門必須正視畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))管理工作中存在的問題，認(rèn)真分析原因，制訂并完善評(píng)價(jià)體系，在學(xué)校、教學(xué)院系、指導(dǎo)老師三個(gè)層面明確責(zé)任，加強(qiáng)監(jiān)控和管理，力爭(zhēng)達(dá)到學(xué)校、指導(dǎo)教師和學(xué)生三方滿意的效果，切實(shí)提高本科生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的質(zhì)量。

高等教育;畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))管理;評(píng)價(jià)體系;地方本科院校

本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))是高校本科教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，是高校辦學(xué)水平的重要觀測(cè)點(diǎn)和學(xué)士學(xué)位評(píng)定的重要依據(jù)之一，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和綜合素質(zhì)的有效途徑。通過畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的撰寫和答辯，可以訓(xùn)練學(xué)生從事科學(xué)研究和科學(xué)探索工作的技能，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，同時(shí)也是對(duì)本科學(xué)業(yè)成果的一次綜合檢驗(yàn)。

國(guó)家、教育部一貫重視畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作，從加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)角度，對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生能力和素質(zhì)等方面提出了具體要求[1－5]:要求“高校高度重視畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的質(zhì)量，大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐和畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))等教學(xué)環(huán)節(jié)”;要求“大學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))貼近實(shí)際、嚴(yán)格管理、確保質(zhì)量”等等。作為一所地方本科院校，黃岡師范學(xué)院自2002年首屆本科生畢業(yè)以來，畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的管理工作經(jīng)過十余年探索，已經(jīng)形成一套具有自己特色的評(píng)價(jià)體系，為畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量的逐年提高提供了保證。

1 地方本科院校畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))現(xiàn)狀及原因

1.1 現(xiàn)狀分析

目前，國(guó)內(nèi)不同高校的本科生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))水平極不平衡[6]，不同類型的院校(研究型高校、教學(xué)研究型高校、教學(xué)型高校等)間相互差異性大;理工類及自然科學(xué)類論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)與人文社會(huì)科學(xué)類論文就總體水平而言也有一定差異后者存在的問題相對(duì)多一些。大部分高校本科生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))水平明顯下降，部分院校畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))水平雖未明顯下降，但距離學(xué)生應(yīng)有的水平發(fā)揮還有較大的提升空間。新建地方本科院校由于本科辦學(xué)時(shí)間相對(duì)較短，新專業(yè)增長(zhǎng)較快實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源相對(duì)不足，生源質(zhì)量較次，高水平專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)滯后，特別是學(xué)校管理層和指導(dǎo)教師對(duì)本科生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的認(rèn)識(shí)還不到位以致沒有形成畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))管理工作評(píng)價(jià)體系或體系構(gòu)建不科學(xué)、不合理。盡管大家都知道“畢業(yè)論文是重要的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之一”但在實(shí)際管理過程中卻仍然存在較多問題[7]一是論文(設(shè)計(jì))題目虛擬化，脫離工程實(shí)際;二是選題過小、過于單一，學(xué)生從中得不到綜合性訓(xùn)練;三是選題重復(fù)，多人同題;四是單師(只有校內(nèi)教師)指導(dǎo)，閉門造車，等等。相當(dāng)一部分學(xué)生只顧忙于找工作，用抄襲的論文應(yīng)付，或論文不規(guī)范、拼湊成分大，起不到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、應(yīng)用能力和研究能力的作用，流于形式。

1.2 論文(設(shè)計(jì))不平衡及質(zhì)量不高的主要原因

1.2.1 質(zhì)量要求降低 從1999年起，我國(guó)高等教育連續(xù)擴(kuò)大招生數(shù)量，本科在校生規(guī)模不斷擴(kuò)大，這直接導(dǎo)致了生源質(zhì)量的下降和師資力量的不足。以黃岡師范學(xué)院為例，2002年本科在校生7000多人，到2012年已達(dá)到14000多人，本科生人數(shù)增長(zhǎng)了1倍。由于學(xué)生人數(shù)快速增長(zhǎng)，有些專業(yè)畢業(yè)論文缺乏足夠的指導(dǎo)教師，甚至有些指導(dǎo)教師要一個(gè)人同時(shí)指導(dǎo)十幾個(gè)學(xué)生，當(dāng)然難以對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，更談不上全程指導(dǎo)學(xué)生。有部分指導(dǎo)教師認(rèn)識(shí)不到位，認(rèn)為擴(kuò)招后，生源質(zhì)量下降，學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))難以獨(dú)立完成，指導(dǎo)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))是白花功夫，甚至有人提出“取消畢業(yè)論文”。還有的教師對(duì)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的開題報(bào)告、中期檢查、答辯走過場(chǎng)。

1.2.2 論文(設(shè)計(jì))與學(xué)生就業(yè)、考研有沖突畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))經(jīng)常向就業(yè)、出國(guó)、考研讓路，時(shí)間難以保障，質(zhì)量當(dāng)然也難以保證。此外，畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))水平的高低對(duì)于學(xué)生就業(yè)、考研均無(wú)直接關(guān)系，故缺乏對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用。本科生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的周期一般是半年，而學(xué)生實(shí)際用于畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的時(shí)間通常不足3個(gè)月。有的學(xué)校[8]在12月上旬下達(dá)任務(wù)書，12月中旬開題，恰逢不少畢業(yè)班學(xué)生忙于準(zhǔn)備考研。一月份學(xué)生并行準(zhǔn)備研究生考試和期末考試;二月份休寒假;三、四月份忙于找工作或準(zhǔn)備研究生復(fù)試，部分學(xué)生已經(jīng)在單位實(shí)習(xí);五月中、下旬畢業(yè)論文答辯，一些學(xué)生此時(shí)才開始應(yīng)付畢業(yè)論文，東拼西湊和抄襲屢見不鮮。

1.2.3 專業(yè)教學(xué)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))之間聯(lián)系不緊密 在對(duì)部分畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)研的過程中發(fā)現(xiàn)，盡管大多數(shù)畢業(yè)生擁有較好的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，但普遍缺乏信息素養(yǎng)，特別是在搜集、分析信息與加工、處理信息等方面嚴(yán)重不足。主要原因在于，各個(gè)專業(yè)的研究方法課的課時(shí)少，缺乏探討性和實(shí)踐性。另外，地方師范院校畢業(yè)生的教育實(shí)習(xí)大多是到農(nóng)村中小學(xué)實(shí)習(xí)或頂崗實(shí)習(xí)，畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))指導(dǎo)教師難以對(duì)其全程指導(dǎo)，畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))產(chǎn)生時(shí)間上的沖突，質(zhì)量自然難以提高。

1.2.4 管理手段落后 大多數(shù)教學(xué)院系只是采用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行畢業(yè)論文管理。通常情況下教學(xué)秘書和班主任選擇時(shí)間地點(diǎn)，集中對(duì)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的要求進(jìn)行講解，并集中選題、選導(dǎo)師;指導(dǎo)教師和受其指導(dǎo)的學(xué)生之間通過面對(duì)面交流、電話預(yù)約、電子郵件溝通等形式進(jìn)行聯(lián)系;畢業(yè)論文存檔時(shí)，統(tǒng)一對(duì)紙質(zhì)材料進(jìn)行打印封裝成冊(cè)的形式進(jìn)行管理，既浪費(fèi)人力與財(cái)力，又檢索不便。

由于畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))管理工作評(píng)價(jià)體系的缺失，過程監(jiān)控弱化，“學(xué)校、教學(xué)院系、指導(dǎo)教師”三級(jí)管理脫節(jié)，甚至出現(xiàn)“放任自流”現(xiàn)象相關(guān)的規(guī)章制度不健全或缺乏執(zhí)行力度也是一個(gè)關(guān)鍵性問題?，F(xiàn)實(shí)情況是，相關(guān)的規(guī)章制度只存在于檔案夾或電腦中，各級(jí)教學(xué)管理機(jī)構(gòu)、人員的權(quán)責(zé)并不明確，在實(shí)際執(zhí)行過程中往往以“習(xí)慣做法”取而代之，致使畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作難以得到全程質(zhì)量監(jiān)控和客觀評(píng)價(jià)。

2 畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))管理工作評(píng)價(jià)體系的制訂與實(shí)施

本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))管理工作評(píng)價(jià)是高等教育管理評(píng)價(jià)的組成部分?！敖逃u(píng)價(jià)是對(duì)教育活動(dòng)滿足社會(huì)與個(gè)體需要的程度作出判斷的活動(dòng)，是對(duì)教育活動(dòng)現(xiàn)實(shí)的(已經(jīng)取得的)或潛在的(還未取得，但有可能取得的)價(jià)值作出判斷，以期達(dá)到教育價(jià)值增值的過程。[9]”因此，為實(shí)現(xiàn)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))管理工作為教育活動(dòng)“價(jià)值增值”必須加強(qiáng)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))監(jiān)控和管理，而評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建及實(shí)施則是做好管理工作的關(guān)鍵，對(duì)于新建地方本科院校而言更是如此。2005年以來黃岡師范學(xué)院根據(jù)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))管理工作中存在的問題，制定并優(yōu)化了《黃岡師范學(xué)院本科生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))管理工作評(píng)價(jià)方案(修訂)(以下簡(jiǎn)稱《評(píng)價(jià)方案》)[10]，出臺(tái)了《黃岡師范學(xué)院本科生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作管理辦法》(以下簡(jiǎn)稱《管理辦法》)，每年開展專項(xiàng)評(píng)估，其結(jié)果納入黃岡師范學(xué)院教學(xué)院系目標(biāo)管理考核評(píng)估中以保證學(xué)校畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行實(shí)踐結(jié)果表明，這項(xiàng)工作已取得了較好效果。

2.1 評(píng)價(jià)體系構(gòu)建及優(yōu)化

評(píng)價(jià)是促進(jìn)工作進(jìn)行并保持較高水平的必要環(huán)節(jié)。提高本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的質(zhì)量，建立合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系必不可少。由于本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的環(huán)節(jié)較多，包括選題、調(diào)研、文獻(xiàn)查閱整理、材料分析、實(shí)驗(yàn)、論文評(píng)閱、答辯等等諸多環(huán)節(jié)，而且不同的專業(yè)在每一個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)側(cè)重點(diǎn)又各不相同，因此在建立評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的時(shí)候要考慮不同專業(yè)、不同選題學(xué)生的具體情況，提出差異性的目標(biāo)要求。在畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))成績(jī)的評(píng)定上，要執(zhí)行嚴(yán)格的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)論文質(zhì)量的評(píng)價(jià)應(yīng)具體化、制度化，保證論文評(píng)定的公正與公平。

整個(gè)“評(píng)價(jià)方案”有4個(gè)一級(jí)指標(biāo)和14個(gè)二級(jí)指標(biāo)，涵蓋本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))教學(xué)過程的所有環(huán)節(jié)。一級(jí)指標(biāo)和權(quán)重體現(xiàn)了過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合的理念，強(qiáng)化過程管理，包括文檔管理(15﹪)、組織管理(25﹪)、過程管理(35﹪)、論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量(25﹪)。在文檔管理和組織管理2個(gè)一級(jí)指標(biāo)下設(shè)有7個(gè)二級(jí)指標(biāo)和16個(gè)觀測(cè)點(diǎn)，比較詳盡地概括了“學(xué)校、教學(xué)院系、指導(dǎo)教師”在畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))中的職責(zé)。過程管理一級(jí)指標(biāo)下有4個(gè)二級(jí)指標(biāo)和12個(gè)觀測(cè)點(diǎn)，突出“選題及開題”、“過程檢查”、“答辯”和“論文評(píng)語(yǔ)及成績(jī)分析”，以期強(qiáng)化過程管理。論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量主要從論文(設(shè)計(jì))選題質(zhì)量、論文(設(shè)計(jì))規(guī)范性、論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量3個(gè)二級(jí)指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。論文(設(shè)計(jì))選題質(zhì)量的評(píng)價(jià)內(nèi)容為選題的合適性和選題質(zhì)量分析、近兩年畢業(yè)論文課題或內(nèi)容重復(fù)率比較、結(jié)合實(shí)際應(yīng)用的選題比例。論文(設(shè)計(jì))規(guī)范性的評(píng)價(jià)內(nèi)容就是畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化，同專業(yè)論文文體、格式規(guī)范。論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量的評(píng)價(jià)內(nèi)容為上屆畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))社會(huì)評(píng)價(jià)，優(yōu)秀畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))社會(huì)評(píng)價(jià)，推薦的優(yōu)秀論文的質(zhì)量。

每一個(gè)二級(jí)指標(biāo)評(píng)價(jià)分為4級(jí):A、B、C、D。介于A、C之間為B，低于C為D。各項(xiàng)評(píng)價(jià)得分﹦權(quán)重×等級(jí)，其中:等級(jí)A﹦90～100%，B﹦80～89%，C﹦60～79%，D＜60%。評(píng)價(jià)結(jié)果分為:優(yōu)秀，總分≧90，其中D≦1;良好，總分≧80，其中D≦3，或總分≧60，3＞D ＞1;合格:總分≧60，其中D ＜4，或總分≧80，D=4;不合格，總分＜60，或D＞4。

當(dāng)然，在論文評(píng)價(jià)指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)上，既要有一些統(tǒng)一的基本要求，也要有適合多樣論文類型的不同尺度，尤其應(yīng)注重特色評(píng)價(jià)，對(duì)那些雖不是各項(xiàng)指標(biāo)都全優(yōu)但確屬個(gè)人研究、探討，或確有個(gè)人獨(dú)到見解和彩新穎方法的論文(設(shè)計(jì))應(yīng)給予充分肯定和獎(jiǎng)勵(lì)。我校近年來針對(duì)不同專業(yè)(學(xué)科)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的實(shí)際情況，已經(jīng)增加了特色評(píng)價(jià)部分，并正在根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，分學(xué)科(專業(yè)大類)制訂各自的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

2.2 評(píng)價(jià)與激勵(lì)

根據(jù)《黃岡師范學(xué)院本科生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作管理辦法》，依據(jù)“評(píng)價(jià)方案”的要求，我校每年對(duì)各教學(xué)院系進(jìn)行畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))專項(xiàng)評(píng)估，其結(jié)果納入學(xué)校教學(xué)院系目標(biāo)管理考核中。經(jīng)過多年的實(shí)踐，畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))管理工作井然有序，畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量穩(wěn)步提升。

2.2.1 二級(jí)學(xué)院自評(píng) 根據(jù)學(xué)校工作的整體安排，畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))管理工作專項(xiàng)評(píng)估每年一次，安排在七月初或九月下旬，每年一次。首先由二級(jí)學(xué)院對(duì)照《評(píng)價(jià)方案》指標(biāo)體系，認(rèn)真準(zhǔn)備材料。結(jié)果性材料(如“被評(píng)為省優(yōu)秀學(xué)士學(xué)位論文情況”、“推薦優(yōu)秀畢業(yè)論文省級(jí)獲獎(jiǎng)率”等)由教務(wù)處直接提供，過程材料由二級(jí)學(xué)院準(zhǔn)備，部分材料可直接在學(xué)校綜合教務(wù)管理系統(tǒng)的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))管理模塊中下載。二級(jí)學(xué)院對(duì)照評(píng)估指標(biāo)體系，逐項(xiàng)評(píng)估，給出評(píng)估成績(jī)，并給出自評(píng)報(bào)告，總結(jié)成績(jī)和提出改進(jìn)措施，管理工作有特色的，要準(zhǔn)備特色材料。

2.2.2 學(xué)校評(píng)審 學(xué)校組織人員(各二級(jí)學(xué)院分管領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處管理人員、部分視導(dǎo)員專家)分組交叉評(píng)審。通過在二級(jí)學(xué)院聽取匯報(bào)，與指導(dǎo)教師座談，查看支撐材料和原始記錄材料，掌握各二級(jí)學(xué)院畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))教學(xué)工作的整體情況客觀評(píng)價(jià)，并分組排序。教務(wù)處根據(jù)每年的專項(xiàng)評(píng)估情況，進(jìn)一步總結(jié)并將二級(jí)學(xué)院好的作法推廣交流。

2.2.3 學(xué)校激勵(lì) 為了使畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))在人才培養(yǎng)中充分發(fā)揮作用，學(xué)校要求畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))時(shí)間“覆蓋一年”，鼓勵(lì)有條件的二級(jí)院在第六學(xué)期就提前啟動(dòng)，學(xué)生用于畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的時(shí)間不得少于14周。畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的主體工作安排在第八學(xué)期進(jìn)行，集中六周時(shí)間用于學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))。黃岡師范學(xué)院現(xiàn)已形成了全程漸進(jìn)式畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))啟動(dòng)、指導(dǎo)、管理模式即，“大一聽畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))相關(guān)專題報(bào)告，旁聽畢業(yè)論文答辯過程;二年級(jí)完成課程論文和課程設(shè)計(jì)，三年級(jí)參與教師課題和大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，四年級(jí)實(shí)際進(jìn)行論文(設(shè)計(jì))工作”，并將些模式在人才培養(yǎng)方案中制度化。學(xué)校設(shè)有畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))調(diào)研費(fèi)，為學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))調(diào)研、實(shí)驗(yàn)、查詢資料提供適度資助，并要求校內(nèi)優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)和人文社科基地的圖書資料為學(xué)生開放，為畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))提供保障。學(xué)校根據(jù)專項(xiàng)評(píng)估成績(jī)，評(píng)出畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))管理工作先進(jìn)單位，給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。而對(duì)于“被評(píng)為省優(yōu)秀學(xué)士學(xué)位論文”的指導(dǎo)教師，給予年度教學(xué)成果獎(jiǎng)由于學(xué)校保障有力，激勵(lì)到位，各二級(jí)學(xué)院畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))教學(xué)工作各具特色，呈現(xiàn)出良性競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)。近年來，畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量逐年提升，省優(yōu)秀學(xué)士學(xué)位論文獲獎(jiǎng)比例高于全省平均水平，2012年推薦獲獎(jiǎng)率高出全省平均獲獎(jiǎng)率近十個(gè)百分點(diǎn)。

綜上所述，在高等教育大眾化背景下，提高高等教育質(zhì)量已經(jīng)成為社會(huì)共識(shí)，加強(qiáng)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))管理工作是新建地方本科院校提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)有力抓手。黃岡師范學(xué)院以實(shí)施《評(píng)價(jià)方案》為切入點(diǎn)，統(tǒng)領(lǐng)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))教學(xué)全程，通過強(qiáng)化畢業(yè)論文教學(xué)全過程的質(zhì)量管理，使畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))教學(xué)計(jì)劃落實(shí)到實(shí)處，并通過對(duì)各教學(xué)環(huán)節(jié)的有效銜接和監(jiān)管，確保了按時(shí)按質(zhì)完成畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))教學(xué)工作，保證了畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于與黃岡師范學(xué)院類似的新建地方本科院校，我們建議教務(wù)管理部門正視畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))管理工作中存在的問題，認(rèn)真分析原因，制訂并完善評(píng)價(jià)體系，在學(xué)校、教學(xué)院系、指導(dǎo)教師三個(gè)層面明確責(zé)任，協(xié)同努力，加強(qiáng)監(jiān)控和管理，力爭(zhēng)達(dá)到學(xué)校、指導(dǎo)教師和學(xué)生三方滿意的效果，切實(shí)提高本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的質(zhì)量，讓學(xué)生的學(xué)業(yè)能有一個(gè)完美的句號(hào)。

[1]教育部.關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見[S].2001.

[2]教育部.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見[S].2005.

[3]教育部.教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見[S].2007.

[4]中華人民共和國(guó).國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)[S].2010.

[5]教育部等.教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見[S].2012.

[6]逄玉媚.大學(xué)本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].黑龍江高教研究，2009，(12):111－112.

[7]周英，陳惠民.畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文與學(xué)生就業(yè)“三位一體”工作模式探索[J].常熟理工學(xué)院學(xué)報(bào)(教育科學(xué))，2009，(6):14－26.

[8]喬貴春.地方高師本科畢業(yè)論文管理模式的重構(gòu)與實(shí)踐[J].南陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版 )，2010(8):112－114.

[9]陳玉琨.教育評(píng)價(jià)學(xué)[M].北京:人民教育出版社1999.

[10]黃岡師范學(xué)院教務(wù)處.黃岡師范學(xué)院教學(xué)管理文件匯編[Z].2010:292－294.

G642.477

A

1003-8078(2012)03-0078-04

2012-02-17 doi10.3969/j.issn.1003-8078.2012.03.23

蘭智高，男，湖北武穴人，教育學(xué)碩士，教授，主要研究方向?yàn)閷W(xué)科教學(xué)論與科學(xué)教育;趙艷，女，湖南衡山人，碩士，主要研究方向?yàn)楦叩冉逃芾怼?/p>

湖北省高等學(xué)校省級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目(20070338)。

(李鑫)