吳衛(wèi)兵，梅寶鳳

(黃岡師范學(xué)院數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院，湖北黃岡438000)

高師教育實(shí)習(xí)改革的探索與實(shí)踐

吳衛(wèi)兵，梅寶鳳

(黃岡師范學(xué)院數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院，湖北黃岡438000)

教育實(shí)習(xí)是高師院校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。本文分析了傳統(tǒng)高師教育實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題，并結(jié)合作者自身的工作實(shí)際提出了改革創(chuàng)新的具體措施。

高師院校;教育實(shí)習(xí);改革措施

一、高師教育實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題

高師教育實(shí)習(xí)雖然具有實(shí)習(xí)的任務(wù)和內(nèi)容明確、組織管理嚴(yán)格規(guī)范、時(shí)間集中、有較為穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地、實(shí)習(xí)指導(dǎo)由高校帶隊(duì)教師與實(shí)習(xí)基地教師共同負(fù)責(zé)等優(yōu)點(diǎn)，但仍然存在著許多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

(一)對(duì)教育實(shí)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不夠 目前，許多地方高師院校只注重教師教育的學(xué)術(shù)性，而忽視了高師教育的師范性;沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到教育實(shí)習(xí)在教師專業(yè)化發(fā)展中的關(guān)鍵作用，只是把教育實(shí)習(xí)當(dāng)作一種形式，口頭上重視、強(qiáng)調(diào)，實(shí)踐中忽視、淡漠，以致實(shí)習(xí)生只注重形式上的成績(jī)而不積極研究解決實(shí)習(xí)中碰到的問(wèn)題，有些實(shí)習(xí)生因?yàn)橐佳卸粎⒓踊蛏賲⒓訉?shí)習(xí)。

(二)實(shí)習(xí)模式陳舊僵化 傳統(tǒng)高師教育實(shí)習(xí)是一種以能力為本的模式，強(qiáng)調(diào)以一定的理論知識(shí)為基礎(chǔ)來(lái)培養(yǎng)教師的專業(yè)技能，強(qiáng)調(diào)對(duì)教師教學(xué)技能的習(xí)得，強(qiáng)調(diào)向書本學(xué)習(xí)，向他人學(xué)習(xí)。在這種教育實(shí)習(xí)模式下，師范生很難將在師范院校中學(xué)習(xí)的有關(guān)理論應(yīng)用到自己的教育教學(xué)工作中去。大多數(shù)人在描述自己教育教學(xué)行為時(shí)認(rèn)為自己的行為與所學(xué)理論的關(guān)系不大，不少人承認(rèn)自己是在模仿實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師或自己以前老師的教學(xué)行為。就實(shí)習(xí)生來(lái)說(shuō)，僅僅經(jīng)歷一個(gè)“理論——實(shí)踐”的模式，這只是教育體驗(yàn)式實(shí)習(xí)，只是對(duì)教育教學(xué)過(guò)程的了解，無(wú)法真正把握教育教學(xué)規(guī)律。

(三)經(jīng)費(fèi)投入不足 近年來(lái)，隨著學(xué)校招生規(guī)模的擴(kuò)大，專業(yè)建設(shè)加快，基本建設(shè)的增加，造成了教學(xué)經(jīng)費(fèi)的比重越來(lái)越小，教育實(shí)習(xí)工作面臨著“三多一難”的困境?！叭唷北憩F(xiàn)為實(shí)習(xí)生急劇增多，需要的實(shí)習(xí)場(chǎng)所和指導(dǎo)老師數(shù)量也隨之增多;“一難”是實(shí)習(xí)組織安排難。經(jīng)費(fèi)投入不足影響了高師院校與實(shí)習(xí)基地之間的感情，從而導(dǎo)致實(shí)習(xí)基地不支持、不配合教育實(shí)習(xí)工作，影響了實(shí)習(xí)工作的順利進(jìn)行。

(四)實(shí)習(xí)指導(dǎo)不力 高師院校指導(dǎo)教師中有相當(dāng)一部分對(duì)中學(xué)的教育規(guī)律不熟悉，對(duì)中學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法不了解，對(duì)突飛猛進(jìn)的中小學(xué)教學(xué)改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行麻木不仁，導(dǎo)致實(shí)習(xí)前和實(shí)習(xí)中的指導(dǎo)效率不高。而實(shí)習(xí)基地為了確保本校升學(xué)率，往往選擇“差班”為實(shí)習(xí)班級(jí)，指導(dǎo)老師常常資歷、水平高低不一，總體素質(zhì)偏弱，從而影響了教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作。

(五)實(shí)習(xí)時(shí)間不夠 目前高師教育實(shí)習(xí)時(shí)間一般為6－8周，集中安排在第7學(xué)期(?？茷榈?學(xué)期)。除去實(shí)習(xí)開(kāi)始的一周在校內(nèi)準(zhǔn)備以及實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)的一周總結(jié)，實(shí)際上真正在中學(xué)實(shí)習(xí)的時(shí)間僅為4－6周，約占四年總課時(shí)的6%。這不利于實(shí)習(xí)生全面了解掌握教學(xué)方法及教學(xué)規(guī)律，其結(jié)果使得大部分師范生的角色轉(zhuǎn)變被迫延遲到大學(xué)畢業(yè)后很長(zhǎng)一段時(shí)間里才能完成。

二、改革的思路與措施

(一)認(rèn)真抓好教育實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)建設(shè) 1．深化學(xué)科教學(xué)論課程的改革。突飛猛進(jìn)的中小學(xué)教學(xué)改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行，對(duì)高師院校的專業(yè)課程和學(xué)科教學(xué)論課程教學(xué)提出了更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，深化專業(yè)課程和學(xué)科教學(xué)論課程的改革，迅速和現(xiàn)行中小學(xué)教學(xué)體系實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接，是擺在我們面前無(wú)法回避的課題。筆者所在學(xué)院在學(xué)科教學(xué)論教學(xué)中采用案例教學(xué)法，以案例引出課題，通過(guò)對(duì)實(shí)際案例的分析討論，深入研究教學(xué)方法和教學(xué)理論，再讓學(xué)生訓(xùn)練，將這些方法和理論應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)中，做到學(xué)以致用。通過(guò)微格教學(xué)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)技能，不斷提高學(xué)生教學(xué)水平。學(xué)校實(shí)施“零課時(shí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)”，要求各教學(xué)院系在完成54學(xué)時(shí)的學(xué)科教學(xué)論理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，自行組織專家、教師利用課余時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，教務(wù)處組織視導(dǎo)員和各專業(yè)學(xué)科教學(xué)論教師通過(guò)隨機(jī)抽查的方式對(duì)實(shí)習(xí)年級(jí)學(xué)生進(jìn)行考核。這些措施進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生實(shí)習(xí)前的教育教學(xué)理論與實(shí)踐的準(zhǔn)備，確保實(shí)踐環(huán)節(jié)的系統(tǒng)性和完整性。

2．建設(shè)一批穩(wěn)固的教育實(shí)習(xí)基地。穩(wěn)定的教育實(shí)習(xí)基地是教育實(shí)習(xí)質(zhì)量的物質(zhì)保障。我們?cè)诮梃b國(guó)外及其他兄弟院校經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，本著明確職責(zé)、尊重對(duì)方、積極主動(dòng)、加強(qiáng)溝通、互惠互利、保證質(zhì)量的原則，在省教育廳的扶持和地方教育局的支持下，建立了一批穩(wěn)固的教育實(shí)習(xí)基地，確保我校每屆實(shí)習(xí)生有良好的實(shí)習(xí)空間和氛圍。充分發(fā)揮地方基礎(chǔ)教育的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富與高校教育理論嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?yōu)勢(shì)互補(bǔ)，開(kāi)展“大學(xué)與中學(xué)”的校際交流與合作。一方面，在條件允許的情況下，適當(dāng)給實(shí)習(xí)基地配備一些床鋪、辦公桌椅等，由實(shí)習(xí)基地學(xué)校提供房間，保障實(shí)習(xí)生的住宿和辦公場(chǎng)地。學(xué)校報(bào)廢的一些儀器設(shè)備，如舊電腦送給實(shí)習(xí)基地，做到廢品充分利用。另一方面，利用暑期組織中學(xué)教師到高校進(jìn)行教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高中學(xué)師資理論水平;同時(shí)聘請(qǐng)中學(xué)特級(jí)、高級(jí)教師、優(yōu)秀教師、教學(xué)能手為高校客座教授，在每年實(shí)習(xí)前來(lái)高校上示范課，講述中學(xué)教學(xué)的最新動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)和幫助高校教師和學(xué)生盡快熟悉中學(xué)教學(xué)的內(nèi)容、過(guò)程和方法。

3．強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)習(xí)試講。新生入校后，院系邀請(qǐng)最近兩年優(yōu)秀畢業(yè)生回校做報(bào)告，使在校學(xué)生能提早了解招聘考試、試講、說(shuō)課等等環(huán)節(jié)的有關(guān)細(xì)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生平時(shí)開(kāi)展師范技能訓(xùn)練的針對(duì)性。實(shí)習(xí)前組織實(shí)習(xí)生分小組進(jìn)行校內(nèi)試講，每人寫兩份教案、一份說(shuō)課稿、制作一個(gè)多媒體課件，各教學(xué)院系選派優(yōu)秀教師進(jìn)行指導(dǎo)、聽(tīng)課、評(píng)價(jià)，教務(wù)處組織視導(dǎo)員和各專業(yè)學(xué)科教學(xué)論教師隨機(jī)抽查、考核。確保學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)前達(dá)到準(zhǔn)教師水平，能獨(dú)立進(jìn)行中學(xué)教學(xué)，否則取消實(shí)習(xí)資格，繼續(xù)訓(xùn)練，直至達(dá)標(biāo)。

4．構(gòu)建“1+1”新型實(shí)習(xí)模式。要求全體實(shí)習(xí)生在參加教學(xué)實(shí)習(xí)的同時(shí)，根據(jù)各自專業(yè)或相近專業(yè)特點(diǎn)完成一項(xiàng)其他實(shí)踐環(huán)節(jié)，如課程設(shè)計(jì)、畫展、演唱會(huì)、專業(yè)調(diào)研報(bào)告、教研小論文、專業(yè)技能證書考核等，全面訓(xùn)練實(shí)習(xí)生的教師職業(yè)技能。

(二)切實(shí)抓好實(shí)習(xí)指導(dǎo)、檢查與總結(jié) 要培養(yǎng)實(shí)習(xí)生從事中學(xué)教育工作的獨(dú)立工作能力，就必須進(jìn)行綜合性的教育實(shí)習(xí)，如教學(xué)工作、班主任工作、教育調(diào)查乃至學(xué)校管理，都應(yīng)當(dāng)成為實(shí)習(xí)的任務(wù)。為此我校將實(shí)習(xí)時(shí)間延長(zhǎng)到半年，同時(shí)選派學(xué)科教學(xué)論教師為專職帶隊(duì)老師，并規(guī)定帶隊(duì)教師實(shí)習(xí)期間不承擔(dān)高校任何教學(xué)任務(wù)，專門負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)和管理工作。帶隊(duì)教師在做好與實(shí)習(xí)基地學(xué)校的聯(lián)系接洽工作的同時(shí)，堅(jiān)持巡回對(duì)每位實(shí)習(xí)生聽(tīng)課，進(jìn)行指導(dǎo)并作出公正的評(píng)價(jià)。定期與不定期地開(kāi)展實(shí)習(xí)隊(duì)組織生活會(huì)，交流學(xué)習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，解決困難。教務(wù)處派專家下實(shí)習(xí)點(diǎn)檢查指導(dǎo)工作，并與實(shí)習(xí)基地學(xué)校交流情況，及時(shí)解決遇到的問(wèn)題。對(duì)于自主實(shí)習(xí)學(xué)生提交自主實(shí)習(xí)聯(lián)系函，事先提供聯(lián)系電話。實(shí)習(xí)期間教務(wù)處通過(guò)與實(shí)習(xí)學(xué)校電話聯(lián)系，了解情況，讓實(shí)習(xí)生提供相關(guān)材料(教案、學(xué)生名冊(cè)、作業(yè)、考試試卷、與實(shí)習(xí)班級(jí)學(xué)生合影等)進(jìn)行監(jiān)控，保證實(shí)習(xí)生按要求全程參加實(shí)習(xí)。

同時(shí)，學(xué)校注意強(qiáng)化實(shí)習(xí)后的總結(jié)工作。第一，開(kāi)展匯報(bào)課活動(dòng)。自主實(shí)習(xí)的學(xué)生返校后，每人講一堂匯報(bào)課，由校內(nèi)試講指導(dǎo)老師聽(tīng)課并作出評(píng)價(jià)。校級(jí)優(yōu)秀實(shí)習(xí)生代表向低年級(jí)學(xué)生講示范課，將教育教學(xué)技能訓(xùn)練延伸到低年級(jí)。第二，開(kāi)展優(yōu)秀實(shí)習(xí)生講課比賽活動(dòng)。各教學(xué)院系組織優(yōu)秀實(shí)習(xí)生進(jìn)行初賽，表現(xiàn)突出的推薦到學(xué)校，參加全校優(yōu)秀實(shí)習(xí)生講課比賽，組織視導(dǎo)員和普通話國(guó)家級(jí)測(cè)試員擔(dān)任評(píng)委，組織低年級(jí)同學(xué)聽(tīng)課。第三，實(shí)施科學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)。學(xué)校將教育實(shí)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)作為一級(jí)指標(biāo)，下設(shè)二級(jí)指標(biāo)，并制定出相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，就形成一個(gè)完整的教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并由此設(shè)計(jì)出評(píng)價(jià)表。根據(jù)評(píng)價(jià)表對(duì)每位實(shí)習(xí)生作出公正評(píng)價(jià)。

G424．4

A

1003-8078(2012)01-0149-02

2011-10-24

10．3969/j．issn．1003 －8078．2012．01．47

吳衛(wèi)兵，男，講師，湖北蘄春人;梅寶鳳，女，學(xué)生，湖北黃梅人。

黃岡師范學(xué)院校級(jí)課程改革項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào):2008ck34;黃岡師范學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)項(xiàng)目資助。

責(zé)任編輯 袁小鵬