蘇 瑩，王東陽，江文超

（上海工程技術(shù)大學(xué)，上海 201620）

近年來，上海市地方高校中非滬籍大學(xué)生所占的比例日益上升，這一方面使得上海地區(qū)高校生源更趨多元化，同時也給高校的教育帶來了挑戰(zhàn)，由于地域文化和家庭教育、成長環(huán)境等等的不同導(dǎo)致滬籍與非滬籍大學(xué)生在學(xué)校生活中，學(xué)習(xí)適應(yīng)性、人際交往、工作能力、生活技能等方面都有很大差異，因此為幫助他們更快地適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活，有必要關(guān)注非滬籍大學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性問題。

一、定 義

非滬籍大學(xué)生：本文指的是通過高考錄取在上海高校學(xué)習(xí)但非上海生源的高校本科學(xué)生。

大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性：是大學(xué)生通過對自身積極的調(diào)整，和學(xué)校環(huán)境相互作用，達到學(xué)校的教育目的，并順利完成學(xué)業(yè)的能力。因此它主要受學(xué)生自身和周圍環(huán)境的影響，筆者將影響大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的因素分為學(xué)校因素和學(xué)生自身因素兩類。

二、非滬籍大學(xué)生在學(xué)習(xí)適應(yīng)方面的問題

（一）學(xué)校因素對非滬籍大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)的影響

1.課堂教學(xué)對非滬籍大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)的影響。從非滬籍大學(xué)生對課堂教學(xué)評價的問卷調(diào)查結(jié)果看，被調(diào)查的學(xué)生對教師的課堂教學(xué)的整體效果還是比較滿意的，42%的被調(diào)查學(xué)生表示能聽懂和理解老師的講課內(nèi)容，講課內(nèi)容比較生動和豐富，表示一般的占37%，有21%的學(xué)生表示有些教師照本宣科，重點不突出，講課內(nèi)容比較單調(diào)枯燥，氣氛比較沉悶。

在調(diào)查中有許多非滬籍同學(xué)表示感覺上海高校的英語學(xué)習(xí)難度較大，且面臨的大學(xué)英語四六級考級的壓力非常大。在之后與學(xué)生的訪談中還發(fā)現(xiàn)，一些非滬籍大學(xué)生在原籍是從小學(xué)三年級后才上英語課，教材內(nèi)容與上海學(xué)生所學(xué)的教材的難易程度差別也很大，有的學(xué)生直到中學(xué)也沒有上過英語聽力課。因此，他們與上海籍學(xué)生的英語水平差別比較懸殊。同樣，有部分來自農(nóng)村的非滬籍學(xué)生原來接觸計算機的機會也不是很多，進入大學(xué)生一年級后馬上要面對如C語言，匯編等一些專業(yè)性較強的計算機課程時，往往會顯得措手不及。

2.課堂管理方式對非滬籍大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)的影響。有72%的同學(xué)對教師的課堂管理方式表示滿意，但是有26%的同學(xué)表示如果老師不經(jīng)常點名或考勤，他們會曠課。在之后與學(xué)生的訪談中也發(fā)現(xiàn)，如果有老師對課堂管理比較松懈，而且對學(xué)生遲到、早退、曠課、上課說話或者做其他無關(guān)事情等現(xiàn)象沒有相應(yīng)處罰措施的話，就會助長某些自控能力比較差的學(xué)生的惰性，也比較容易導(dǎo)致他們無故缺席或不遵守上課紀(jì)律，甚至影響其他同學(xué)的正常學(xué)習(xí)，這也不利于良好學(xué)風(fēng)的營造。

3.學(xué)校硬件設(shè)施對非滬籍大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)的影響。在對教室、自習(xí)室及教學(xué)輔助硬件設(shè)施是否滿意問題中，大多數(shù)非滬籍同學(xué)表示滿意，也有少部分同學(xué)提出意見，希望在教室里安裝空調(diào)，如果是大班授課，一個教室將近百名學(xué)生，特別在夏天的時候，教室里會非常炎熱，這也不利于學(xué)生專心聽講和學(xué)習(xí)。分別有85%和74%的同學(xué)表示會經(jīng)常去學(xué)校圖書館查閱相關(guān)資料和對學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源比較滿意，也有少部分學(xué)生提出圖書館里的圖書資料比較陳舊，希望更新一些最新學(xué)科領(lǐng)域的圖書。

（二）學(xué)生自身因素對學(xué)習(xí)適應(yīng)的影響

1.學(xué)習(xí)動機對學(xué)習(xí)適應(yīng)的影響。學(xué)習(xí)動機是使人能持久進行學(xué)習(xí)活動的動力。有89.5%的同學(xué)表示有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是也有10.5%的同學(xué)表示沒有任何學(xué)習(xí)目標(biāo)，2.67%的人表示不明白為什么要上大學(xué)。在被調(diào)查的非滬籍同學(xué)中還有26%的同學(xué)表示是父母或者其他親戚、朋友的建議或要求，才報考上海高校，不完全是本人意愿，有87%的同學(xué)表示報考上海院校是因為對上海這座城市很向往，但是對自己所學(xué)的專業(yè)情況卻不是很了解。

2.學(xué)習(xí)態(tài)度對學(xué)習(xí)適應(yīng)的影響。學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正是學(xué)生能否取得良好學(xué)習(xí)效果的重要保證。57%的非滬籍大學(xué)生表示能自覺按時出勤，認(rèn)真聽課，不曠課。36%的同學(xué)表示能做好課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)工作，31%的同學(xué)表示不會主動預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，其余為介于之間。由于大學(xué)教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式較之中學(xué)發(fā)生了較大的變化，需要從“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”的學(xué)習(xí)方式。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度顯得尤為重要，學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正對于學(xué)習(xí)適應(yīng)有著積極的作用。

3.學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣對學(xué)習(xí)適應(yīng)的影響。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，如：記筆記，劃重點，但也有10%左右的學(xué)生認(rèn)為自己沒有掌握良好的學(xué)習(xí)方法，從而對學(xué)習(xí)成績不滿意，還有16%的同學(xué)感覺不能有效的計劃和控制自己的學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)任務(wù)。大學(xué)的課堂教學(xué)往往以重點、難點知識的講授為主，很難面面俱到，主要是靠學(xué)生的自學(xué)。因此良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣對于大學(xué)的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。

三、建議和對策

（一）對學(xué)校方面的建議和對策

1.提高教師專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平。教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平關(guān)系到學(xué)生的成長和發(fā)展。因此教師應(yīng)該掌握扎實的專業(yè)知識并把握國內(nèi)外學(xué)術(shù)前沿，在教學(xué)過程中，不應(yīng)只是把課本上的內(nèi)容念給學(xué)生聽，而應(yīng)該運用多種講課方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)學(xué)生從多方面、多角度思考問題。教師在課堂上也應(yīng)該加強與非滬籍學(xué)生的交流、互動，課后及時了解他們聽課和學(xué)習(xí)的效果。從課程內(nèi)容來看，學(xué)校也應(yīng)給非滬籍學(xué)生適當(dāng)增加一些外語、計算機基礎(chǔ)的選修課程，彌補他們較薄弱的基礎(chǔ)，幫助他們盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活。

2.嚴(yán)格規(guī)范各項教學(xué)管理制度。學(xué)校應(yīng)該嚴(yán)格規(guī)范各項教學(xué)管理制度，教師要做好課堂考勤，嚴(yán)格要求課堂紀(jì)律，對一些自控能力較差、有多次缺課現(xiàn)象的學(xué)生應(yīng)給予充分的關(guān)注，及時找他們談心，了解他們課堂學(xué)習(xí)情況，缺課原因，幫助和引導(dǎo)他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)積極性。

3.提供學(xué)習(xí)、心理咨詢輔導(dǎo)。非滬籍新生進入大學(xué)，如果難以適應(yīng)新的環(huán)境，就容易出現(xiàn)焦慮、不安等心理問題。因此，首先要做好新生入學(xué)教育，關(guān)注他們學(xué)習(xí)、生活、人際等各方面的適應(yīng)狀況，為他們提供必要的學(xué)習(xí)方法、生活信息方面的指導(dǎo)。其次，可讓一些高年級的志愿者在他們和教師之間發(fā)揮橋梁、溝通作用，把出現(xiàn)的問題反映給教師，并及時、針對性地采取團體或個人輔導(dǎo)方式為他們提供心理援助，從而幫助他們調(diào)整情緒和緩解學(xué)習(xí)壓力。

（二）對學(xué)生自身的建議和對策

1.端正學(xué)習(xí)動機，做好入學(xué)前充分準(zhǔn)備。有些同學(xué)對于到上海高校學(xué)習(xí)的情況估計不足，有的只是因為家長或親戚的建議，而非本人意愿，到上海高校后發(fā)現(xiàn)情況與自己原先想象的完全不一樣，因此會產(chǎn)生諸多不適應(yīng)。因此，非滬籍學(xué)生在來滬學(xué)習(xí)前一定要做好充分準(zhǔn)備，不僅僅是提高自身的英語、計算機水平，更要做好端正學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)態(tài)度、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、提高學(xué)習(xí)能力、增強心理素質(zhì)和獨立生活的自理能力的準(zhǔn)備。

2.積極主動地與教師、同學(xué)多溝通交流。有些非滬籍學(xué)生可能因為地方方言的不通或者生活習(xí)慣的不同，產(chǎn)生一些自卑的心理，這會影響他們良好學(xué)習(xí)目標(biāo)的樹立，因而對他們的學(xué)習(xí)適應(yīng)產(chǎn)生消極影響。所以非滬籍學(xué)生應(yīng)該積極主動地與班主任、輔導(dǎo)員多溝通，遇到學(xué)業(yè)上的難題要多向任課教師請教，平時積極參加學(xué)校的各項活動，多與周圍學(xué)生交流，利用朋輩互助，快速平穩(wěn)地融入新的校園環(huán)境，促進自身學(xué)習(xí)適應(yīng)的提高。

［1］ 穆懷容.大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性研究綜述［J］.遼寧行政學(xué)院學(xué)報，2005，（6）.

［2］ 徐福明.大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性及其與人格特征及社會支持關(guān)系的研究［J］.中國學(xué)校衛(wèi)生，2005，26（4）.

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