張麗娜，張明曦

（1.沈陽師范大學，遼寧 沈陽 110034；2.廊坊師范學院，河北 廊坊 065000）

2001年，教育部正式啟動了新一輪基礎教育課程改革，頒發(fā)了《基礎教育課程改革綱要（試行）》等一系列政策文件，2011年又對義務教育各學科課程標準進行了修訂和完善，“新課標”的頒布、實施與修訂也不斷地對體育教師提出更高的要求，而作為培養(yǎng)中小學體育師資為主的普通高校體育教育專業(yè)，應緊密地貼合基礎教育課程改革的要求，并依據(jù)課程設置的基本原則及專業(yè)特點進行人才培養(yǎng)［1］。本文通過對沈陽師范大學體育教育專業(yè)課程設置現(xiàn)狀進行研究，旨在為沈陽師范大學體育教育專業(yè)的課程改革提供參考，使體育教育專業(yè)課程設置日趨完善。

一、研究對象與方法

1.研究對象

對沈陽師范大學體育教育專業(yè)現(xiàn)行課程方案進行分析，并與教育部頒布的教體藝（2003）7號《全國普通高等學校體育教育專業(yè)課程方案》進行對比分析。

2.研究方法

（1）文獻資料法：查閱有關體育教育專業(yè)課程設置的相關文件、著作、期刊論文等，了解體育教育專業(yè)課程設置的研究現(xiàn)狀。

（2）比較分析法：將沈陽師范大學現(xiàn)行課程方案與國家頒布的課程方案進行比較分析。

二、結果與分析

1.培養(yǎng)目標分析

體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標是課程設置的依據(jù)，因此體育教育專業(yè)的課程必須緊緊圍繞培養(yǎng)目標設置。教育部2003年頒布的《全國普通高等學校體育教育專業(yè)課程方案》中指出我國高校體育教育專業(yè)是培養(yǎng)能勝任學校體育教育、教學、訓練和競賽工作，并能從事學校體育科學研究、學校體育管理及社會體育指導等工作的復合型體育教育人才［2］。

沈陽師范大學體育教育專業(yè)課程方案中把目標確定為“培養(yǎng)學生具備扎實的體育基礎理論知識和基本技能，具有良好的人文素養(yǎng)，勝任學校體育教學、科研、競訓和群體工作能力，具備從事學校體育管理、科研及參與社會體育實踐的能力，具有創(chuàng)新精神和自學能力的一專多能的復合型體育人才?！?/p>

可見，沈陽師范大學體育教育專業(yè)目前培養(yǎng)目標的定位在貫徹落實國家課程方案要求的基礎上，又結合了當前社會對人才的需求情況，提出了要具備扎實的知識、技術和技能的要求，強調了人文素養(yǎng)的重要性和實踐能力的關鍵性。因此，沈陽師范大學體育教育專業(yè)目前的培養(yǎng)目標定位是比較合理和切實可行的。

2.課程結構分析

2003年的《全國普通高等學校體育教育專業(yè)課程方案》的課程設置結構除公共課外，將專業(yè)課程分為必修課和選修課，其中專業(yè)必修課分為主干課程和一般必修課程；選修課程包括分方向選修課和任意選修課程，其中分方向選修課開設了五個方向以供選擇，任意選修課分為理論學科選修和技術學科選修，共提供了47門課程供選擇。實踐性環(huán)節(jié)包括社會實踐（入學教育、社會調查、就業(yè)指導等）、教育實踐（見習1-2周，實習8-10周）和科研實踐（畢業(yè)論文、學術活動）三部分。

沈陽師范大學體育教育專業(yè)的課程按照修學的要求分為必修課、選修課和綜合實踐課程。又按照知識結構層次分為通識教育課程、學科專業(yè)課程和教師教育課程三大類。其中公共課程包括通識教育課程和教師教育課程；學科專業(yè)課程與《國家課程方案》基本相同，其中任意選修課程除開設理論選修和技術選修之外，還開設了跨學科選修課程，顯示出了課程設置注重不同學科知識的交叉和滲透。

1999年，中共中央、國務院在第三次全國教育工作會議中做出了《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》，其中提到“高等學校應要求學生選修一定學時的包括藝術在內的人文學科課程”的要求［3］，沈陽師范大學體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標中也提到“培養(yǎng)學生具備良好的人文素養(yǎng)”?？梢?，國家對高校學生人文素養(yǎng)的關注和沈陽師大落實這一決議的積極性。然而，通過對課程結構的分析發(fā)現(xiàn)，沈陽師大體育教育專業(yè)課程方案中涉及人文、自然、藝術等學科的課程主要是通識選修課程和學科專業(yè)教育課程中的跨學科選修課程，其中通識選修課程包括數(shù)學與自然學科、社會科學、哲學與心理學、教育學、語言文學與藝術和其他等六個領域，共開設了73門課程，從現(xiàn)有課程數(shù)量和課程內容來看，我校開設的通識選修課程數(shù)量較多，涉及內容較廣泛，但從學分和學時比例方面看，選修學分為8分，僅占總學分的5%，學時為120學時，僅占總學時的4%，學生在73門課程中僅選擇4門課程就可以滿足學分和學時的需要；跨學科選修也僅僅開設了6門課程，最低修讀學分僅為2學分，其中康樂設施經(jīng)營與管理、校園體育文化和體育科技三門課程在一定程度上可以劃為體育學科領域，而音樂欣賞一門課程在通識選修課程中也開設，就不免造成了課程重復的現(xiàn)象。作為一所涵蓋哲學、經(jīng)濟學、法學、教育學、文學、理學、工學、管理學、藝術學等9大門類的多學科性大學來說，沈陽師范大學體育教育專業(yè)的通識選修課程和跨學科選修課程所占的學分、學時比例較少；開設的跨學科選修課仍然較少，沒有較好地利用現(xiàn)有的豐富課程資源。

3.學時比例分析

《國家課程方案》中規(guī)定各類課程的課內總學時為2600-2800，必修課與選修課的比例為67.7∶32.3。除去公共課的720學時，專業(yè)課程按照1900-2100學時安排，其中必修課為1126學時，選修課為880學時。沈陽師范大學體育教育專業(yè)課程總學時為2829，必修課與選修課的學時比例為66∶24。其中專業(yè)必修課為990學時，選修課為413學時。

由上可知，沈陽師范大學體育教育專業(yè)課程總學時比國家《課程方案》中要求的高，但需要說明的是沈師大的課程設置中實踐環(huán)節(jié)占285學時，占總學時比例的10%，而國家《課程方案》中的實踐環(huán)節(jié)則無學時分配，沈師課程方案中除去實踐環(huán)節(jié)占有的285學時以外，必修課與選修課占有的總學時為2611學時，在國家規(guī)定的總學時范圍之內。由此可見，沈師大體育教育專業(yè)課程安排過程中對實踐環(huán)節(jié)的重視程度，實踐環(huán)節(jié)具有合理的學時分配在一定程度上使得人才培養(yǎng)更具系統(tǒng)性和規(guī)范性。但是沈陽師范大學體育教育專業(yè)課程設置中的必修課（990）學時和選修課（413）學時均遠低于國家《課程方案》中要求的1126和880學時，因此，必修課與選修課的學時比例與《課程方案》中的要求仍有一定的差距。怎樣更合理地處理課程內容與學時分配之間的關系也是體育教育專業(yè)課程設置研究中一直在探討的問題。

三、結論與建議

1.沈陽師范大學體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標定位比較合理；必修課和選修課的學時均低于國家《課程方案》中規(guī)定的學時。專業(yè)選修課程中涉及人文學科的課程開設仍然較少，在一定程度上反映出課程設置沒有緊密地貼合培養(yǎng)目標。

2.通識教育選修課程門數(shù)較多，課程內容涉及范圍較廣，但在整個課程結構中所占的學分和學時較少；學科專業(yè)選修中的跨學科選修僅開設了6門課程供學生選修，最低學分僅為2學分，作為一所涵蓋哲學、經(jīng)濟學、法學、教育學、文學、理學、工學、管理學、藝術學等九大門類的多學科性師范大學來說，體育教育專業(yè)目前開設的跨學科選修課仍然較少，沒有較好地利用現(xiàn)有的有利資源。

3.應結合本專業(yè)特點和社會需求調整課程結構，使其與培養(yǎng)目標相適應；充分運用多學科性大學的有利資源，增設一定的跨學科課程，尤其是人文科學和自然科學課程，以供學生選修，旨在擴大學生的知識面，切實提高學生的人文素養(yǎng)。

4.選修課方面可以考慮除核心主干課程外，對其他課程進行整合，以模塊形式開展；除去限選這一環(huán)節(jié)，使選修課程真正地成為“學生可以自由選擇的課程”；合理調整選修課程的學分和學時比例，或對現(xiàn)有的某些項目開設針對性較強的小型化課程，使學生在較短時間內高效率地了解課程的主要內容，不僅可以增加學生知識的廣度，還可以避免課程內容之間不必要的重復。

［1］王建民.“新課程標準”下高師體育教育專業(yè)課程設置的特征及原則［J］.體育成人學刊，2005，（2）：12-14.

［2］教育部.教育部關于印發(fā)《全國普通高等學校體育教育本科專業(yè)課程方案》的通知［Z］.教體藝［2003］7號，2003.

［3］黃漢升，等.我國普通高校本科體育教育專業(yè)課程方案的研制及其主要特征［J］.體育學刊，2003，（2）：1-4.

［4］方千華，黃漢升.改革開放以來我國普通高校體育教育本科專業(yè)課程設置沿革［J］.西安體育學院學報，2006，23（1）：104.

［5］黃漢升，季克異.《普通高等學校體育教育本科專業(yè)各類主干課程教學指導綱要》解讀［J］.體育學刊，2005，12（6）：1-3.