王 闖

（1.中國礦業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，江蘇徐州 221116；2.淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽淮北 235000）

高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及改革研究

王 闖1，2

（1.中國礦業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，江蘇徐州 221116；2.淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽淮北 235000）

計(jì)算機(jī)這門應(yīng)用學(xué)科已被廣泛應(yīng)用于社會(huì)各行業(yè)。計(jì)算機(jī)知識(shí)的多少特別是計(jì)算機(jī)操作能力的強(qiáng)弱，直接影響到高校學(xué)生專業(yè)課知識(shí)的學(xué)習(xí)和他們畢業(yè)后的就業(yè)。論文針對(duì)當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了具體分析，并有針對(duì)性地提出了教學(xué)改革途徑。

高校；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程；現(xiàn)狀；改革

一、引言

新世紀(jì)信息技術(shù)目新月異，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)面臨著新的形勢和任務(wù)。計(jì)算機(jī)知識(shí)特別是計(jì)算機(jī)操作能力的強(qiáng)弱直接影響到高校學(xué)生專業(yè)課知識(shí)的學(xué)習(xí)和畢業(yè)后的就業(yè)。高校學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的掌握，越來越緊密地關(guān)系到學(xué)生本身專業(yè)其他課程的學(xué)習(xí)。作為培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才的高職院校，更新教育教學(xué)理念，重新確定新形勢下計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的培養(yǎng)目標(biāo)，以適應(yīng)新的教育理念下的人才培養(yǎng)需求，顯得尤為重要。研究與探索高校公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革，是我們從事大學(xué)公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教育教學(xué)人員責(zé)無旁貸的任務(wù)。

二、當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.課程內(nèi)容編排不盡合理，非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生有畏難情緒

高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容都是先介紹計(jì)算機(jī)的發(fā)展史、計(jì)算機(jī)的工作原理、數(shù)制、計(jì)算機(jī)的構(gòu)成，然后介紹Windows操作系統(tǒng)……并且計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生和非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，課程內(nèi)容編排一樣，許多從未接觸過計(jì)算機(jī)的學(xué)生，打開課本就接觸到這么多抽象的概念，就被搞糊涂了。特別是文科基礎(chǔ)的學(xué)生，高中階段對(duì)抽象數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就有畏難情緒，現(xiàn)在要求他們學(xué)習(xí)二進(jìn)制轉(zhuǎn)換，感到計(jì)算機(jī)太難學(xué)，甚至打退堂鼓。

2.課程教學(xué)目標(biāo)模糊不清

目前，高校學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)效果優(yōu)劣的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是能否通過計(jì)算機(jī)等級(jí)考試。因此，高校普遍把通過計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的合格率，作為評(píng)判教師教學(xué)成果的標(biāo)準(zhǔn)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)成了應(yīng)試教育，計(jì)算機(jī)等級(jí)考試通過率成了課程教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)考試，雖然能拿到一張等級(jí)合格證書，但對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)知識(shí)的掌握，應(yīng)用能力的提高都有很大的限制。很多學(xué)生雖然通過計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，獲得了二級(jí)證書，但在實(shí)際生活、工作中連如何選購、配置個(gè)人計(jì)算機(jī)都不會(huì)，更不用講安裝、維護(hù)、改進(jìn)計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)服務(wù)本專業(yè)工作了。

3.不同層次學(xué)生同堂上課，教學(xué)難度加大

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，一般都是開設(shè)在新生第一學(xué)期，學(xué)生來自全國各地，城鄉(xiāng)均有。他們對(duì)計(jì)算機(jī)接觸了解情況不同，有的學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)較早，水平較高；有的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)一無所知，沒有基礎(chǔ)，把這些水平參差不齊的學(xué)生，放在同一個(gè)教室，講解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，出現(xiàn)了兩種情況：一是程度好的同學(xué)“吃不飽”，認(rèn)為教學(xué)進(jìn)度太慢，難度太淺，提不起興趣；一是程度差的同學(xué)“吃不了”，認(rèn)為教學(xué)進(jìn)度太快，難度太大，接受不了，產(chǎn)生畏難情緒。教師很難平衡，教學(xué)難度加大。

4.課程內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)需求聯(lián)系有欠缺

各專業(yè)新生都開設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)公共課，教材一樣，課程內(nèi)容一樣。不同專業(yè)的學(xué)生都是從計(jì)算機(jī)基本知識(shí)學(xué)習(xí)，逐章了解，WindowsXP、Word、Excel、PowerPoint、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)、網(wǎng)頁制作、計(jì)算機(jī)安全等知識(shí)。教學(xué)中與學(xué)生的專業(yè)不能緊密聯(lián)系，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)不知道在今后實(shí)際工作中如何運(yùn)用，專業(yè)應(yīng)用與教學(xué)實(shí)踐兩張皮，學(xué)生理解不深，掌握不牢，時(shí)間長了就會(huì)產(chǎn)生生疏感，容易淡忘，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)效果不理想。

5.實(shí)驗(yàn)教學(xué)過于依賴計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐教程

目前計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)內(nèi)容主要依賴于書本后的習(xí)題、教師課堂講解內(nèi)容的實(shí)踐以及和書本配套的練習(xí)冊(cè)，學(xué)生上機(jī)缺乏自主性。不能夠依據(jù)自己所掌握的程度和興趣愛好進(jìn)行有選擇地上機(jī)操作，不利于學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。在計(jì)算機(jī)機(jī)房上機(jī)實(shí)際操作過程中，教師面對(duì)幾十位學(xué)生監(jiān)控不到位，容易使部分學(xué)生鉆空子，操作與教學(xué)無關(guān)的內(nèi)容。

6.教學(xué)模式與教學(xué)方法落后

計(jì)算機(jī)課程教學(xué)現(xiàn)在絕大部分高校采取的方式是理論課與實(shí)踐課兩大塊，課時(shí)安排各占50%，理論課教學(xué)老師采取的還是中小學(xué)教學(xué)模式――“填鴨式”，教師滿堂灌，講的過多，并且一人操作，每節(jié)課內(nèi)容量大，學(xué)生在課堂上主動(dòng)思考欠缺，不能真正實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，學(xué)生動(dòng)手少，參與性低，學(xué)生不能帶著任務(wù)能動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣降低，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性受到壓制。實(shí)踐課與理論課時(shí)間上有脫節(jié)，實(shí)踐時(shí)部分理論知識(shí)有所遺忘，影響教學(xué)效果。

三、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的途徑

1.區(qū)分計(jì)算機(jī)專業(yè)與非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，合理編排課程內(nèi)容。對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，特別是文科基礎(chǔ)的學(xué)生，可以不編排二進(jìn)制的教學(xué)內(nèi)容，事實(shí)上，數(shù)制轉(zhuǎn)換為計(jì)算機(jī)能存儲(chǔ)和運(yùn)算的二進(jìn)制形式，是由計(jì)算機(jī)完成的，不需要人們的參與。在為非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生設(shè)計(jì)課程內(nèi)容時(shí)，應(yīng)本著實(shí)用的原則，現(xiàn)在用不到，今后也用不到的內(nèi)容要堅(jiān)決舍棄。

2.確立正確的教學(xué)目標(biāo)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是一門理論與實(shí)踐并重的課程，教學(xué)中應(yīng)提倡在管用上狠下功夫，教學(xué)的目標(biāo)不僅是教會(huì)學(xué)生如何使用計(jì)算機(jī)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)意識(shí)，善于應(yīng)用現(xiàn)代計(jì)算環(huán)境解決專業(yè)領(lǐng)域中的實(shí)際問題。教師教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在應(yīng)用上，要精講多練，給學(xué)生提供足夠的上機(jī)操作機(jī)會(huì)，使他們?cè)趯?shí)踐中理解計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)，掌握計(jì)算機(jī)的操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)造能力。

3.區(qū)別對(duì)待不同層次學(xué)生，因材施教。信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及，使部分學(xué)生在大學(xué)入學(xué)前就已經(jīng)對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)有所了解，可以在具體教學(xué)前對(duì)新生增加一次計(jì)算機(jī)知識(shí)摸底測試，了解掌握學(xué)生的實(shí)際計(jì)算機(jī)水平，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平分班，因材施教。根據(jù)不同層次的學(xué)生，制定不同的教學(xué)方案，選取不同的教學(xué)課本，以復(fù)式教學(xué)的方法，滿足不同層次學(xué)生的需求。水平程度好的學(xué)生可以增加教學(xué)難度，選擇綜合知識(shí)點(diǎn)的問題上機(jī)操作，重點(diǎn)培養(yǎng)他們解決實(shí)際問題的能力。水平程度差的學(xué)生，注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授以及應(yīng)用操作的練習(xí)。

4.分專業(yè)組織教學(xué)，力爭實(shí)現(xiàn)學(xué)與用的“零距離”。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)以“實(shí)用為本”。面對(duì)不同專業(yè)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)專業(yè)需求不同的特點(diǎn)，應(yīng)分專業(yè)制定不同的教學(xué)計(jì)劃，安排不同的教學(xué)內(nèi)容，分配不同的教學(xué)時(shí)數(shù)，特別是要采用不同的教學(xué)案例。例如，介紹Word演示文稿制作時(shí)，市場營銷專業(yè)學(xué)生可要求制作一個(gè)“產(chǎn)品的宣傳短片”；醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)學(xué)生可要求制作一個(gè)“健康保健宣傳短片”。介紹Excel電子表格處理軟件時(shí)，道路橋梁專業(yè)學(xué)生可要求制作一個(gè)“工程項(xiàng)目預(yù)算清單”。這樣有針對(duì)性地選擇教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生會(huì)感到現(xiàn)在學(xué)的內(nèi)容，今后工作中能用得到，與自身專業(yè)聯(lián)系密切，學(xué)習(xí)積極性會(huì)被最大限度地激發(fā)。

5.結(jié)合實(shí)際改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，靈活多樣布置上機(jī)作業(yè)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，上好實(shí)驗(yàn)操作課至關(guān)重要，通過實(shí)際操作，學(xué)生可以親身體驗(yàn)到實(shí)際解決問題的快樂，加強(qiáng)對(duì)課本知識(shí)的理解，提高實(shí)際解決問題的能力。實(shí)驗(yàn)課要改變以往的教學(xué)模式，不能過分依賴課本，脫離實(shí)際，教師應(yīng)有意識(shí)靈活多樣地結(jié)合課本，根據(jù)學(xué)生今后可能遇到的實(shí)際問題，以提問的方式布置上機(jī)作業(yè)，以此培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的實(shí)際工作能力，提高學(xué)生參與教學(xué)實(shí)踐的主動(dòng)性和積極性。另外，要選用合適的多媒體教學(xué)軟件，加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生上機(jī)情況的監(jiān)控，增強(qiáng)教師對(duì)個(gè)別不自覺學(xué)生的約束，保證教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)及教學(xué)活動(dòng)的有序進(jìn)行。

6.以學(xué)習(xí)情境的運(yùn)用改革教學(xué)方法。現(xiàn)代計(jì)算機(jī)教學(xué)研究大力提倡“教學(xué)做”一體化的學(xué)習(xí)情境教學(xué)模式。學(xué)習(xí)情境是指為學(xué)生提供一個(gè)完整、真實(shí)的問題背景，以此為支撐物啟動(dòng)教學(xué)。以文字處理軟件Word部分的學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)為例：我們可以探討把制作一個(gè)精美的房產(chǎn)銷售宣傳廣告作為學(xué)習(xí)情境。宣傳廣告中物業(yè)基本情況的介紹運(yùn)用文字的基本處理知識(shí)，物業(yè)各項(xiàng)性能指標(biāo)的介紹體現(xiàn)表格的處理知識(shí)，物業(yè)外觀的展示體現(xiàn)圖文混合排版的知識(shí)。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境要借助真實(shí)、體現(xiàn)恰當(dāng)，教師在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)結(jié)合案例，讓學(xué)生創(chuàng)造性地去完成情景任務(wù)。這種教學(xué)方法，要求學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)知識(shí)，體現(xiàn)教師在具體演練指導(dǎo)中教，學(xué)生在實(shí)際操作中學(xué)，在具體做的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)做與學(xué)的真正統(tǒng)一。充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的特性，給學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)性的空間，極大地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的熱情，應(yīng)用能力將會(huì)顯著提高。

四、結(jié)束語

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，作為每一位講授大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教師，在教學(xué)中有很多東西值得認(rèn)真思考、研究和探索，通過改革計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的目的。

［1］ 彭宗勤，繆亮，張留常.以培養(yǎng)能力為主線的“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程”教考模式的研究和實(shí)踐［J］.計(jì)算機(jī)教育，2007（3）：134-135.

［2］ 劉倫旭，李桂林.從高職評(píng)估談?dòng)?jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)改革［J］.中國西部科技，2007.

［3］ 王惠榮、張琿.高校計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)發(fā)展方向探討［J］.科技信息，2008（16）：272.

［4］ 陳桂珍.高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探索與實(shí)踐［J］.福建電腦，2009（03）.

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G642.0

A

1671-8275（2012）01-0093-02

2011-11-08

王闖（1966-），男，安徽淮北人，中國礦業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與計(jì)術(shù)學(xué)院軟件工程專業(yè)2010級(jí)碩士研究生，淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院組織人事處高級(jí)政工師。

靜 思