翟立波，王孝威，澹凡忠，梁志成

（濰坊學(xué)院，山東 濰坊 261061）

1 地方本科院校實(shí)踐教學(xué)的重要性

教育部2007年第1、第2號(hào)文件中明確提出，要高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐能力，要大力加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，特別是要加強(qiáng)專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等重要環(huán)節(jié)。列入教學(xué)計(jì)劃的各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)累計(jì)學(xué)分（學(xué)時(shí)），理工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)一般不應(yīng)少于總學(xué)分（學(xué)時(shí)）的25%。要推進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和試驗(yàn)?zāi)Ｊ降母母锖蛣?chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、分析問題和解決問題的能力。要加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研密切結(jié)合，拓寬大學(xué)生校外實(shí)踐渠道，與社會(huì)、行業(yè)以及企事業(yè)單位共同建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地。要采取各種有力措施，確保學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間和質(zhì)量，推進(jìn)教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐的緊密結(jié)合。

實(shí)踐教學(xué)無論對(duì)于重點(diǎn)建設(shè)和發(fā)展的大學(xué)，還是新建地方本科院校，都是專業(yè)人才培養(yǎng)的一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，在人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮著極其重要的作用。特別是對(duì)于作為高等教育大眾化產(chǎn)物的新建地方本科院校來說，為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才是學(xué)校的中心工作。探索和構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系不僅是滿足學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)定位的需要，而且也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的必然選擇。

2 地方本科院校實(shí)踐教學(xué)工作的現(xiàn)狀

2.1 思想認(rèn)識(shí)不到位

在社會(huì)工業(yè)化乃至信息化的過程中，應(yīng)用型人才需求所占的比例越來越大，正是這種巨大的人才需求為地方本科院校的發(fā)展提供了廣闊的空間。因此，地方本科院校培養(yǎng)的人才應(yīng)該是為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和區(qū)域社會(huì)與行業(yè)發(fā)展服務(wù)。而目前地方本科院校在人才培養(yǎng)上，存在規(guī)格不明和認(rèn)識(shí)不清的問題。如盲目向重點(diǎn)大學(xué)看齊，重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)理論基礎(chǔ)，輕培養(yǎng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)急需的應(yīng)用型人才。這種重學(xué)術(shù)輕應(yīng)用、重理論輕實(shí)踐的傾向，導(dǎo)致在制訂專業(yè)培養(yǎng)方案時(shí)實(shí)踐教學(xué)沒有形成科學(xué)、規(guī)范的體系，實(shí)踐教學(xué)的計(jì)劃、大綱、指導(dǎo)實(shí)習(xí)教材、實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)等均沒有建立科學(xué)規(guī)范的管理模式，沒有度可約，沒有綱可依。由于地方高校的這種思想認(rèn)識(shí)不到位、實(shí)踐教學(xué)體系不合理的現(xiàn)象致使其培養(yǎng)的學(xué)生從事理論研究功底不深，動(dòng)手操作能力也不強(qiáng)，不能很好的為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。因此，出現(xiàn)了畢業(yè)生就業(yè)困難而用人單位又找不到所需人才的不和諧現(xiàn)象。

2.2 實(shí)踐教學(xué)體系尚未真正建立

一是實(shí)踐教學(xué)體系不完整，長期以來在高等學(xué)校以理論教學(xué)為主實(shí)踐教學(xué)為輔，理論教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)術(shù)性，實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)補(bǔ)充，高校各專業(yè)特別是管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)普遍弱化，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容安排未擺上應(yīng)有位置，教學(xué)設(shè)施更不完備。目前，普遍存在著重理論、輕實(shí)踐、重知識(shí)、輕能力、重課堂、輕課外的傾向，沒有真正建立起科學(xué)規(guī)范合理的實(shí)踐教學(xué)體系。

2.3 校內(nèi)外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地有待加強(qiáng)

校內(nèi)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地是開展實(shí)踐教學(xué)的重要保障，也是實(shí)習(xí)基地的重要組成部分，學(xué)校現(xiàn)有的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地布局不盡合理，部分實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地利用率低，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)資源共享性差，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)資源有待整合，特別是校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地人文學(xué)科建設(shè)比較滯后。如何開發(fā)與整合校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，科學(xué)合理安排使用現(xiàn)有實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，從而更好的服務(wù)于學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)也是當(dāng)前地方本科院校急需解決的問題之一。

2.4 校企產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合不到位

一是專業(yè)課程設(shè)置不切合實(shí)際應(yīng)用，所學(xué)知識(shí)與企業(yè)需求有較大差距；二是不考慮企業(yè)的生產(chǎn)與經(jīng)營需要，達(dá)不到與學(xué)?；セ莼ダ康?，造成企業(yè)對(duì)校企合作實(shí)踐教育的興趣不長久；三是學(xué)校對(duì)于學(xué)生進(jìn)企業(yè)實(shí)踐缺乏有效的指導(dǎo)與管理，部分學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)流于形式；四是企業(yè)對(duì)參與高校實(shí)踐教育的認(rèn)同度參差不齊，唯經(jīng)濟(jì)利益至上，抵制或敷衍校企合作教育培養(yǎng)。

2.5 實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系不健全

實(shí)踐教學(xué)涉及面廣、環(huán)節(jié)鏈長、因素復(fù)雜，評(píng)價(jià)中主、客觀因素影響較多，容易產(chǎn)生誤差，沒有建立起集教、學(xué)、管于一體的行之有效的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。所以，對(duì)于地方本科院校，制定科學(xué)的、系統(tǒng)的、合理的評(píng)價(jià)體系，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的全過程進(jìn)行科學(xué)控制、有效監(jiān)控是當(dāng)務(wù)之急。

3 地方本科院校實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新

3.1 以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)地位

以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的，在加強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，采取多項(xiàng)措施，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。通過校企合作等方式，建立健全校企合作機(jī)制，實(shí)施開放型辦學(xué)，突出對(duì)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，營造產(chǎn)學(xué)研和諧發(fā)展的良好局面。通過參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生的實(shí)踐能力得到了提高。明確實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵和重要保證，堅(jiān)定了實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)工作中不可動(dòng)搖的中心地位。

3.2 以教師掛職企業(yè)為契機(jī)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)能力

濰坊學(xué)院與濰坊市委組織部達(dá)成人才交流協(xié)議，定期從學(xué)校選派年富力強(qiáng)的中青年管理干部和高層次人才分批到地方黨政機(jī)關(guān)和企事業(yè)單位掛職鍛煉，一方面學(xué)習(xí)地方黨政機(jī)關(guān)和企事業(yè)單位的管理運(yùn)作模式和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，另一方面為掛職單位提供人才、智力支持，在實(shí)地鍛煉工作過程中探討校地校企的合作方式，以此來促進(jìn)學(xué)校的改革和發(fā)展。目前已派出四批共70多名干部到地方政府機(jī)關(guān)以及濰柴動(dòng)力股份有限公司、昌大建設(shè)集團(tuán)、歌爾聲學(xué)股份有限公司、盛輝國際有限公司、濰坊軟件園等大中型企業(yè)掛職鍛煉。從各方面反饋的信息來看，掛職鍛煉的效果非常突出，通過掛職干部的穿針引線，有近四十家企業(yè)與我校建立了合作關(guān)系，合作內(nèi)容包括實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、工程技術(shù)人員和管理人員培訓(xùn)、技術(shù)交流、橫向課題研究等，2011年合作企業(yè)承接學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)達(dá)6000人次，接受就業(yè)學(xué)生1000多人。

3.3 服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為目標(biāo)，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)水平提高

以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展、培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的，在加強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，采取校企合作等相關(guān)措施，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。實(shí)施開放型辦學(xué)，突出對(duì)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，營造產(chǎn)學(xué)研和諧發(fā)展的良好局面。通過參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生的實(shí)踐能力得到了提高。例如濰坊學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院與濰柴動(dòng)力等知名企業(yè)達(dá)成合作協(xié)議，成立了校企聯(lián)合實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和校企聯(lián)合實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)工作小組，工程實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)行“雙導(dǎo)師”制，由企業(yè)技術(shù)人員和學(xué)校教師共同參與指導(dǎo)，達(dá)到校企合作育人的目的。學(xué)生在校內(nèi)外教師的共同指導(dǎo)下，結(jié)合企業(yè)工程實(shí)際，以生產(chǎn)技術(shù)及生產(chǎn)管理等崗位群為主要實(shí)踐對(duì)象，解決實(shí)際問題并作為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。同時(shí)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)利用在先進(jìn)陶瓷刀具技術(shù)方面所具備的人才優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)與濰柴動(dòng)力股份有限公司的聯(lián)系，聯(lián)合組建陶瓷刀具技術(shù)中心，形成集教學(xué)、科研于一體的陶瓷刀具研發(fā)中心。該中心在為企業(yè)提供硬切削加工技術(shù)支持的同時(shí)也為我院教師提供了研究課題，為學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐提供了較好的環(huán)境條件。既解決了企業(yè)急需的陶瓷刀具使用難題，又進(jìn)一步豐富了企校合作、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的內(nèi)涵。

3.4 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控及評(píng)價(jià)，提高實(shí)踐教學(xué)能力

以實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)為契機(jī)，對(duì)教學(xué)部門的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行全面的考察，認(rèn)清教學(xué)部門的實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，并針對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，尋找提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的解決方法。通過對(duì)教學(xué)部門的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、各種實(shí)踐教學(xué)改革方案和管理制度的實(shí)施情況等各個(gè)方面進(jìn)行考察，從實(shí)踐教學(xué)文件、教學(xué)理念、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果等方面進(jìn)行綜合測評(píng)，對(duì)教學(xué)部門的實(shí)踐教學(xué)過程和結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的綜合性的評(píng)價(jià)，通過對(duì)實(shí)踐教學(xué)各專項(xiàng)活動(dòng)、實(shí)踐教學(xué)資源、實(shí)踐教學(xué)管理、實(shí)踐教學(xué)效果等的評(píng)價(jià)找出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的不足，并針對(duì)不足進(jìn)行整改。其目的是通過實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，改變以往重視理論教學(xué)，輕視實(shí)踐教學(xué)的傳統(tǒng)教育理念，改變不重視實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的現(xiàn)象，督促各教學(xué)部門調(diào)整實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，增加實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)，提高實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)地位，使普遍認(rèn)識(shí)到提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要性。

3.5 開展校企合作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

在新一輪教育教學(xué)改革中，學(xué)校實(shí)施“一創(chuàng)三改兩試點(diǎn)”的改革措施，加大開放辦學(xué)力度，廣泛地開展校企校地合作辦學(xué)，努力創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。例如我校與濰坊高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)、歌爾集團(tuán)三方簽訂合作辦學(xué)協(xié)議，探索產(chǎn)學(xué)結(jié)合的合作辦學(xué)模式，合作創(chuàng)建濰坊學(xué)院歌爾科技學(xué)院。歌爾科技學(xué)院作為濰坊學(xué)院二級(jí)學(xué)院，采用董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的院長負(fù)責(zé)制進(jìn)行自主管理、獨(dú)立核算、自負(fù)盈虧。歌爾科技學(xué)院的人才培養(yǎng)方案由校企雙方共同制定，人才培養(yǎng)按照“X＋2”的模式，前X年（本科生2年、?？粕?年）以濰坊學(xué)院為主制定，學(xué)生在濰坊學(xué)院完成基礎(chǔ)課的教學(xué)任務(wù)；后2年以歌爾集團(tuán)為主制定，在歌爾科技學(xué)院完成專業(yè)課和實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。師資隊(duì)伍以濰坊學(xué)院為主，歌爾集團(tuán)技術(shù)骨干作為兼職教師主要承擔(dān)部分專業(yè)課和實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)。歌爾科技學(xué)院招生列入濰坊學(xué)院招生計(jì)劃，畢業(yè)證書和學(xué)位證書由濰坊學(xué)院負(fù)責(zé)辦理，學(xué)生畢業(yè)后由歌爾集團(tuán)負(fù)責(zé)推薦就業(yè)。隨著歌爾科技學(xué)院辦學(xué)規(guī)模的逐步擴(kuò)大，“歌爾模式”成為校企合作的一個(gè)亮點(diǎn)。

我校根據(jù)各專業(yè)實(shí)際需要，與相關(guān)企事業(yè)單位建立非師范類實(shí)踐教學(xué)基地142個(gè)，師范類實(shí)踐教學(xué)基地89個(gè)，校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地總數(shù)達(dá)到272個(gè)，逐步形成覆蓋全市并向周邊地區(qū)延伸的校企合作網(wǎng)絡(luò)，滿足企業(yè)的多樣化需求，擴(kuò)大學(xué)生實(shí)習(xí)與就業(yè)渠道。2011年到實(shí)踐教學(xué)基地參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生達(dá)9000多人次。

4 結(jié)束語

總體而言，目前我國地方本科院校學(xué)生實(shí)踐能力較為薄弱，大學(xué)課程設(shè)置的實(shí)踐環(huán)節(jié)并未達(dá)到一定的教學(xué)效果，更談不上對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，這種明顯的實(shí)踐教學(xué)滯后現(xiàn)象造成大多數(shù)高校培養(yǎng)的人才與社會(huì)的需求脫節(jié)。因此，如何加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)訓(xùn)練，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，已成為地方本科院校教育任務(wù)中亟待解決和探索的問題。隨著社會(huì)發(fā)展的需求，只有構(gòu)建和完善立體化的實(shí)踐教學(xué)體系，搞好實(shí)踐教學(xué)，充分發(fā)揮實(shí)踐的教育功能，才能適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的新需求。

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