邱竹青，周海燕

（安徽工業(yè)經濟職業(yè)技術學院，安徽 合肥230051）

高職院校旅游類專業(yè)學生導師制的實踐探索
——以安徽工業(yè)經濟職業(yè)技術學院為例

邱竹青，周海燕

（安徽工業(yè)經濟職業(yè)技術學院，安徽 合肥230051）

高職院校導師制的實踐是專業(yè)教育和人才培養(yǎng)方面的新的探索。本文以我院旅游類專業(yè)為例，主要探討了導師制實施的意義、實踐現狀以及未來的實施探索。也充分認識到專業(yè)導師制是一種積極的教育輔助機制，實行導師制對提高高職人才培養(yǎng)質量，提升學生綜合素質，提高就業(yè)率等方面的成效是肯定的。

高職院校；旅游專業(yè)；導師制

一、高職院校學生專業(yè)導師制實施的背景及意義

（一）起由

安徽工業(yè)經濟職業(yè)技術學院旅游管理專業(yè)創(chuàng)建于1999年，該專業(yè)自創(chuàng)建之日起，按照“培養(yǎng)高等技術應用性專門人才”的教學目標，培養(yǎng)旅游企業(yè)第一線的經營管理人才和高級服務人才，對于學生的專業(yè)能力培養(yǎng)進行了一定的探索和實踐。

目前我院旅游類專業(yè)學生管理主要采用的傳統的輔導員工作制度，相應的大學生思想政治教育的任務也只是落到了輔導員、分管學生工作的書記、主任等政工人員身上，而專業(yè)教師主要負責課堂教學和科研。而我院旅游類專業(yè)于2003年開始實施“2+1”教育教學改革，在一定程度上積累了相應的經驗，但針對現階段的學生專業(yè)學習和教育管理方面，專業(yè)教師的指導作用顯得較為薄弱。因此我院從2009年開始在旅游類專業(yè)中開始嘗試實踐專業(yè)導師制，以更好地給予學生在專業(yè)學習上的指導，促進專業(yè)學生更好地融入學習，提高專業(yè)技能和就業(yè)能力，從而促進整個專業(yè)的教學改革。

（二）意義

專業(yè)導師制是由導師對學生的學習、品德和生活等方面進行個別指導，以提高學生的綜合素質和能力，彌補課堂教學環(huán)節(jié)中大學生基本能力和素質培養(yǎng)方面的不足[1]。

學生方面。實行導師制，導師可以通過與學生的深入溝通，引導學生樹立明確的職業(yè)發(fā)展目標與職業(yè)理想；拓寬學生專業(yè)知識，提高學生自我學習和實踐能力；提高學生個人綜合素質。在一定程度上有效地拓寬了專業(yè)教育的內涵。

教師方面。實行導師制有利于調動教師教書育人的積極性，不斷加強自我學習和提升，進一步提高自身的實踐技能，將自己塑造成真正的“雙師型”教師。

學校方面。實行導師制有助于促使高職教育由“批量式”培養(yǎng)、統一式教育轉為“分流式”培養(yǎng)、個性化教育，增加對學生的課外輔導，在一定程度上彌補大班教學和實訓的缺陷，有利于開展個性化教育。

二、高職院校旅游類專業(yè)學生導師制的實踐現狀

從2009年開始，我院開始在旅游類專業(yè)中實施專業(yè)導師制的探索，對2009、2010、2011級的25個班級配備了專業(yè)導師。通過近兩年的實踐探索，我們發(fā)現專業(yè)導師制是班級授課制的有力補充，各位導師盡其所能，以多種方式開展專業(yè)活動，也取得了較為良好的效果。

（一）實施方式

目前，許多高職院校已開始實施導師制，但運行模式和實施方式各不相同，我院旅游管理系導師制運行模式尚且在實驗和探索階段，主要工作方式為：導師由系部教師自行提交申請，原則上盡量選擇下班班級避開自身授課班級，并由系部進行權衡，經征求意見后予以全系公布、實施。

（二）實施類型

導師對學生的指導可以選取多種方式和類型[2]。目前我們主要實施的類型有：

專業(yè)學習導師。全面負責學生的成長，通過各種方式與學生保持經常性溝通聯系，關心他們的學習、思想和生活，重點是學習。幫助學生制訂合乎個人實際的專業(yè)課學習計劃，傳授正確的學習方法，及時發(fā)現學生學習上的問題，采取有力措施幫助解決。組織專業(yè)知識講座，端正學生對專業(yè)學習的認識，促使形成良好的學習氛圍與優(yōu)良班風。

實習指導老師。旅游類專業(yè)實習階段，各導師按照系部實習計劃嚴格組織，抓好實習過程的指導和管理工作，保證專業(yè)實習質量。監(jiān)控過程要做好日常實習指導記錄；根據所布置的學生實習內容的完成情況及學生的實習表現，評定學生的實習成績。

畢業(yè)設計指導老師。畢業(yè)論文（設計）階段，各導師嚴格執(zhí)行學校學院已有的關于畢業(yè)論文的規(guī)范，下達任務書，制定指導計劃和工作程序，并嚴格執(zhí)行；根據任務書，與學生共同制定“畢業(yè)論文工作進度計劃表”，明確“階段工作內容”，并采取多種形式檢查學生的工作進度和質量，及時解答和處理學生提出的有關問題；指導學生按規(guī)范要求正確撰寫畢業(yè)論文并參加畢業(yè)論文答辯。

（三）實施效果

從總體效果來看，在高職院校建立導師制的探索是有益的，通過兩年的實施和探索，專業(yè)導師制在一定程度上達到了相應的實踐效果。

第一，減少了學生在專業(yè)學習上自我摸索的時間，使其學習更具針對性和時效性[3]。在專業(yè)導師制實施的實踐中，我們發(fā)現導師制特別有利于幫助低年級學生早日樹立和穩(wěn)定專業(yè)思想，熱愛本專業(yè)，明確學習目標，盡快掌握大學的學習方法，以進一步保證學生具備最基本的知識、能力和素質，幫助學生構建出符合自身特點的知識結構，更好地提高人才培養(yǎng)質量。

第二，加強了師生交流，有效促進了教學相長。導師制的實施使專業(yè)教師有機會在課堂外接觸學生，使他們更方便地了解學生對專業(yè)知識的需要，密切了師生關系，促進了大學生在教學活動中主動學習，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新景色和實踐能力。

第三，提高了專業(yè)實習效果。旅游類專業(yè)更加強調專業(yè)學習與實踐的有效結合，通過有效的指導專業(yè)實習，學生能夠更好地認知實習對于專業(yè)學習及就業(yè)的必要性，并能很好地更新實習理念，與行業(yè)工作進一步結合，取得良好的實習效果。

第四，提升了學生畢業(yè)設計水平。從2009屆學生開始，我們開始實施畢業(yè)設計的改革，要求學生對于畢業(yè)設計必須結合自身的專業(yè)實習，進行選題、審定、撰寫等，由導師進行畢業(yè)設計指導，以更好地將專業(yè)實習與畢業(yè)設計有機結合。這種畢業(yè)設計改革及實施方法更加有力地提升了學生的畢業(yè)設計水平和質量。

三、高職院校旅游類專業(yè)學生導師制工作實施的探索

在高職院校實行導師制還是一個嘗試和探索，給我們的管理提出了新的思路和方式[3]。在旅游類專業(yè)導師制實踐中也暴露出一些問題，這就要求我們在實際工作中要不斷發(fā)現問題，并能根據具體的情況找出合理的對策，使這種新的教育教學管理機制在實施過程中逐步完善。

（一）加強專業(yè)導師隊伍建設

一是有實際管理經驗的教師極其缺乏。今后一方面要積極引進急需的專業(yè)人才，同時加快現有師資力量的培養(yǎng)提高，采取走出去，請進來的辦法，派教師去企業(yè)進行掛職鍛煉和學習提高。同時邀請有關行業(yè)專業(yè)來校講座和指導。

二是目前師資結構和數量的不足，不足以形成較高的師生比。因此需要加強專業(yè)導師建設隊伍，這樣才利于導師和學生充分交流，師生間更易建立起親切、平等、自由的關系，從而對學生進行個性化引導，學生也才有機會更深刻地了解各專業(yè)，做出合適選擇。

（二）積極探索創(chuàng)新導師工作方式

在專業(yè)導師制的探索建設中，需要在旅游專業(yè)實踐中充分結合專業(yè)特色和學生特點，來積極探索和創(chuàng)新導師工作方式。主要有：項目驅動式、大賽帶動式、畢業(yè)設計聯動式、社會實踐活動式等。

（三）建立健全導師工作激勵機制

針對專業(yè)導師實施效果來看，需要建立和健全對于導師工作的激勵機制。對導師的工作要給予極大的支持和理解，制定合理、公正的評價與獎勵制度。導師在受聘期間，應計算一定的工作量，享受課時津貼，要定期考核，獎罰分明。對工作成績突出的導師要給予表彰與獎勵，導師工作業(yè)績應記入教師年度檔案，作為教師評聘職稱的重要依據[4]。

總之，專業(yè)導師制是一種積極的教育輔助機制，實行導師制對提高高職人才培養(yǎng)質量，提升學生綜合素質，提高就業(yè)率等方面的成效是肯定的。但在我院現有的管理制度基礎上，需要循序漸進地推行專業(yè)導師制。目前旅游類專業(yè)導師制的實施就是一種良好的探索。

[1]潘莉.高職院校實施導師制教育的可行性探討[J].天津職業(yè)大學學報，2008.10.

[2]陳冬妮.高職院校導師制的構建[J].職業(yè)技術教育，2008.5.

[3]何靜，寇向梅.高職院校實行導師制的實踐與思考[J]河北軟件職業(yè)技術學院學報，2007.3.

[4]陳述.高職院校導師制的特點與運行模式研究[J].職業(yè)教育研究，2010.6.

[5]鐘泓.對高職高專院校實施導師制的探索[J].教育與職業(yè)，2005-10，（下）.

[6]郭厚良.導師制的理論與實踐[J].高等建筑教育，2006，（6）.

[7]黃陽全.關于高職院校導師制的實施[J].職業(yè)教育研究，2008.5.