樊 英

（韶關(guān)學(xué)院醫(yī)學(xué)院，廣東 韶關(guān) 512026）

論教學(xué)中師生交流關(guān)系的建構(gòu)

樊 英

（韶關(guān)學(xué)院醫(yī)學(xué)院，廣東 韶關(guān) 512026）

師生間的有效溝通是促進(jìn)教學(xué)的前提條件，為了更好的提高教學(xué)效果，本文探討了師生間的有效溝通方式。本文認(rèn)為，師生多接觸，多了解學(xué)生，尊重學(xué)生，平等、真誠的對待每一個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)并贊賞它，采用換位思考，使得師生進(jìn)行有效的溝通，可以促進(jìn)教學(xué)效果提高。

有效溝通，欣賞，換位思考

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“教育的核心就其本質(zhì)而言，就在于讓學(xué)生始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感?！币虼?，教師在教育學(xué)生的時(shí)候，方法要恰當(dāng)。由于教師和學(xué)生存在年齡、思維方式、習(xí)慣等方面的不同，因此，教師在與學(xué)生溝通時(shí)要因人而異，面對不同類型的學(xué)生及所處的環(huán)境氛圍的不同，采用不同的溝通方法?，F(xiàn)代教育，既要教書，也要育人，這就要求教師必須先了解學(xué)生的心理，了解他們的想法，了解他們思考問題的方式，了解他們的性格特點(diǎn)，才能增進(jìn)與學(xué)生之間的感情，后進(jìn)行有效的溝通。師生之間的溝通，教師起主導(dǎo)作用。

通過教學(xué)，總結(jié)出幾點(diǎn)影響師生溝通的因素：一、師生接觸少，了解少；二、不尊重學(xué)生，對待學(xué)生不公平；三、師生間缺乏信任；四、說話方式、語氣不對；五、師生間不理解。師生之間只有多一些有效的溝通，學(xué)生才能從情感上體會(huì)到教師的可敬可親，才能“親其師，信其道”。實(shí)踐證明，師生間良好的溝通，既促進(jìn)了彼此情感的交流，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果。那么，如何構(gòu)建與學(xué)生進(jìn)行有效溝通呢？

一、觀察學(xué)生言行舉止，了解學(xué)生個(gè)性差異

作為一個(gè)教師，都希望學(xué)生學(xué)有所獲，這就要求師生間要有很好的交流：課前課后了解學(xué)生上課效果，收集學(xué)生的反饋信息；上課時(shí)提問，注意學(xué)生是否專心聽課；另外還可以了解他們的興趣愛好、理想等，逐步增進(jìn)師生間的感情。在了解學(xué)生差異的基礎(chǔ)上，采取不同的說話方式。與優(yōu)等生溝通時(shí)，肯定其成績的同時(shí),用暗示的語言指出他的不足，并為他的進(jìn)步指明方向，提供建議。與中等生溝通時(shí)，抓住要點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他的學(xué)習(xí)積極性。與學(xué)困生溝通時(shí)，肯定和表揚(yáng)他的亮點(diǎn)與閃光點(diǎn)，提高他的自信心，促進(jìn)其進(jìn)步。

二、尊重學(xué)生，平等對待學(xué)生

孟子云：“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之?！倍韲骷彝铀雇滓卜蛩够苍f過：“對人不尊敬的，首先就是對自己的不尊敬。”一個(gè)好教師，不僅要教書，還應(yīng)當(dāng)關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生。在與學(xué)生溝通的時(shí)候，放下教師的架子，以一個(gè)朋友的身份，認(rèn)真的聽取他們的想法，關(guān)注他們的所作所為，并作出客觀的分析與評價(jià)，但不能把自己的意思強(qiáng)加給學(xué)生。談話后，注意保護(hù)好學(xué)生的隱私，不要到處宣揚(yáng)。對調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，不要挖苦諷刺，而是心平氣和的教育，批評盡量單獨(dú)進(jìn)行，才不會(huì)使學(xué)生對教師產(chǎn)生對立情緒。

同時(shí)，教師還要平等的對待每一位學(xué)生。不管好生，中等生，還是后進(jìn)生，教師都應(yīng)該一視同仁。

三、真誠對每一位學(xué)生

人本主義心理學(xué)家亞伯拉罕—馬斯洛曾說過：“當(dāng)人際關(guān)系缺乏真誠的時(shí)候，就無可避免地會(huì)產(chǎn)生疾病?！痹诋?dāng)今社會(huì)的人際關(guān)系中，人與人之間的相互信任越來越缺乏，交往過程中保持高度警惕，既不利于人類社會(huì)的發(fā)展，同樣也影響教育。在教學(xué)過程中，學(xué)生對教育的接受程度與教師有著密切的關(guān)系。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生只有感覺到被信任時(shí)，才愿意接受教師的教育。對教師的接受程度越高，對教師所教知識(shí)的接受度就越高。這種信任是在不斷的教學(xué)過程中形成的，需要相互間真誠對待逐漸積累。師生溝通時(shí)，要表現(xiàn)真正的自我和真實(shí)的感情，才能讓彼此更信任，使教學(xué)效果更好。

四、懂得欣賞每一位學(xué)生

任何人都希望自己的成績與優(yōu)點(diǎn)得到認(rèn)可與贊賞，當(dāng)然也包括學(xué)生。所以，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)包括興趣、愛好、特長等并贊賞它，認(rèn)可學(xué)生所取得的哪怕是丁點(diǎn)成績，這能給學(xué)生非常大的鼓勵(lì)。時(shí)代在發(fā)展，學(xué)生的思想也在變化，在今天的社會(huì)自謙已被自信所取代，今天的學(xué)生不缺自信，缺的是客觀的自我評價(jià)。教師評價(jià)學(xué)生，如果只看到其缺點(diǎn)，而忽略其優(yōu)點(diǎn)，并要求學(xué)生馬上改正。教師自認(rèn)為是嚴(yán)格要求學(xué)生，但在學(xué)生意識(shí)中則認(rèn)為自己在教師眼中一文不值，自信心受到打擊。這樣導(dǎo)致的直接后果是學(xué)生對教師的教育產(chǎn)生抵觸情緒，進(jìn)而影響教學(xué)效果。

五、學(xué)會(huì)心理換位思考

教師與學(xué)生因年齡的差異，生長環(huán)境、思維方式的不同，很容易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的不同。因此，教師應(yīng)站在學(xué)生的角度看問題，以學(xué)生的眼光看世界，以學(xué)生的思維方式去推理，然后將這種信息有效地傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師對他的理解與尊重，從而產(chǎn)生信任感，接受教師的教育將事半功倍。

教師努力理解學(xué)生的同時(shí)，學(xué)生同樣也應(yīng)理解教師，只有理解教師工作的艱辛，學(xué)生才能把對教師的理解化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。為使學(xué)生理解教師，師生間可以開展互動(dòng)活動(dòng)例如“我做一天小教師”為題的活動(dòng)，讓學(xué)生親身體會(huì)教師工作的艱辛。師生關(guān)系融洽，才能使學(xué)生對教師的誤解逐漸淡化直至消除。

當(dāng)今社會(huì)的學(xué)生，需要的教師不僅能夠傳授知識(shí)，同時(shí)還能夠理解、尊重、平等對待他們。教書育人要取得好的效果，溝通是前提條件，師生之間的感情拉近了，教學(xué)效果也將隨著提高。

Construction on Effective Communication between Teachers and Students

FAN Ying
（Shaoguan College,Shaoguan 512026,Guangdong）

Effective communication between teachers and students is a precondition of teaching.In order to improve the teaching effect,this paper explores the effective way of communication between teachers and students,such as getting in touch with students,understanding and respecting students,treatingeverystudent equallyand sincerely,discoveringtheir advantages and appreciation ofit,transposition thinkingand soon,make teachers and students tocommunicate effectively,can improve the effect ofteaching.

effective communication;appreciation;transposition thinking

G45

A

1671-5004（2012） 03-0133-01

2012-5-2

樊英（1982- ），女，湖南郴州人，韶關(guān)學(xué)院醫(yī)學(xué)院助教，碩士研究生，從事基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)與研究。