周建秋

(無(wú)錫市水秀實(shí)驗(yàn)幼兒園，江蘇無(wú)錫214071)

幼兒藝術(shù)教育是根據(jù)幼兒發(fā)展的需要和特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)幼兒進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有組織的音樂(lè)、美術(shù)等藝術(shù)熏陶，幫助幼兒在藝術(shù)活動(dòng)中建立初步的審美的心理結(jié)構(gòu)，從而提高他們審美的心理素質(zhì)，促進(jìn)其人格完善的一種教育。藝術(shù)教育的形象性、情感性和創(chuàng)造性的特點(diǎn)，不僅能促進(jìn)人的思想品德的發(fā)展，使幼兒在不知不覺(jué)的美的享受中心靈得以凈化，感情得以升華，情操得以陶冶，言行得以規(guī)范，而且在發(fā)展觀察、記憶、想象和創(chuàng)造力的基礎(chǔ)上能增進(jìn)幼兒的愉悅感，促進(jìn)幼兒身心和諧的健康發(fā)展。幼兒心理健康是指心理發(fā)展達(dá)到相應(yīng)年齡幼兒的正常水平，情緒積極，樂(lè)于學(xué)習(xí)，善于合作，性格開(kāi)朗，無(wú)心理障礙，對(duì)環(huán)境有適應(yīng)能力。幼兒心理健康教育作為一種新的現(xiàn)代教育理念，像一股強(qiáng)勁的春風(fēng)撲面而來(lái)，時(shí)刻沖擊著陳舊的教育觀念，它要求每一位幼教工作者轉(zhuǎn)變教育觀念、創(chuàng)設(shè)有趣味的情景、注重因材施教、堅(jiān)持教育創(chuàng)新，把人們過(guò)去重視的教學(xué)結(jié)果轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓所有幼兒在愉快的活動(dòng)中均有發(fā)展。幼兒藝術(shù)教育有其豐富的內(nèi)涵和顯著的特點(diǎn)，它和心理健康教育密不可分，有機(jī)結(jié)合。在藝術(shù)教育活動(dòng)中教師應(yīng)注意更好地通過(guò)激發(fā)、引導(dǎo)、賞識(shí)等手段提高幼兒心理素質(zhì)，從而促進(jìn)幼兒的身心健康，特別是心理健康。

一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣

從心理學(xué)的角度看，愉快是一個(gè)人的情緒，一種具體的表現(xiàn)形式，它與興趣有密切關(guān)系，沒(méi)有愉快的情緒支持就沒(méi)有興趣可言，沒(méi)有興趣就更談不上樂(lè)于學(xué)習(xí)。因此，在藝術(shù)教育活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境就顯得十分重要。一要注重塑造自身的良好心理形象，教師要努力帶著飽滿的情緒投入到藝術(shù)活動(dòng)中去，樂(lè)于傾聽(tīng)幼兒的講述，仔細(xì)觀察幼兒創(chuàng)編的每一動(dòng)作和構(gòu)圖的每一個(gè)情節(jié)等，積極了解幼兒的所想、所說(shuō)、所做，要用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的口氣激勵(lì)他們，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。教師要真誠(chéng)地和幼兒同歡樂(lè)、同歌舞、同做同畫(huà)，使他們幼小的心靈得到極大的安慰，學(xué)習(xí)的自信心得到極大的提高。二要注重藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)中環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，這里強(qiáng)調(diào)的是視聽(tīng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，要努力改變以往滿堂講、滿堂聽(tīng)的呆板方式，應(yīng)根據(jù)藝術(shù)教育目標(biāo)和幼兒的年齡特點(diǎn)，在鉆研教材的基礎(chǔ)上適時(shí)適宜地創(chuàng)設(shè)視聽(tīng)情景，引導(dǎo)幼兒在藝術(shù)環(huán)境中自愿投入，樂(lè)于學(xué)習(xí)。如在教唱《小熊請(qǐng)客》的歌曲時(shí)，可運(yùn)用多媒體電腦，將森林作為背景，設(shè)計(jì)出小熊家住在森林中的小鐵路旁的畫(huà)面，運(yùn)用形象的教學(xué)方法，一方面幫助幼兒理解歌詞大意，另一方面讓幼兒在不斷變化的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)享受中來(lái)感受藝術(shù)的氣息，使幼兒從小就在積極、健康的環(huán)境中受到熏陶，一股樂(lè)于學(xué)習(xí)的積極情感油然而生。

二、運(yùn)用多種教育方法，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)

1.運(yùn)用故事法，吸引幼兒注意，激活幼兒情感

幼兒都愛(ài)聽(tīng)故事，教師可根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)和需要，選講聯(lián)系緊密并能感染幼兒情緒的故事，以此來(lái)激活他們的情感，以寓于趣之效。例如，有一位教師為了實(shí)現(xiàn)幼兒用圖畫(huà)信把中國(guó)的許多事情告訴日本小朋友的愿望，這位教師就一邊拿著日本小朋友的連環(huán)畫(huà)，一邊講述了生動(dòng)有趣的故事:“我叫中川一郎，是日本小朋友，我家住在鐵路附近，遠(yuǎn)遠(yuǎn)可以看見(jiàn)我們?nèi)毡咀钣忻幕鹕健皇可健边@個(gè)故事激勵(lì)了幼兒畫(huà)畫(huà)的熱情，拓展了幼兒思維，豐富和發(fā)展了幼兒的情感世界。有一位小朋友立即說(shuō):“我要把我畫(huà)的‘萬(wàn)里長(zhǎng)城’寄給中川一郎，讓他了解我們的中國(guó)。”小朋友你一言，我一語(yǔ)，情緒非常高漲，參與活動(dòng)的主動(dòng)性非常強(qiáng)。這種內(nèi)化的過(guò)程正是教師的積極引導(dǎo)起到的作用，教師將幼兒自我發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力變成幼兒行為的一種內(nèi)在自我調(diào)節(jié)的作用?；顒?dòng)結(jié)束以后，大家都爭(zhēng)著要去寄信。這種教育方式喚起了幼兒的情感共鳴，激起了幼兒的情感投入，愛(ài)的心理得到了良好的培養(yǎng)。

2.運(yùn)用多通道參與法，引導(dǎo)幼兒親自體驗(yàn)交流合作，增強(qiáng)自信心

教師在藝術(shù)教育活動(dòng)中要積極引導(dǎo)幼兒的多種感官，調(diào)動(dòng)他們情感思維，讓他們通過(guò)想象、動(dòng)作、語(yǔ)言等多通道參與，反復(fù)品味，啟發(fā)聯(lián)想，進(jìn)一步理解作品和表現(xiàn)作品。在音樂(lè)想象畫(huà)教學(xué)活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)幼兒聽(tīng)聽(tīng)、看看、做做，并在聽(tīng)的基礎(chǔ)上積極展開(kāi)討論，交流情感，大膽地說(shuō)出自己對(duì)音樂(lè)的感受，更好地幫助幼兒理解音樂(lè)作品，并啟發(fā)幼兒自主選用多種材料樂(lè)于用美術(shù)的手段表現(xiàn)出來(lái)，以進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒的自信心。

3.運(yùn)用嘗試法，鼓勵(lì)幼兒積極參與，保持樂(lè)觀的情緒

教師在藝術(shù)教育活動(dòng)中要為幼兒提供多種嘗試表現(xiàn)的情景與條件，不斷鼓勵(lì)幼兒參與嘗試，捕捉幼兒在嘗試過(guò)程中的細(xì)小發(fā)現(xiàn)，發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，特別是要鼓勵(lì)幼兒大膽地用繪畫(huà)、語(yǔ)言、歌舞、演奏等形式表達(dá)自己對(duì)作品的感受，對(duì)幼兒有創(chuàng)造性地表現(xiàn)要給予支持與表?yè)P(yáng)，不斷提高幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，使他們?cè)趨⑴c的過(guò)程中始終保持樂(lè)觀的情緒。

4.運(yùn)用游戲法，加深幼兒對(duì)藝術(shù)的體驗(yàn)，增強(qiáng)自主性

游戲是幼兒十分喜愛(ài)的一種教育形式，是溝通幼兒情感的橋梁，對(duì)幼兒良好品德的培養(yǎng)能起到意想不到的作用。在游戲中，幼兒可以隨著音樂(lè)的節(jié)奏變化或主題畫(huà)的不同，用形象的動(dòng)作和鮮明的畫(huà)面來(lái)表達(dá)自己的感受和對(duì)藝術(shù)的體驗(yàn)，從而獲得快樂(lè)。如音樂(lè)游戲《勇敢的小兔子》就充分說(shuō)明游戲教育所帶來(lái)的效應(yīng)。“兔媽媽”帶著可愛(ài)的“兔寶寶”來(lái)到有草、有花的大樹(shù)林里玩，悅耳清脆的小鳥(niǎo)聲使他們臉上喜洋洋的，歡樂(lè)蹦跳的小兔音樂(lè)，使“兔子們”聽(tīng)了能情不自禁地有節(jié)奏地模仿小兔子的動(dòng)作。在這過(guò)程中“媽媽”巧妙地教會(huì)“兔寶寶”躲避大灰狼的方法，反復(fù)幾次的游戲活動(dòng)，幼兒們身臨其境，體驗(yàn)其無(wú)窮的樂(lè)趣。這樣，不僅滿足了幼兒的心理需要，還訓(xùn)練了幼兒的靈敏度，培養(yǎng)了幼兒迅速反應(yīng)的能力，增強(qiáng)了幼兒在活動(dòng)中的自主性。

除此以外，我們還可以經(jīng)常用表演的形式讓幼兒在不同的社會(huì)情景中做出有效的行為等，這樣能幫助幼兒認(rèn)識(shí)在日常生活中可能遇到的問(wèn)題，并做出合乎社會(huì)規(guī)范的行為反應(yīng)，提高幼兒判別是非的能力和經(jīng)受挫折的能力，更好地增強(qiáng)幼兒的社會(huì)適應(yīng)性。

三、以賞識(shí)的態(tài)度，樹(shù)立幼兒的自信和自尊

教育家陶行知先生曾經(jīng)指出:“教育孩子的全部秘密在于相信孩子和理解孩子”。每個(gè)人都有自我實(shí)現(xiàn)的需要，對(duì)幼兒而言，它體現(xiàn)在幼兒學(xué)習(xí)中成功的需要，但每一個(gè)孩子在藝術(shù)活動(dòng)中所能達(dá)到的程度是不同的。因此，教師在設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)一定要根據(jù)幼兒自身的最新發(fā)展情況，絕不能同一劃定。應(yīng)為幼兒提供廣闊的鍛煉舞臺(tái)，因人而異，因材施教，把著眼點(diǎn)放在關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程上，讓不同層次的幼兒在經(jīng)過(guò)努力后，都有機(jī)會(huì)獲得成功的體驗(yàn)。例如藝術(shù)活動(dòng)《小海龜》，教師可讓幼兒在聆聽(tīng)海龜故事或觀賞海龜在大海中的情景時(shí)啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性地運(yùn)用體態(tài)動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)海龜?shù)淖?、爬、伸、吃等?dòng)作，不強(qiáng)求一致。鼓勵(lì)幼兒在學(xué)做動(dòng)作的同時(shí)還可運(yùn)用美術(shù)的手段表現(xiàn)《小海龜》，幼兒會(huì)選擇各自喜愛(ài)的方式來(lái)表現(xiàn)出不同形態(tài)的海龜，能力強(qiáng)的和能力弱的幼兒都有機(jī)會(huì)用自己的方式表現(xiàn)出最佳的體驗(yàn)。在整個(gè)傾聽(tīng)、表現(xiàn)、創(chuàng)造的過(guò)程中，教師更要以欣賞的眼光來(lái)看待每一位幼兒，驅(qū)使幼兒在活動(dòng)過(guò)程中專注學(xué)習(xí)，樂(lè)于體驗(yàn)，個(gè)個(gè)都愛(ài)在教師面前來(lái)表現(xiàn)自己學(xué)到的東西，這種賞識(shí)的眼光不僅表達(dá)了對(duì)幼兒的尊重，還表達(dá)了教師對(duì)幼兒的期望，在這種賞識(shí)的眼光下就能夠發(fā)生羅森塔爾效應(yīng)。當(dāng)幼兒在藝術(shù)活動(dòng)過(guò)程中獲得成功時(shí)，我們還要及時(shí)給予其鼓勵(lì)，不要吝嗇表?yè)P(yáng)，怕他們翹尾巴，幼兒只有在表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)聲中才能信心倍增，才能用積極的情緒體驗(yàn)活動(dòng)的成功。

總之，在開(kāi)展藝術(shù)教育活動(dòng)時(shí)，要認(rèn)真貫徹美育宗旨，靈活運(yùn)用以上方法，從感情著手，以情動(dòng)人，以美感人，精心設(shè)計(jì)情景導(dǎo)入，很自然地將心理健康教育滲透其中，引導(dǎo)幼兒參與體驗(yàn)，積極加強(qiáng)情感交流，努力讓每一位幼兒在輕松愉快、主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍中體驗(yàn)成功，讓每一位幼兒在優(yōu)化的學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)一步提高幼兒自身的心理健康素質(zhì)。

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