于 永

(濰坊學(xué)院，山東 濰坊 261061)

隨著我國(guó)高等教育從精英階段過(guò)渡到大眾化教育階段，大學(xué)生就業(yè)也逐步進(jìn)入了一個(gè)“大眾化就業(yè)”時(shí)代，這給中國(guó)的就業(yè)問(wèn)題帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)。特別是近年來(lái)，大學(xué)生就業(yè)難已成為當(dāng)前不爭(zhēng)的事實(shí)，而且大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題引發(fā)的一系列社會(huì)問(wèn)題，成為影響國(guó)家經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、社會(huì)和諧穩(wěn)定的阻力之一。如何適應(yīng)教育改革和社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，是擺在高校教育工作者面前的重要課題。

一、大學(xué)生就業(yè)難原因分析

（一）思想觀念問(wèn)題

當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)難不光是工作與能力問(wèn)題，還包括思想問(wèn)題?，F(xiàn)在的大學(xué)生很大一部分仍然沒(méi)有徹底擺脫以往的就業(yè)觀念，就業(yè)意識(shí)淡薄，坐享其成心態(tài)明顯，從而在就業(yè)問(wèn)題上過(guò)分依賴社會(huì)關(guān)系、家庭因素，忽略了個(gè)人的能力創(chuàng)造，對(duì)就業(yè)缺乏主動(dòng)性、積極性和自信心，“等、靠、要”的心理依賴性較強(qiáng)。另一方面，在就業(yè)問(wèn)題上，大學(xué)生對(duì)就業(yè)環(huán)境和條件要求太高，不愿到基層、到艱苦的環(huán)境去鍛煉，從而造成大學(xué)生就業(yè)難和用人單位招人難同時(shí)并存的尷尬局面。

（二）所學(xué)理論與實(shí)際脫節(jié)

目前，大學(xué)生所學(xué)理論與實(shí)際很不相符合，造成其很難順利找到工作。大學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)僅僅是基礎(chǔ)知識(shí)而已，并且目前的大學(xué)教育大多存在著重理論教學(xué)而輕實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)實(shí)，而且目前國(guó)內(nèi)大學(xué)的課程設(shè)置與社會(huì)脫節(jié)，理論與實(shí)踐脫節(jié)，很多大學(xué)生在校期間理論課程學(xué)得很好，畢業(yè)后滿懷信心的走出校園，卻因?qū)嵺`能力的缺失而到處碰壁。這不僅因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)的知識(shí)不夠牢固，更為重要的還是高校的教育體制存在嚴(yán)重的缺陷所致。

從另一方面說(shuō)，雖然我國(guó)現(xiàn)在的大學(xué)生數(shù)量在不斷的上升，可是真正能夠進(jìn)入大學(xué)的人卻還是比較少的，所以造成了大學(xué)生普遍存在著心理優(yōu)勢(shì)。但學(xué)習(xí)與就業(yè)是完全不同的兩個(gè)概念，特別是在我國(guó)現(xiàn)行的高校教育體制還存在多方面問(wèn)題的情況下，學(xué)生們只要在考試前幾天去圖書館溫習(xí)幾天就可以使成績(jī)及格甚至是拿高分，而且這樣的情況相當(dāng)普遍。所以說(shuō)，在大學(xué)里拿高分和獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)生，不可能都是具備文化內(nèi)涵與學(xué)識(shí)水平的人，分?jǐn)?shù)并不能代表一個(gè)人的能力，更不能代表一個(gè)人的水平。但是，大多數(shù)學(xué)生及家長(zhǎng)都認(rèn)為學(xué)歷文憑可以說(shuō)明一切，這就使大學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生了太高的不切實(shí)際的期望。但是現(xiàn)實(shí)是殘酷的，用人單位對(duì)員工的要求是全方面的，而對(duì)于那些剛剛走出校門的學(xué)生來(lái)說(shuō)既沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)也沒(méi)有很強(qiáng)的人際交往能力，所以高薪高職對(duì)他們來(lái)說(shuō)還很遙遠(yuǎn)，一般愿意接納他們的都是一些工資低、職位低的工作，大學(xué)生對(duì)于這些職務(wù)卻常常不屑一故，反而卻在不停的抱怨沒(méi)有好工作。

二、社會(huì)與學(xué)校聯(lián)手合作，積極解決大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題

一個(gè)社會(huì)的發(fā)展離不開人才，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，不僅要有豐富的理論知識(shí)，更重要的是解決問(wèn)題和創(chuàng)新能力，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為財(cái)富的能力。但只要是人才，就一定能找到自己的立足點(diǎn)。作為當(dāng)代大學(xué)生，不能只“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，要更多地接觸社會(huì)、了解社會(huì)、融入社會(huì)，用積極的心態(tài)看待就業(yè)這個(gè)問(wèn)題，只要有足夠的能力和素質(zhì)，就業(yè)應(yīng)當(dāng)不是什么難事。

然而普通大學(xué)的學(xué)生在就業(yè)問(wèn)題上缺乏自信，不敢努力去爭(zhēng)取。這就需要學(xué)校及社會(huì)各個(gè)行業(yè)各個(gè)階層的共同幫助與扶持，要讓學(xué)生不要有壓力，當(dāng)以平常心對(duì)待；另外還需學(xué)生通過(guò)對(duì)自己有幫助的社會(huì)工作實(shí)踐來(lái)對(duì)自身的實(shí)力進(jìn)一步了解，理性面對(duì)就業(yè)形勢(shì)，平衡心態(tài)，學(xué)會(huì)自己去經(jīng)營(yíng)自己的人生。如果學(xué)生能根據(jù)自己的實(shí)際情況給自己一個(gè)合理的定位，“天助自助者”，通過(guò)自己的不斷提升和提高，腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印就可能有更好的發(fā)展。

學(xué)校應(yīng)通過(guò)從社會(huì)上聘請(qǐng)一些優(yōu)秀的成功人士來(lái)校做講座、做培訓(xùn)等各種形式，讓學(xué)生們了解社會(huì)；適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)計(jì)劃，增加實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)，合理地為大學(xué)生安排參觀實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查機(jī)會(huì)，積極建立大學(xué)生實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生參加一些高層次的實(shí)際操作，從而增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，豐富學(xué)生工作經(jīng)歷和工作經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生更快的去適應(yīng)社會(huì)，建立起對(duì)就業(yè)的信心。