劉 莉

(遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院,遼寧大連 116052)

依托項(xiàng)目的外語(yǔ)教學(xué)形成性評(píng)估流程實(shí)踐探索

劉 莉

(遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院,遼寧大連 116052)

文中對(duì)依托項(xiàng)目外語(yǔ)教學(xué)中的形成性評(píng)估進(jìn)行了研究。結(jié)果表明,項(xiàng)目語(yǔ)言教學(xué)中的形成性評(píng)估模式具有可行性和有效性,對(duì)于高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)模式改革以及提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量有一定的啟示作用。

依托項(xiàng)目外語(yǔ)教學(xué);形成性評(píng)估;高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)

經(jīng)過(guò)多年的探索與實(shí)踐,高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革與研究方面取得了一定的成果,在新的教學(xué)改革大潮中,高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。依托項(xiàng)目的外語(yǔ)教學(xué)是系統(tǒng)融合學(xué)習(xí)策略的一種教學(xué)模式[1]。在依托項(xiàng)目學(xué)習(xí)的框架內(nèi),學(xué)生在教師的指導(dǎo)下規(guī)劃并監(jiān)控項(xiàng)目過(guò)程、項(xiàng)目進(jìn)展和結(jié)果,學(xué)習(xí)和運(yùn)用完成項(xiàng)目所需的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、詞匯或技能,準(zhǔn)備好并呈現(xiàn)最終結(jié)果。

《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》[2]明確指出要正確處理測(cè)試與教學(xué)的關(guān)系。語(yǔ)言測(cè)試應(yīng)著重考核學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力,防止應(yīng)試教育。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)估方式很難達(dá)到《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》中規(guī)定的英語(yǔ)課程應(yīng)該達(dá)到的各方面的技能要求,也無(wú)法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果做出全面、客觀、公正的評(píng)價(jià),難以對(duì)教學(xué)效果和質(zhì)量起到積極的反撥作用。

1 依托項(xiàng)目的外語(yǔ)教學(xué)形成性評(píng)估實(shí)證研究

本項(xiàng)研究主要采用準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究,研究綜合采用思辨和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合、定性和定量數(shù)據(jù)互補(bǔ)、群組觀察的研究方法。研究對(duì)象為遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院2010級(jí)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)三年制國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)兩個(gè)自然班64名學(xué)生。其中實(shí)驗(yàn)班學(xué)生30人,對(duì)照班學(xué)生34人。

從2011年6月至2011年12月,實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班分別實(shí)施不同的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方法。實(shí)驗(yàn)班采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式,對(duì)照班主要采用終結(jié)性評(píng)價(jià)方式。

本次研究通過(guò)如下方式收集信息:如實(shí)記錄受試者的現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)、記錄受試者小組參與的課堂討論、對(duì)受試者的口頭成績(jī)錄音、批改受試者書(shū)面作業(yè)、收集分析學(xué)生兩次期末試卷成績(jī)、發(fā)放和回收教學(xué)效果調(diào)查問(wèn)卷。

2 依托項(xiàng)目的外語(yǔ)教學(xué)形成性評(píng)估體系的構(gòu)建

本次實(shí)驗(yàn)運(yùn)用多元的教學(xué)評(píng)價(jià)策略和評(píng)價(jià)手段,把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程上,并通過(guò)建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案、課堂觀察表、學(xué)生自我評(píng)價(jià)與教學(xué)反饋表、學(xué)生課外學(xué)習(xí)記錄表和學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)記錄表等評(píng)價(jià)體系,對(duì)學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段進(jìn)行詳細(xì)的記錄。

2.1 測(cè)試手段

測(cè)試手段采取月考和期末考試兩種形式。高職高專(zhuān)學(xué)生每學(xué)期進(jìn)行三次月考,以檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)課本知識(shí)的掌握程度。期末考試命題時(shí)注意課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí),主觀與客觀試題的比例,盡量避免應(yīng)試教育造成的負(fù)面影響。在口語(yǔ)測(cè)試中,教師定期與學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行面對(duì)面的交流,內(nèi)容涉及學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)中遇到的困難,學(xué)生的人際交往等。面談增加了教師對(duì)學(xué)生的了解,也為學(xué)生提供了英語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)。另外,學(xué)生根據(jù)每個(gè)單元的項(xiàng)目主題,自己設(shè)計(jì)情境與內(nèi)容,進(jìn)行角色表演,角色表演激發(fā)了學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行創(chuàng)作的熱情。每個(gè)單元結(jié)束之后,教師要求學(xué)生背誦課文中的段落,增加了學(xué)生的應(yīng)用語(yǔ)感及英語(yǔ)知識(shí)的積累。

2.2 非測(cè)試手段

非測(cè)試手段包括課堂表現(xiàn)、項(xiàng)目作業(yè)和評(píng)價(jià)。教師通過(guò)課上的觀察,全面記錄學(xué)生小組討論及回答問(wèn)題的情況。在項(xiàng)目作業(yè)中,學(xué)生課后可通過(guò)多種渠道獲取與主題相關(guān)的信息與資料,例如社會(huì)調(diào)查、實(shí)地考察、網(wǎng)上資源、圖書(shū)材料等。學(xué)生以小組為單位,向全班同學(xué)展示項(xiàng)目研究的成果,展示形式可靈活多樣,如角色表演、辯論、訪談、陳述等。通過(guò)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,教師把課外作業(yè)設(shè)計(jì)為與課堂學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)的項(xiàng)目化作業(yè)形式,一般為段落寫(xiě)作或短文寫(xiě)作。

在學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)方面,通過(guò)學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、小組互評(píng)和教師總評(píng)等途徑多角度了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況。學(xué)生得到評(píng)價(jià)的反饋結(jié)果之后反思自己的學(xué)習(xí)行為,找出進(jìn)步與不足,以便取得更大的進(jìn)步。

3 依托項(xiàng)目的外語(yǔ)教學(xué)形成性評(píng)估研究對(duì)高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的啟示

3.1 學(xué)生成績(jī)檔案(Portfolios)

學(xué)生成績(jī)檔案有目的地收集學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,學(xué)生第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)成績(jī)檔案可從方方面面記錄學(xué)生語(yǔ)言進(jìn)步。在依托外語(yǔ)教學(xué)中,有效使用學(xué)生成績(jī)檔案對(duì)提高評(píng)估效率起著很重要的作用。因?yàn)闄n案可連續(xù)記錄學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展,這種語(yǔ)言發(fā)展可同別人分享[3]。

促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)生成績(jī)檔案有如下建議:(1)對(duì)于學(xué)生成績(jī)檔案,教師盡可能讓學(xué)生做出決定。(2)學(xué)生選擇收錄成績(jī)檔案中的項(xiàng)目作品。(3)教師同學(xué)生協(xié)商決定如何評(píng)估學(xué)生成績(jī)、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)等。(4)定期計(jì)劃關(guān)于學(xué)生成績(jī)檔案的討論,教師和學(xué)生共同檢查學(xué)生成績(jī),共同制定個(gè)人目標(biāo)。(5)鼓勵(lì)學(xué)生之間檢查和分享成績(jī)檔案。(6)教師和學(xué)生始終要采取積極、合作和支持的態(tài)度。(7)教師組織小組或全班學(xué)生對(duì)個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案進(jìn)行評(píng)論,教會(huì)學(xué)生如何相互提供積極的、富有建設(shè)性的反饋。

3.2 通過(guò)學(xué)生成績(jī)檔案幫助學(xué)生自我反思

學(xué)生成績(jī)檔案鼓勵(lì)學(xué)生反思學(xué)習(xí),評(píng)估自己的優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì),發(fā)現(xiàn)自己的目標(biāo)。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的自我反思給予幫助,具體做法是:(1)要求學(xué)生簡(jiǎn)單描述收錄每一件項(xiàng)目作品的原因,他們?cè)谶@件作品的完成過(guò)程中學(xué)到了什么,哪些方面還有待于提高。(2)在對(duì)于學(xué)生成績(jī)檔案的討論中,要求學(xué)生描述他們當(dāng)前的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì),指明他們的進(jìn)步,并要求學(xué)生展示取得進(jìn)步的證據(jù)。(3)要求學(xué)生間互相比較成績(jī)檔案中的項(xiàng)目作品,辨別一件作品好于另一件作品的原因。(4)要求學(xué)生選擇他們最好的項(xiàng)目作品,他們?nèi)〉眠M(jìn)步最大的項(xiàng)目作品,或者是他們認(rèn)為最難完成的項(xiàng)目作品,并要求學(xué)生解釋選擇項(xiàng)目作品的原因。(5)對(duì)于成績(jī)檔案中的項(xiàng)目作品以及學(xué)生對(duì)他們項(xiàng)目作品的反思,教師提供的反饋應(yīng)對(duì)學(xué)生具有幫助和指導(dǎo)作用。(6)要求學(xué)生思考如何改進(jìn)弱勢(shì)以及教師能夠給予他們的幫助。(7)與學(xué)生共同制定語(yǔ)言發(fā)展目標(biāo)。(8)鼓勵(lì)學(xué)生在同學(xué)面前反思他們的項(xiàng)目作品,這樣學(xué)生就把自我反思看作是課堂教學(xué)不可分割的一部分,學(xué)生更擅長(zhǎng)給予同伴有幫助的反饋。學(xué)生互相分享成績(jī)檔案的這種交流是以學(xué)生為中心的,學(xué)生之間沒(méi)有相互競(jìng)爭(zhēng)的。(9)要求學(xué)生反思如何通過(guò)學(xué)生成績(jī)檔案幫助他們學(xué)得更好。

3.3 使用學(xué)生成績(jī)檔案規(guī)劃教學(xué)

教師可使用學(xué)生成績(jī)檔案來(lái)規(guī)劃滿足學(xué)生需要的教學(xué)。具體做法如下:(1)定期同學(xué)生進(jìn)行討論,檢查學(xué)生成績(jī)檔案的內(nèi)容。(2)在主要單元或一段時(shí)間的教學(xué)后,檢查學(xué)生的成績(jī)檔案,跟蹤調(diào)查成績(jī)檔案對(duì)教學(xué)的影響。(3)對(duì)一定數(shù)量的學(xué)生進(jìn)行一段時(shí)間的跟蹤觀察,找出學(xué)生經(jīng)常遇到的困難,并保持紀(jì)錄。(4)認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)于所經(jīng)歷困難的評(píng)論或他們認(rèn)為有待提高的重要領(lǐng)域,并將其納入到教學(xué)中。(5)教師與學(xué)生共同制定目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃,并確保將這些目標(biāo)和計(jì)劃融入到教學(xué)中。

[1] Baumgartnera,Erin and Chela J.Zabinb.A Case Study of Project-based Instruction in the Ninth Grade:a Semester Long Study of Intertidal Biodiversity[J].Environmental Education Research,2008(4):97-113.

[2] 教育部高等教育司.高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)基本要求(試行)[M].北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,2000.

[3] Genesee,Fred&Johna A.Upshur.Classroom-based Evaluation in Second Language Education[M].Beijing:Foreign Language Teaching and Research Press,2001.

(責(zé)任編輯:徐 艷)

H319.1

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1008-3782(2012)02-0084-03

2012-03-05

教育部第三期全國(guó)高職高專(zhuān)英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革課題(GZGZ7611-417)

劉 莉(1973-),女,遼寧大連人,英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士研究生,研究方向?yàn)閼?yīng)用語(yǔ)言學(xué)。