王 鼎，廖 萍

(貴州師范學(xué)院體育學(xué)院，貴州貴陽(yáng) 550018)

影響我國(guó)五人制足球可持續(xù)發(fā)展的問(wèn)題研究

王 鼎，廖 萍

(貴州師范學(xué)院體育學(xué)院，貴州貴陽(yáng) 550018)

本文嘗試以系統(tǒng)學(xué)理論為基礎(chǔ)，以我國(guó)五人制足球?yàn)檠芯繉?duì)象，通過(guò)文獻(xiàn)資料法、專家調(diào)查法、邏輯分析法等研究方法對(duì)我國(guó)五人制足球當(dāng)前存在的問(wèn)題進(jìn)行深入的研究和分析，以期達(dá)到促進(jìn)我國(guó)五人制足球的可持續(xù)發(fā)展的目的。

五人制足球; 發(fā)展現(xiàn)狀; 可持續(xù)發(fā)展

我國(guó)五人制足球近年來(lái)取得了一定的成績(jī)，但仍存在諸多問(wèn)題，如普及程度低、后備人才不足、人才流失嚴(yán)重等，這些都嚴(yán)重阻礙了我國(guó)五人制足球的穩(wěn)定發(fā)展。本文以系統(tǒng)學(xué)理論為基礎(chǔ)，結(jié)合我國(guó)五人制足球的特點(diǎn)，把我國(guó)五人制足球可持續(xù)發(fā)展能力分成自我生存支持能力、發(fā)展支持能力、內(nèi)環(huán)境支持能力、外環(huán)境支持能力、智力支持能力等五個(gè)方面，并闡述當(dāng)前我國(guó)五人制足球發(fā)展所存在的主要問(wèn)題。

一、自我生存支持能力

自我生存支持能力是指五人制足球所擁有的資料數(shù)量和質(zhì)量，主要是指五人制足球生存所必須的最基本的條件等要素。目前我國(guó)五人制足球自我生存能力不足主要表現(xiàn)在隊(duì)伍的水平不高。

1.教練員

教練員在五人制足球隊(duì)中起主導(dǎo)作用，其素質(zhì)和訓(xùn)練水平直接關(guān)系到運(yùn)動(dòng)成績(jī)的提高和五人制足球人才的培養(yǎng)。由于我國(guó)五人制足球起步較晚，教練員對(duì)五人制足球的理解不深，技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用還不熟練靈活，導(dǎo)致整個(gè)聯(lián)賽的技術(shù)含量不高。這不僅制約了“五甲”聯(lián)賽的水平，對(duì)國(guó)家隊(duì)人員的選材和組建都會(huì)造成一定的困難和影響。

2.運(yùn)動(dòng)員

相對(duì)十一人制足球而言，五人制足球?qū)τ谶\(yùn)動(dòng)員的技術(shù)、意識(shí)、速度等各方面的要求更高，因此對(duì)于運(yùn)動(dòng)員的選材依賴程度更高。但現(xiàn)階段我國(guó)五人制足球基礎(chǔ)還相當(dāng)薄弱，一方面沒(méi)有完備的后備人才體系，缺乏造血功能，只能被動(dòng)地依賴十一人制足球;另一方面，由于職業(yè)化程度低，無(wú)法吸引人才，球員流失嚴(yán)重。這不利于運(yùn)動(dòng)員隊(duì)伍的建設(shè)，也阻礙了競(jìng)技水平的提升。

3.裁判員

裁判員的業(yè)務(wù)水平直接影響著雙方運(yùn)動(dòng)員的臨場(chǎng)發(fā)揮和比賽的最終結(jié)果。目前我國(guó)僅有30個(gè)左右的專業(yè)五人制足球裁判，這與我國(guó)的五人制足球裁判培養(yǎng)體系不完善有很大關(guān)系。我國(guó)五人制足球裁判員只設(shè)立國(guó)家級(jí)和國(guó)際級(jí)兩個(gè)等級(jí)，而且須具備十一人制足球國(guó)家一級(jí)裁判員資格才能申報(bào)五人制足球裁判員，加之足協(xié)對(duì)五人制足球裁判的培訓(xùn)缺乏力度，使得一些具備資格的裁判無(wú)法申報(bào)五人制足球裁判。因此我國(guó)五人制足球裁判員數(shù)量匱乏，無(wú)法滿足賽事的需求。

二、發(fā)展支持能力

發(fā)展支持能力是指五人制足球所擁有資源、人力、技術(shù)和資本可以轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品和服務(wù)的總體能力。我國(guó)五人制足球發(fā)展支持能力不足主要體現(xiàn)在市場(chǎng)化程度低。與歐美五人制足球強(qiáng)國(guó)相比，我國(guó)“五甲”聯(lián)賽的市場(chǎng)化程度低，還不具有將所擁有資源轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的能力。

國(guó)外職業(yè)體育俱樂(lè)部的直接收入來(lái)源一般由門票、媒體轉(zhuǎn)播費(fèi)、贊助與廣告、商務(wù)開發(fā)四大方面構(gòu)成，而且比例大致為各占三分之一(第三、第四部分合二為一)。由于“五甲”聯(lián)賽的上座率低，少有媒體進(jìn)行轉(zhuǎn)播，五人制足球聯(lián)賽在門票和媒體轉(zhuǎn)播費(fèi)上的收益幾乎為零，基本上只能靠“冠名與贊助”來(lái)維持。

三、外環(huán)境支持能力

外環(huán)境支持能力是社會(huì)對(duì)五人制足球項(xiàng)目發(fā)展提供的環(huán)境。我國(guó)五人制足球外環(huán)境支持能力較弱主要表現(xiàn)在經(jīng)費(fèi)不足、社會(huì)關(guān)注度低兩個(gè)方面。

一是經(jīng)費(fèi)不足。經(jīng)費(fèi)不足是我國(guó)五人制足球各級(jí)隊(duì)伍普遍存在的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了球隊(duì)的正常運(yùn)行。因?yàn)檫@不僅使運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練補(bǔ)貼、營(yíng)養(yǎng)補(bǔ)充和醫(yī)療監(jiān)督得不到保證，影響運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練的積極性和訓(xùn)練質(zhì)量，而且使球隊(duì)的參賽機(jī)會(huì)減少，運(yùn)動(dòng)員缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，缺乏在強(qiáng)對(duì)抗環(huán)境下的彼此磨合和應(yīng)有的心理承受能力，阻礙了競(jìng)技水平的提高。

二是缺乏社會(huì)關(guān)注。為了規(guī)范五人制足球的開展，中國(guó)足協(xié)早在2003年正式成立了室內(nèi)五人制足球?qū)ｍ?xiàng)委員會(huì)，然而五人制足球在國(guó)內(nèi)的影響力卻并沒(méi)有隨著專項(xiàng)管理機(jī)構(gòu)的設(shè)立而得到擴(kuò)大。由于尚未被社會(huì)認(rèn)知和認(rèn)可，加上缺乏媒體的宣傳與推廣，盡管五人制足球在我國(guó)擁有廣泛的群眾基礎(chǔ)，代表國(guó)內(nèi)五人制足球最高水平的“五甲”聯(lián)賽卻無(wú)人問(wèn)津。

四、內(nèi)環(huán)境支持能力

內(nèi)環(huán)境支持能力主要指我國(guó)五人制足球內(nèi)部的穩(wěn)定能力和發(fā)展?jié)摿?。我?guó)五人制足球內(nèi)環(huán)境支持能力不強(qiáng)主要表現(xiàn)在缺乏政策支持、校園五人制足球推廣缺乏力度兩個(gè)方面。

第一，缺乏政策支持。作為十一人制足球的衍生項(xiàng)目，五人制足球在我國(guó)競(jìng)技體育中所處的地位不高，直到2005年國(guó)家體育總局才將室內(nèi)五人制足球列為我國(guó)正式開展的競(jìng)技體育項(xiàng)目。五人制足球沒(méi)有引起相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的足夠重視，也缺乏政策的指導(dǎo)與支持。因此我國(guó)五人制足球的發(fā)展沒(méi)有具體政策的指導(dǎo)，略顯盲目。

第二，校園推廣缺乏力度。完善五人制足球后備人才培養(yǎng)體系的工作重點(diǎn)在于大力推廣校園五人制足球。日本的五人制足球被列為中小學(xué)的必修課程，而中國(guó)足協(xié)對(duì)校園五人制足球的推廣工作缺乏力度，還沒(méi)有具體的發(fā)展計(jì)劃和步驟，這不利于我國(guó)校園五人制足球的推廣和后備人才儲(chǔ)備。

五、智力支持能力

智力支持能力主要涉及到五人制足球教育水平、科技創(chuàng)新能力、制度合理程度和制度完善程度，如果不具備則意味著發(fā)展沒(méi)有后勁，不具有持續(xù)性的基礎(chǔ)。我國(guó)五人制足球智力支持能力不高主要表現(xiàn)在科研創(chuàng)新能力不強(qiáng)。

第一，五人制足球教材匱乏。由于我國(guó)的五人制足球教材十分匱乏，致使五人制工作者缺少專業(yè)的理論指導(dǎo)。目前我國(guó)五人制足球?qū)Ｖ鴥H有四部，由于缺乏專業(yè)五人制足球的教學(xué)與訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)，在內(nèi)容的安排上并不符合五人制足球的項(xiàng)目特點(diǎn)，在許多技戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容方面只是十一人制足球的簡(jiǎn)單重復(fù)，無(wú)法達(dá)到普及和推廣五人制足球的目的。

第二，科研論文數(shù)量偏少、總體質(zhì)量不高。五人制足球科研工作是推動(dòng)五人制足球發(fā)展的重要手段，開展五人制足球科研是為了揭示五人制足球運(yùn)動(dòng)規(guī)律，對(duì)五人制足球運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中發(fā)生的新問(wèn)題加以探索和解決?，F(xiàn)階段我國(guó)五人制足球科研論文的數(shù)量較少，總體質(zhì)量不高，還沒(méi)有完全起到為五人制足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展提供科學(xué)依據(jù)和理論指導(dǎo)的作用。

六、結(jié)語(yǔ)

筆者對(duì)我國(guó)五人制足球的發(fā)展提出以下建議:

第一，穩(wěn)定“五甲”聯(lián)賽。我國(guó)五人制足球一定要穩(wěn)定甲級(jí)聯(lián)賽競(jìng)賽體系，以穩(wěn)定促發(fā)展，逐步提高我國(guó)五人制足球的競(jìng)技水平，進(jìn)而提高“五甲”聯(lián)賽的觀賞性，增強(qiáng)其對(duì)觀眾的吸引力。效仿巴西五人制足球模式，對(duì)已開展五人制足球聯(lián)賽的地區(qū)成立地區(qū)五人制足球聯(lián)賽，促進(jìn)五人制地區(qū)聯(lián)賽穩(wěn)定、健康地發(fā)展。

第二，培養(yǎng)專業(yè)師資力量，推廣校園五人制足球。鼓勵(lì)全國(guó)各體育院校、師范院校體育系開設(shè)五人制足球?qū)I(yè)，為我國(guó)五人制足球培養(yǎng)專業(yè)師資人才，以“校園足球工作計(jì)劃”為契機(jī)，將五人制足球納入學(xué)校的體育課程當(dāng)中，促進(jìn)五人制足球的普及與開展。

第三，利用現(xiàn)代傳媒，提高五人制足球的社會(huì)關(guān)注度。充分利用現(xiàn)代傳媒進(jìn)行賽事宣傳，通過(guò)擴(kuò)大五人制足球的影響力引起人們對(duì)五人制足球的關(guān)注，進(jìn)而獲得贊助商的支持。

［1］ 侯 立.對(duì)我國(guó)室內(nèi)五人制足球發(fā)展趨勢(shì)的研究［J］.山東體育科技，2008(9).

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1672－6219(2012)增刊－0148－02

2012－06－16

王 鼎，男，貴州師范學(xué)院體育學(xué)院教師，碩士。