陳凱

（廣東醫(yī)學院，廣東 東莞523808）

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提升大學生創(chuàng)業(yè)能力

陳凱

（廣東醫(yī)學院，廣東 東莞523808）

大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)作為一個嶄新的課題，具有重要的理論和現(xiàn)實意義。高校創(chuàng)業(yè)教育的缺失是影響大學生創(chuàng)業(yè)能力的重要因素，因此，高校要通過強化創(chuàng)業(yè)教育理念，打造創(chuàng)業(yè)教育師資，完善創(chuàng)業(yè)教育課程，營造創(chuàng)業(yè)教育氛圍等方式全面提升大學生的創(chuàng)業(yè)能力。

大學生；創(chuàng)業(yè)能力；創(chuàng)業(yè)教育

隨著高等教育進入大眾化階段，大學生就業(yè)難成為社會的熱點和難點問題之一。培養(yǎng)有創(chuàng)業(yè)能力的大學生不僅是高校實施素質(zhì)教育的要求，也是解決大學生就業(yè)難的重要途徑之一。

一、培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)能力的重要意義

大學生是國家建設和發(fā)展的寶貴人才資源，他們崇尚理性、思維活躍、知識豐富、敢于創(chuàng)新，是創(chuàng)業(yè)道路上的生力軍。科學培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)能力，發(fā)揮大學服務社會的功能，是高校適應時代發(fā)展的客觀要求。

（一）培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)能力是高校實施素質(zhì)教育的客觀要求。1998年，聯(lián)合國教科文組織發(fā)表了《21世紀的高等教育：展望與行動世界宣言》明確指出：“必須把培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標，要使畢業(yè)生不僅成為求職者，而且逐漸成為工作崗位的創(chuàng)造者?！?002年4月，教育部高教司在北京召開的普通高等學校創(chuàng)業(yè)教育試點工作座談會上明確指出：“對大學生進行創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才是當前高等院校的重要任務?！迸囵B(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)能力是對大學生實施素質(zhì)教育的具體內(nèi)容。在這一培養(yǎng)目標的指引下，高校能更好地有的放矢，培養(yǎng)出更多的合格人才。

（二）培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)能力是幫助大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的有效途徑。就業(yè)是民生的根本。大學生就業(yè)由于群體特殊、數(shù)量龐大一直是社會關注的熱點。解決好大學生的就業(yè)問題不僅關系著學生個人的成長和高校的發(fā)展，也影響著社會的發(fā)展和穩(wěn)定。高校通過開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)和提高大學生的創(chuàng)業(yè)能力，形成濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍。一方面，有條件的大學生能通過創(chuàng)業(yè)解決自身的就業(yè)，同時提供更多的就業(yè)機會和崗位給他人，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)；另一方面，在進行創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)能力的過程中，學生的實踐能力、創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力得以增強，個性得到良好發(fā)展，也有助于提升個人就業(yè)的競爭力，以便順利走向工作崗位。

（三）培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)能力是大學生實現(xiàn)個人價值，順利完成社會化的重要手段。大學生在校期間除了學習以外，更重要的是實現(xiàn)個人的社會化。就業(yè)創(chuàng)業(yè)的過程不僅是獲得職業(yè)的過程，同時也是個人的人生價值和社會價值得以實現(xiàn)的過程。在就業(yè)創(chuàng)業(yè)中充分體現(xiàn)了大學生對個人的認知、對職業(yè)的態(tài)度、對市場的把握、對資源的整合，創(chuàng)業(yè)能力作為一種核心能力關系到個人的生存和發(fā)展，關系到個人才能發(fā)揮的程度，關系到個人為社會做出的貢獻程度。培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)能力，增強大學生進入社會的技能，還能縮短個人與社會適應的磨合期，有利于個人順利完成從“學校人”到“社會人”的轉變。

（四）培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)能力是人才適應知識經(jīng)濟時代的必然要求。知識經(jīng)濟是以知識創(chuàng)新為基礎、以知識直接進入生產(chǎn)過程為特征、以知識產(chǎn)業(yè)化為標志、以現(xiàn)代高新技術為主導的經(jīng)濟。知識經(jīng)濟的發(fā)展客觀上要求經(jīng)濟增長主要依靠科技進步和提高勞動者素質(zhì)。然而，傳統(tǒng)的學校教育，偏向于學生知識和技能的掌握，缺乏對大學生創(chuàng)新能力、適應能力和實踐能力的培養(yǎng)。因此，當代教育特別需要創(chuàng)新教育理念，改革人才培養(yǎng)模式，加強大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。同時，知識經(jīng)濟時代社會的發(fā)展和進步也呼喚大學生發(fā)現(xiàn)和挖掘新的創(chuàng)業(yè)項目，為社會提供了更多的經(jīng)濟增長點和就業(yè)機會。

二、大學生創(chuàng)業(yè)能力的重要內(nèi)容

創(chuàng)業(yè)能力作為一項具有較強綜合性和創(chuàng)造性的心理活動機能，以人的智力活動為核心，揭示了創(chuàng)業(yè)的一般規(guī)律。作為一項高層次的綜合性能力，創(chuàng)業(yè)能力包括創(chuàng)業(yè)知識結構、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)四個部分的內(nèi)容。

創(chuàng)業(yè)知識結構是指創(chuàng)業(yè)者通過學習和實踐，形成符合實際發(fā)展需要的合理的、優(yōu)化的知識體系。通常，不同的行業(yè)對知識的要求和深度都有所不同。作為創(chuàng)業(yè)者，應該具有扎實的專業(yè)知識和寬廣的綜合知識。扎實的專業(yè)知識是指從事的行業(yè)的相關知識，這是創(chuàng)業(yè)者的“核心競爭力”，也是創(chuàng)業(yè)的方向指引，寬廣的綜合知識包括科學的經(jīng)營管理知識和方法、商業(yè)知識、法律知識、稅務知識和會計知識等。

創(chuàng)業(yè)意識是個人進行創(chuàng)業(yè)實踐的欲望，它支配著人們對創(chuàng)業(yè)實踐活動的態(tài)度和行為，并影響著態(tài)度和行為的方向。具體來說，創(chuàng)業(yè)意識包涵創(chuàng)業(yè)動機和創(chuàng)業(yè)興趣兩方面的內(nèi)容。創(chuàng)業(yè)動機是推動創(chuàng)業(yè)者從事創(chuàng)業(yè)實踐活動的內(nèi)部動因，是一種積極的成就動機。有了強烈的創(chuàng)業(yè)動機，創(chuàng)業(yè)行為才會更加具體化；創(chuàng)業(yè)興趣是創(chuàng)業(yè)者對從事創(chuàng)業(yè)實踐活動的情緒和態(tài)度的認識指向性。它能激活創(chuàng)業(yè)者的深厚情感和堅強意志，使創(chuàng)業(yè)意識得到進一步升華。

創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是創(chuàng)業(yè)者通過教育培訓、創(chuàng)業(yè)實踐、自我養(yǎng)成等途徑形成和發(fā)展起來的，在創(chuàng)業(yè)活動中起決定性作用的、內(nèi)在的、相對穩(wěn)定的基本品質(zhì)。這種品質(zhì)是創(chuàng)業(yè)成功的充分條件。一般來說，創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)應該包括：學習能力、創(chuàng)新能力、領導組織能力、人際交往能力、管理能力等。

創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)是創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)實踐活動中對人的心理和行為起調(diào)節(jié)作用的個性意識特征,它是一種綜合心理素質(zhì)，對創(chuàng)業(yè)行為具有指引和調(diào)節(jié)的作用，不僅響應著創(chuàng)業(yè)的過程，而且影響著創(chuàng)業(yè)的績效。創(chuàng)業(yè)實踐是一項開創(chuàng)性的活動，創(chuàng)業(yè)的道路可能面臨著種種困難，這就需要創(chuàng)業(yè)者具備良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)。良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)包括良好的個性發(fā)展、堅定的信念、堅忍不拔的意志和敢于面對挫折的精神。

以上四個方面相輔相成，缺一不可。其中創(chuàng)業(yè)知識結構是基礎，是開展創(chuàng)業(yè)的前提；創(chuàng)業(yè)意識是動力，是創(chuàng)業(yè)的起點；創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是核心，是創(chuàng)業(yè)成功的保證；創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)支柱，是創(chuàng)業(yè)路上的“潤滑劑”。

三、高校創(chuàng)業(yè)教育的缺失是影響大學生創(chuàng)業(yè)能力的重要因素

創(chuàng)業(yè)難，成功創(chuàng)業(yè)更難，我國大學生初次創(chuàng)業(yè)成功率僅為2.4%，這與大學生缺乏相應的創(chuàng)業(yè)能力密切相關。大學的包容性、學科多樣化、自主性為大學生創(chuàng)業(yè)提供良好的環(huán)境和氛圍，這一階段也是大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要時期。在大學生的創(chuàng)業(yè)道路上，除了社會因素和資金、技術、產(chǎn)品、生產(chǎn)手段等客觀因素以外，高校創(chuàng)業(yè)教育的缺失是影響大學生創(chuàng)業(yè)能力的重要因素。

（一）培養(yǎng)目標的偏離使創(chuàng)業(yè)教育缺乏價值認同。大學的目標是培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設的建設者和接班人。圍繞這一目標，大學在培養(yǎng)學生的定位上各有側重。多數(shù)高校在培養(yǎng)目標的定位上偏重學生理論知識的學習和掌握，培養(yǎng)被動型就業(yè)的人才，輕視大學生綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，將創(chuàng)業(yè)教育狹隘地定位在幫助學生順利就業(yè)，緩解就業(yè)壓力上，沒有看到創(chuàng)業(yè)教育長期的經(jīng)濟效益和社會效益。

（二）創(chuàng)業(yè)教育的師資力量薄弱，教學內(nèi)容單一。在師資上，多數(shù)高校從事創(chuàng)業(yè)教育教學和實踐的老師主要來源于學校就業(yè)指導中心或從事管理的行政崗位。這類老師自身閱歷較淺，幾乎沒有創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，在開展創(chuàng)業(yè)教育時，多是“紙上談兵”，注重創(chuàng)業(yè)理論知識的傳授，不能更好的給學生指導。在內(nèi)容上，大部分高校的創(chuàng)業(yè)教育主要圍繞學生創(chuàng)業(yè)精神確立、創(chuàng)業(yè)意識激發(fā)、創(chuàng)業(yè)意志激勵、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的塑造、創(chuàng)業(yè)政策等的宣傳和解讀等理論講授，缺乏創(chuàng)業(yè)實踐技能的訓練。

（三）缺乏創(chuàng)業(yè)實踐平臺。創(chuàng)業(yè)教育是一項實踐性和綜合性強的教育活動。如果僅僅將創(chuàng)業(yè)教育停留在課堂教育，創(chuàng)業(yè)教育的實效性就不能得到很好地體現(xiàn)。多數(shù)高校由于資金、場所等限制，沒能為學生創(chuàng)業(yè)提供一個良好的平臺。有條件的高校雖然開設了“創(chuàng)業(yè)孵化園”、創(chuàng)業(yè)大賽、模擬創(chuàng)業(yè)公司等項目，為大學生創(chuàng)業(yè)提供了實踐的機會，但是，這些項目和現(xiàn)實的創(chuàng)業(yè)往往有一定的差距，多是“閉門造車”。

四、大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

（一）理念先行，增強對創(chuàng)業(yè)教育的價值認同

知識經(jīng)濟時代的到來要求高校要適應教育發(fā)展的規(guī)律和方向，實現(xiàn)由就業(yè)型人才的培養(yǎng)目標向創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標的轉變。創(chuàng)業(yè)教育作為一種新的人才培養(yǎng)模式，不僅為高校培養(yǎng)人才提供方向指引，還能為社會提供綜合能力強、適應性強、有開拓進取精神的合格人才。作為高校，要摒棄“創(chuàng)業(yè)不成功是創(chuàng)業(yè)教育的失敗”、“創(chuàng)業(yè)教育僅為創(chuàng)業(yè)的大學生服務”等錯誤理念，充分認識到創(chuàng)業(yè)教育的價值和意義。

（二）增強師資，打造高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教育隊伍

知識結構合理、綜合素質(zhì)全面的師資是創(chuàng)業(yè)教育得以順利開展的重要保障。增強師資，一方面，高?？梢杂杏媱澟嘤柵囵B(yǎng)一批有相關學科背景和創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的老師，通過參加各級各類培訓和相關會議，打造一支創(chuàng)業(yè)“專家型”人才；另一方面，高?？梢詢?yōu)化校友資源，整合社會資源，聘請有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的校友、企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者作為學校創(chuàng)業(yè)教育的兼職教師。

（三）改革教學，構建完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系

改革和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學，是提高創(chuàng)業(yè)教育實效性的突破口。首先在課程設計上，堅持創(chuàng)新性和實用性相結合、學科交叉性和滲透性相結合的原則，從學生的個性特點和成長規(guī)律出發(fā)，因校制宜，逐步建立完善的有特色的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。其次，在教學方法上，要改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”的做法，因材施教，靈活運用案例教學、討論、談話、參觀、訪問、社會實踐等教學方法，以造就富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)技能的新型人才。最后，在教學內(nèi)容上，要充分借鑒國內(nèi)外已有的理論，在充分市場調(diào)研的基礎上，綜合多學科知識，豐富教學內(nèi)容。

（四）培育氛圍，開創(chuàng)全員育人環(huán)境下的創(chuàng)業(yè)教育

目前我國的創(chuàng)業(yè)教育還處在起步和摸索階段，因此，營造濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍對大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)尤為重要。除了加強校園文化建設和規(guī)范學生社團的管理以外，高校還應該在創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)實踐教學基地和開展校企合作方面為大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提供平臺。創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)實踐教學基地給大學生創(chuàng)業(yè)提供實訓基地，讓學生在實踐中檢驗創(chuàng)業(yè)能力；開展校企合作，實現(xiàn)“產(chǎn)、學、研”一體化，實現(xiàn)高校與社會的對接，從而創(chuàng)設一個寬松的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

[1]聯(lián)合國教科文組織.教育的使命——面向21世紀的教育宣言和行動綱領[M].北京：教育科學出版社，1998.

[2]謝鑫.大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的心事價值及基本內(nèi)涵[J].河南教育，2011，（2）.

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