李會(huì)聰，王中香，顏 磊

（海南大學(xué) 網(wǎng)絡(luò)與教育技術(shù)中心，海南 ?？?70228）

淺談高校移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的建設(shè)

李會(huì)聰，王中香，顏 磊

（海南大學(xué) 網(wǎng)絡(luò)與教育技術(shù)中心，海南 ?？?70228）

移動(dòng)學(xué)習(xí)資源建設(shè)是發(fā)展移動(dòng)學(xué)習(xí)的基本環(huán)節(jié)，是開展移動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)。如何建立適合移動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源是發(fā)展移動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。本文在介紹了移動(dòng)學(xué)習(xí)基本概念的基礎(chǔ)上，分析了高校移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，對(duì)高校移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的建設(shè)做了一些探討。

移動(dòng)學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)資源；資源建設(shè)

近年來，隨著移動(dòng)通訊技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷融合，及移動(dòng)通訊終端與無線網(wǎng)絡(luò)的日益普及，移動(dòng)學(xué)習(xí) （Mobillearning）在世界各國教育領(lǐng)域越來越受到關(guān)注，逐漸成為現(xiàn)代教育技術(shù)研究的熱點(diǎn)之一。

移動(dòng)學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在自己需要學(xué)習(xí)的任何時(shí)間、任何地點(diǎn)通過無線設(shè)備與移動(dòng)設(shè)備（如手機(jī)、具有無線通信模塊的PDA、Pocket PC以及手持電子書閱讀器等）和無線通信網(wǎng)絡(luò)獲取教育信息、教育資源和教育服務(wù)，與他人進(jìn)行交流，進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種新型學(xué)習(xí)形式[1]。因此我們認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)是基于移動(dòng)通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和教育技術(shù)的現(xiàn)代教育新手段，與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式相比，移動(dòng)學(xué)習(xí)具有移動(dòng)性、廣泛性、高效性、個(gè)性化等特點(diǎn)。其內(nèi)涵主要體現(xiàn)在：其一，移動(dòng)學(xué)習(xí)是基于一些便攜式移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行的數(shù)字化學(xué)習(xí)；其二，移動(dòng)學(xué)習(xí)依賴于移動(dòng)通信技術(shù)實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容與教育服務(wù)傳輸；其三，移動(dòng)學(xué)習(xí)中教與學(xué)活動(dòng)的交互性是通過移動(dòng)計(jì)算技術(shù)實(shí)現(xiàn)的[3]。

移動(dòng)學(xué)習(xí)的誕生為現(xiàn)代教育帶來了新的契機(jī)，然而，還處在起步階段的移動(dòng)學(xué)習(xí)還存在一些亟待解決的問題，其中非常重要的一個(gè)方面就是移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的建設(shè)問題。移動(dòng)學(xué)習(xí)資源是指為支持和促進(jìn)移動(dòng)學(xué)習(xí)的各種學(xué)習(xí)材料，包含各種數(shù)字化的媒體（如音頻、視頻、網(wǎng)絡(luò)課件和媒體素材等），是用來承載知識(shí)、承載信息的學(xué)習(xí)材料?？梢?，移動(dòng)學(xué)習(xí)資源是移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的核心，是學(xué)習(xí)者獲取移動(dòng)學(xué)習(xí)資料的重要來源，是開展移動(dòng)學(xué)習(xí)的重要保障。所以，學(xué)習(xí)資源的真實(shí)性、準(zhǔn)確性、權(quán)威性及系統(tǒng)性尤其重要，是學(xué)習(xí)者最關(guān)注的問題。

1.高校校園移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)分析

1.1 普遍性。早在互聯(lián)網(wǎng)普及之前，廣大學(xué)生就已通過磁帶錄音機(jī)、隨身聽、收音機(jī)等設(shè)備學(xué)習(xí)外語，從最初的磁帶收錄機(jī)到現(xiàn)今各種形形色色的數(shù)碼電子產(chǎn)品在移動(dòng)學(xué)習(xí)上的普遍應(yīng)用，無不盡顯了學(xué)生的移動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。目前，我國已成為全球最大的移動(dòng)通信消費(fèi)大國，智能通信設(shè)備在大學(xué)生中的擁有率也在逐年增高，尤其是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)終端產(chǎn)品及無線網(wǎng)絡(luò)日益普及的今天，高校校園的移動(dòng)學(xué)習(xí)情景更是隨處可見。

1.2 學(xué)習(xí)者年輕化。校園移動(dòng)學(xué)習(xí)者大多是青年學(xué)生，他們的移動(dòng)學(xué)習(xí)一般都在課余進(jìn)行，學(xué)習(xí)的內(nèi)容大多與正在學(xué)習(xí)的課程相關(guān)，其學(xué)習(xí)的目的大多是對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的回顧復(fù)習(xí)、加深理解以及增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的認(rèn)知與探索能力。由于移動(dòng)學(xué)習(xí)沒有了時(shí)間、空間上的限制，學(xué)生可以隨時(shí)隨地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，因而移動(dòng)學(xué)習(xí)也更容易受到青年學(xué)生的青睞。

1.3 片段性。由于學(xué)生的主要任務(wù)是課堂學(xué)習(xí)，開展移動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)只能是利用零散的課余時(shí)間進(jìn)行，且由于學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)的不確定性，學(xué)習(xí)過程很容易受到外界因素的干擾而中斷，使得學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)的內(nèi)容都呈現(xiàn)出不連續(xù)性，破壞了整個(gè)學(xué)習(xí)過程中知識(shí)傳遞的連續(xù)性。所以移動(dòng)學(xué)習(xí)具有可以隨時(shí)隨地發(fā)生，也可能隨時(shí)隨地中斷的這一特點(diǎn)。學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容的片段性這一特點(diǎn)將會(huì)直接影響到移動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果。

1.4 移動(dòng)性。不論是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)還是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)一般是在教室里或在計(jì)算機(jī)室里進(jìn)行，都有固定的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，而移動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)就比較隨意，可以是教室、圖書館、宿舍，甚至是在上學(xué)的路上進(jìn)行，不再受限于課桌和電腦桌之上。學(xué)習(xí)工具也都是可以隨身攜帶的小型電子產(chǎn)品設(shè)備，目前大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)所用工具主要有PDA（Personal Digital Assistant）[5]、多功能智能手機(jī)、多媒體便攜式筆記本電腦等，設(shè)備小巧玲瓏，方便攜帶。

1.5 自主性。傳統(tǒng)教學(xué)是以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)方式。而大學(xué)生的移動(dòng)學(xué)習(xí)是自主性的，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)需要以及學(xué)習(xí)能力來調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，有目的地選擇何時(shí)何地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)是個(gè)性化的。

1.6 數(shù)字化。隨著電子技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，模擬信號(hào)時(shí)代的磁帶錄音機(jī)等學(xué)習(xí)設(shè)備逐漸淡出，取而代之的是形形色色的電子數(shù)碼產(chǎn)品，如MP3音頻播放器、MP4視頻播放器、多功能智能手機(jī)、PDA、多媒體筆記本電腦等，學(xué)習(xí)所用的終端設(shè)備與學(xué)習(xí)資源存儲(chǔ)方式也都采用了數(shù)字技術(shù)，尤其是隨著高校校園無線網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)、普及與發(fā)展，各種媒體材料也逐漸實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化。

2.針對(duì)高校校園移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在資源建設(shè)中要遵循的原則

2.1 簡捷原則。在學(xué)習(xí)資源的呈現(xiàn)方式與獲取方式上要簡單快捷，易操作，尤其是網(wǎng)絡(luò)在線資源，界面要簡單明了，要盡量少輸入、少翻頁、少點(diǎn)擊，以便于學(xué)生瀏覽閱讀.因?yàn)閷W(xué)生使用的學(xué)習(xí)設(shè)備往往屏幕較小，功能多按鍵少，使用操作略顯不便，繁瑣的操作會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，且由于移動(dòng)學(xué)習(xí)所處的環(huán)境復(fù)雜，時(shí)間性較強(qiáng)，所以在資源的建設(shè)上要充分考慮學(xué)生獲取資源的途徑與方式上的快捷，不要讓學(xué)生把太多的時(shí)間用在對(duì)資源的搜尋操作上。在學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)時(shí)要將課程內(nèi)容拆分成很多微小的，適合于零碎時(shí)間學(xué)習(xí)的內(nèi)容單元，以便學(xué)生能夠在很短的時(shí)間內(nèi)完成所選定內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

2.2 著重原則。移動(dòng)學(xué)習(xí)資源在內(nèi)容上應(yīng)力求概括精煉，做到要點(diǎn)突出、重點(diǎn)難點(diǎn)明確、概括性強(qiáng)、小章小節(jié)、小片小段、簡明扼要，學(xué)習(xí)內(nèi)容要與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、情感密切相關(guān)，以便學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)的同時(shí)保證學(xué)習(xí)效果。資源中要避免出現(xiàn)長篇累牘的文章，或冗長累贅的音頻或視頻。由于移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)間具有片段性，學(xué)生很難有足夠的時(shí)間去完整閱讀一篇長篇大論的文章或觀看一部拖沓冗長的教學(xué)視頻。沒有重點(diǎn)或重點(diǎn)不突出的資源，往往其內(nèi)容與時(shí)間上有拖沓之嫌，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)還要花費(fèi)很多的時(shí)間去總結(jié)要點(diǎn)，會(huì)覺得這樣的學(xué)習(xí)方式還不如去翻書本，容易產(chǎn)生厭學(xué)抵觸情緒，既不利于學(xué)習(xí)效率的提高，也不利于對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的推廣應(yīng)用。

2.3 更新原則。對(duì)學(xué)習(xí)資源要進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)充、完善與更新。一成不變或久不更新的學(xué)習(xí)資源，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，移動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容不全是課堂教學(xué)的重述，還是課堂內(nèi)容的外延。因?yàn)闊o論資源如何更新，總不能完全跟上時(shí)代的發(fā)展，不能完全滿足學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的需求，只有不斷發(fā)揮教師的教育智慧，對(duì)資源不斷地加以補(bǔ)充、拓展和創(chuàng)新，才能使資源充滿生機(jī)與活力。

2.4 多元化原則。移動(dòng)學(xué)習(xí)資源建設(shè)，不僅在學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式要多樣化，還要在資源呈現(xiàn)方式上多樣化，比如多種格式的媒體，同一媒體又有多種格式，包括各種格式的音頻文件、視頻文件、流媒體文件、FLASH動(dòng)畫等，不僅要有在線的學(xué)習(xí)資源，也要有離線的學(xué)習(xí)資源，以便能適應(yīng)學(xué)生使用的各種學(xué)習(xí)終端設(shè)備。

2.5 規(guī)范化原則。指資源的建設(shè)要科學(xué)、規(guī)范。在移動(dòng)學(xué)習(xí)資源建設(shè)過程中，逐漸形成一個(gè)系統(tǒng)化、規(guī)范化的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于資源的建設(shè)與共享具有重要意義。在學(xué)習(xí)資源建設(shè)中，要不斷摸索、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，建立統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，使資源的建設(shè)規(guī)范化，有利于資源的查詢與應(yīng)用。缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的資源，往往分類不規(guī)范、類別界定不清、內(nèi)容龐雜凌亂、相互包含重疊，既不利于管理，也不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)日益普及的今天，學(xué)習(xí)資源的共享越來越受到關(guān)注，建設(shè)具有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)資源，更有利于學(xué)習(xí)資源的傳播與共享，避免資源的重復(fù)建設(shè)，減少人力財(cái)力物力投入上的浪費(fèi)。

3.高校移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的建設(shè)

建設(shè)一個(gè)適用的學(xué)習(xí)資源系統(tǒng)是推廣與發(fā)展高校移動(dòng)學(xué)習(xí)、提高移動(dòng)學(xué)習(xí)效率的一個(gè)重要保障因素。因此，移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的優(yōu)劣與否將直接關(guān)系到移動(dòng)學(xué)習(xí)能否順利開展以及學(xué)習(xí)能否取得預(yù)期的效果。

目前，高校移動(dòng)學(xué)習(xí)資源建設(shè)主要涉及如下幾個(gè)方面：

3.1 資源來源。高校移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的建設(shè)主要是要建立起一個(gè)穩(wěn)定、適用的資源庫，包括素材庫、試題庫、課件庫、案例庫、文獻(xiàn)庫和網(wǎng)絡(luò)課程庫等，其資源來源可以是多方面的。

3.1.1 充分挖掘現(xiàn)有學(xué)習(xí)資源?，F(xiàn)有學(xué)習(xí)資源主要包括媒體素材、網(wǎng)絡(luò)課件、文獻(xiàn)資料、事件案例、試題試卷、網(wǎng)絡(luò)課程等。積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)各種現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源，一方面是重要的、不可或缺的資源來源，另一方面也可減少重新開發(fā)成本。

3.1.2 教師是資源建設(shè)的主體。移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的建設(shè)離不開我們的教師，教師是首要的學(xué)習(xí)資源締造者。教師的教學(xué)水平、教學(xué)技巧和教學(xué)藝術(shù)對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與建設(shè)有著非常重要的影響，因此要組織教師積極參與、決策、研究和促進(jìn)學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與建設(shè)工作。

3.1.3 學(xué)生是資源建設(shè)的好幫手。學(xué)生也是重要的學(xué)習(xí)資源來源之一，學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式、心得交流、情感等也是構(gòu)成學(xué)習(xí)資源的重要元素之一。通過對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、興趣、活動(dòng)方式、發(fā)展基礎(chǔ)與差異、學(xué)習(xí)需求等方方面面的研究，讓學(xué)生成為開發(fā)學(xué)習(xí)資源的好幫手。

3.1.4 合理利用共享資源。一方面，我們的學(xué)習(xí)資源是有限的，無論什么高校，即使是世界一流的著名大學(xué)，其在一定時(shí)期內(nèi)所擁有的、可利用的學(xué)習(xí)資源也是有限的；另一方面，我們的高等教育不是孤立的，它與社會(huì)教育、家庭教育等在各個(gè)方面也是相互聯(lián)系的。因此，在盡可能地利用好校內(nèi)的學(xué)習(xí)資源的同時(shí)，還要科學(xué)合理地利用來自國內(nèi)外其他學(xué)校及社會(huì)的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，取長補(bǔ)短，才能更好地使移動(dòng)學(xué)習(xí)持續(xù)發(fā)展。

3.2 資源管理。對(duì)學(xué)習(xí)資源的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和呈現(xiàn)技巧等進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，制定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行科學(xué)的組織管理，才能有效提高學(xué)習(xí)資源的利用率。對(duì)資源的管理主要包括媒體素材庫的管理、題庫的管理、案例庫的管理、課件庫的管理、文獻(xiàn)庫的管理、網(wǎng)絡(luò)課程的管理、學(xué)生上傳資源的管理等。對(duì)這些學(xué)習(xí)資源進(jìn)行分門別類，便于檢索、查找、利用，使得資源可以重復(fù)的、有效地、更大限度的被使用，以減輕資源開發(fā)負(fù)擔(dān)。在資源建設(shè)管理中，讓教師與學(xué)生參與對(duì)學(xué)習(xí)資源的管理，傾聽教師和學(xué)生的寶貴意見，及時(shí)幫助學(xué)生解決資源需求問題，充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生管理與利用資源的積極性，提高學(xué)習(xí)資源的利用率。

3.3 與互聯(lián)網(wǎng)充分整合。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展也是日新月異，互聯(lián)網(wǎng)在人們的學(xué)習(xí)生活中發(fā)揮的作用也越來越重要。一方面利用互聯(lián)網(wǎng)傳播速度快、覆蓋范圍廣等優(yōu)勢(shì)，把移動(dòng)學(xué)習(xí)資源與互聯(lián)網(wǎng)充分整合，更有利于學(xué)習(xí)資源的傳播與共享。另一方面，充分利用無線網(wǎng)絡(luò)的無線優(yōu)勢(shì)，開發(fā)適應(yīng)各種移動(dòng)學(xué)習(xí)工具的應(yīng)用軟件，尤其是各種可無線上網(wǎng)的移動(dòng)終端設(shè)備，如智能手機(jī)、平板電腦、筆記本電腦及移動(dòng)學(xué)習(xí)專用設(shè)備等的應(yīng)用軟件，使移動(dòng)學(xué)習(xí)的應(yīng)用范圍更加廣泛，可移動(dòng)區(qū)域更大，接受移動(dòng)學(xué)習(xí)的人群更加廣大。

3.4 開展協(xié)作開發(fā)研究。雖然我們的學(xué)習(xí)資源是在不斷建設(shè)與豐富的，但是因?yàn)槲覀兊膶W(xué)習(xí)資源是有限的，開發(fā)能力也是有限的，單靠某個(gè)人或某個(gè)小團(tuán)隊(duì)的智慧與開發(fā)力量已不能完全解決學(xué)習(xí)資源缺乏問題，不能完全滿足學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的需求，因此，迫切需要尋求一種能夠克服這些困難的新方法，而協(xié)作開發(fā)是提高移動(dòng)學(xué)習(xí)資源建設(shè)效率的一項(xiàng)有效舉措。我們應(yīng)該在充分發(fā)揮校內(nèi)教師與教師、教師與學(xué)生、部門與部門之間的合作開發(fā)作用的同時(shí)，還要積極利用來自校外的研發(fā)力量，形成更大的團(tuán)隊(duì)協(xié)作，借鑒他們的成功研發(fā)經(jīng)驗(yàn)，整合與利用各種優(yōu)質(zhì)資源，提高學(xué)習(xí)資源開發(fā)速度和效率。由于我們的學(xué)習(xí)資源配置是不均衡的，通過與兄弟院校、社會(huì)團(tuán)體、成功企業(yè)的相互合作，充分借助、利用這些來自校外的團(tuán)體力量，發(fā)揮各自的資源能力優(yōu)勢(shì)、開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，共同研發(fā)與建設(shè)，獲取互補(bǔ)資源，從而分擔(dān)和降低研發(fā)中的風(fēng)險(xiǎn)和成本，提高學(xué)習(xí)資源開發(fā)的效率和質(zhì)量。

4.結(jié)語

移動(dòng)學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)型式在我國還處于研究應(yīng)用的起步階段，針對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究和應(yīng)用還不多，相關(guān)的理論、技術(shù)、研究成果都還不夠成熟，且影響和制約移動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展的因素也是客觀存在的，如缺乏相關(guān)部門的政策與經(jīng)費(fèi)支持，缺乏詳細(xì)有效的資源建設(shè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)、開發(fā)及使用成本高，網(wǎng)絡(luò)速度有待進(jìn)一步提高等因素，但隨著技術(shù)的不斷發(fā)展與研究的不斷深入，移動(dòng)學(xué)習(xí)終將成為未來高校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主流方式之一。而移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的開發(fā)建設(shè)對(duì)高校移動(dòng)學(xué)習(xí)的開展以及推廣有著舉足輕重的作用，我們只有不斷提高研發(fā)建設(shè)水平，充分利用高校有序的校園學(xué)習(xí)、生活、科研環(huán)境，開發(fā)與建設(shè)優(yōu)質(zhì)的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源，才能更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，推動(dòng)移動(dòng)學(xué)習(xí)取得長足的發(fā)展。

（注：本文系2010-2011海南省高等學(xué)校計(jì)算機(jī)類課程教學(xué)改革項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：Hjjsj201006）

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