董紅衛(wèi)，趙粉霞

（1.濟源職業(yè)技術(shù)學(xué)院 體育部，河南 濟源4390002；2.河南濟源濟瀆路學(xué)校，河南 濟源439000）

試論高職院校體育教學(xué)現(xiàn)狀及其解決對策

董紅衛(wèi)1，趙粉霞2

（1.濟源職業(yè)技術(shù)學(xué)院 體育部，河南 濟源4390002；2.河南濟源濟瀆路學(xué)校，河南 濟源439000）

作為培養(yǎng)實用型人才的高職院校來說，其學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)對將來的就業(yè)起著不可小覷的作用，我們高職院校要以培養(yǎng)學(xué)生的終身體育觀念為切入點，認真分析高職學(xué)生的生理心理特征，積極培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和鍛煉興趣，真正樹立起健康第一的體育理念，使得學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)和體育學(xué)習(xí)能夠有機的結(jié)合起來，充分發(fā)揮高職院校中體育教學(xué)促進和完善素質(zhì)教育以及終身教育的作用。

高職院校；體育教學(xué)；現(xiàn)狀；解決對策

一、引言

我國的高職教育一直是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的地方，按照當(dāng)前素質(zhì)教育和終身教育的目標，我國高職教育中的體育教育占據(jù)著非常重要的地位。在當(dāng)前的21世紀，高職體育教學(xué)的重要任務(wù)就是要不斷增強學(xué)生的身體素質(zhì)，保持健康的心態(tài)，繼而培養(yǎng)學(xué)生終身體育的觀念，為將來打好體質(zhì)戰(zhàn)奠定堅實的基礎(chǔ)。作為培養(yǎng)生產(chǎn)建設(shè)和服務(wù)管理一線應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才的高職教育來說，其從業(yè)人員是否具備強健的體魄，是否能夠到一些特定自然環(huán)境和勞動條件下工作，這些都與體育鍛煉離不開。高職體育教學(xué)一定要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立起以終身體育為主的體育教學(xué)觀，摒棄對于體育傳統(tǒng)的低層次認識，盡量使得對于體育教育的認識走向高級化，從而改變目前高職體育教學(xué)的封閉，單一和局部性狀態(tài)，盡量實現(xiàn)對于高職體育教育的開放式，多元化和整體性發(fā)展，不斷促進學(xué)生德、智、體的全面均衡發(fā)展，幫助學(xué)生完善人格，塑造品德[1]，通過參與豐富多彩的體育活動來提升自己的責(zé)任感，信任感和團結(jié)精神。那么，如何來培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，推廣高職院校的素質(zhì)教育和終身體育教育呢？這是目前擺在我們面前的一項重要任務(wù)。

二、高職體育教學(xué)改革的內(nèi)涵及其教學(xué)現(xiàn)狀

高職體育教學(xué)改革就是指通過學(xué)校的體育專職人員和機構(gòu)來進行有目的，有系統(tǒng)的管理，把那些舊的不合理的體育教學(xué)部分按照新的教學(xué)目的和要求進行改進和完善，從而盡可能的使得體育教學(xué)能夠更好地適應(yīng)社會、政治和經(jīng)濟發(fā)展的需要，改革部分包括了高職體育的教育理念、教育主體、內(nèi)容、管理和評價等各個方面。目前，我國高職院校的體育教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，存在著不少問題，很多高職院校的體育教學(xué)資金嚴重不足，使得體育教學(xué)的活動條件長期得不到滿足，實際的體育教學(xué)改革并沒有真正適應(yīng)現(xiàn)實的需要。具體說來，目前的高職體育教學(xué)現(xiàn)狀如下：隨著高職院校的不斷擴招，使得學(xué)校的體育場所建設(shè)跟不上步伐，形成了較為突出的場地器材不足問題，經(jīng)費的有限也使得體育教學(xué)設(shè)備不能及時得到更新和改善，嚴重影響了體育教學(xué)的正常開展，有時甚至?xí)w育教師和學(xué)生造成一定的人身安全隱患；高職體育教學(xué)一貫以來都不能受到上層領(lǐng)導(dǎo)的應(yīng)有重視，導(dǎo)致了高職院校體育教師隊伍建設(shè)出現(xiàn)了明顯的滯后發(fā)展狀況，大多數(shù)體育教師傾向于技術(shù)實踐性，而對于技術(shù)理論卻重視不夠，造成了體育教師的教育水平只能更多的停留在實踐層面上，科研能力受到一定的限制；人們傳統(tǒng)上對于體育課程的重視程度不夠，導(dǎo)致了高職院校對于體育投入的經(jīng)費也不夠充足，可以說目前我國的大部分高職院校體育經(jīng)費嚴重短缺，嚴重阻礙了學(xué)校體育課程的發(fā)展和學(xué)生運動技術(shù)水平的提高；高職院校的體育教學(xué)改革并沒有跟上普通高校的體育改革步伐，體育教學(xué)仍然比較落后，方法和內(nèi)容還是傳教式的單一模式，這些都嚴重影響了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和鍛煉興趣。這種現(xiàn)狀必然導(dǎo)致了高職體育教學(xué)不能很好的培養(yǎng)學(xué)生的個性化發(fā)展，脫離了體育教學(xué)的真正內(nèi)涵，缺乏應(yīng)有的體育激勵性，使得體育失去了應(yīng)有的輕松、生動、活潑以及增強體質(zhì)和健康的有效性。

三、改革高職體育教學(xué)現(xiàn)狀的具體措施

針對以上高職體育教學(xué)中存在的突出問題和矛盾，筆者作為濟源職業(yè)技術(shù)學(xué)院的一名體育從業(yè)人員，清晰地認識到，高職院校必須盡快改革與現(xiàn)階段高職體育培養(yǎng)目標和整體教學(xué)改革不相適應(yīng)的部分，遵循一定的體育教學(xué)改革原則，即遵循體育與學(xué)生所學(xué)專業(yè)的相近性原則，遵循健身性與娛樂性相結(jié)合的原則，以及遵循激勵性原則，使得體育教學(xué)能夠順利為學(xué)生將來從事的工作出一份力，讓學(xué)生們在真實體會到體育實用性和娛樂健身性有機融合的氛圍下，更好地學(xué)好體育，獲得體育鍛煉成功的經(jīng)驗。具體來說，高職體育教學(xué)改革要真正獲得成功，推動體育教學(xué)的更高更快發(fā)展，必須從以下幾個方面來著手：

（一）高職體育教學(xué)改革要首先樹立終身體育的教育思想，這是一個全新的體育教育思想，是一個針對社會和個人利益的生活方式，能夠有利于提高全民的身心健康，促進社會的和諧發(fā)展。目前，我國高職體育教學(xué)已經(jīng)出現(xiàn)了嚴重的不協(xié)調(diào)狀況，越來越多的高職學(xué)生身體和心理素質(zhì)不能達標，這將會嚴重影響他們將來的工作，學(xué)習(xí)和生活。因此，高職教育要在大學(xué)期間就培養(yǎng)學(xué)生的體育思維和運動習(xí)慣，以終身體育的理念來引領(lǐng)自己加深對于體育課程的理解和接受，除了掌握最為基本的體育知識和技能以外，更要通過體育鍛煉和學(xué)習(xí)形成良好的體育觀念，即具備健康、樂觀和積極的生活態(tài)度和工作責(zé)任心，通過這種終身體育的生活方式來不斷增強自己的身體素質(zhì)，提高心理素養(yǎng)。目前，我國的人均壽命已經(jīng)越來越長，但是，知識分子的平均壽命卻不高，這與他們的生活習(xí)慣和體育意識有著密不可分的關(guān)系。高職教育培養(yǎng)的學(xué)生將來基本上從事的是一線的技術(shù)活，沒有健康的體魄，是絕對不可能勝任工作的，因而，高職教育必須充分認識到體育教學(xué)的重要性，加強對于體育教學(xué)改革的認識，把體育教學(xué)改革提上議事日程并盡快實施。此外，高職院校雖說體育經(jīng)費不夠充足，師資力量不夠強大，但是，高職院?？梢猿浞掷矛F(xiàn)有的條件并加大對于體育的資金投入，根據(jù)高職生的身體，年齡和生理心理特點來開展各種體育鍛煉和體育保健運動；

（二）高職體育教學(xué)改革要幫助學(xué)生樹立起“健康第一”的體育教育思想，因為，健康的體魄是青少年為祖國和人民服務(wù)的最基本的前提條件，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。而健康的標準就是指人的身體，心理和社會各方面都比較完美，除了沒有疾病和虛弱等生理方面的表現(xiàn)以外，更要實現(xiàn)生理，心理和社會的三者完美融合。因此，高職教育要向?qū)W生普及關(guān)于健康的全面思想，讓他們更深切的體會到體育不僅僅是活動活動身子，更要學(xué)會做人，生活和學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的體育應(yīng)試作用，變純技術(shù)和競技教育為素質(zhì)教育和健康教育，讓體育教學(xué)改革實現(xiàn)完美的轉(zhuǎn)身。高職學(xué)生應(yīng)該也是進入社會的最后一站教育基地了，因而，高職院校必須打好最后的體育健康攻堅戰(zhàn)，在不斷追求知識創(chuàng)新和全能人才的21世紀，抓住時代發(fā)展的核心要求，努力挖掘和發(fā)揮人的最大潛能，促進人的個性化與和諧發(fā)展，讓學(xué)生們能夠體會到體育教學(xué)的積極性，主動性，幫助學(xué)生樹立起健康的人格和品德，并通過在體育運動中獲得復(fù)雜的體驗來綜合反映學(xué)生的人格塑造效果，真正體現(xiàn)體育教育的人本主義思想，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；

（三）高職院校要盡快調(diào)整體育教學(xué)的具體結(jié)構(gòu)，把體育知識能力、人文教育以及科技教育融入體育教學(xué)的內(nèi)容當(dāng)中，要把21世紀的技術(shù)知識革命很好的引入到體育教學(xué)當(dāng)中去，不僅能教授學(xué)生一定的體育知識和技能，更要把健康的教育理念和終身體育的思想傳授給學(xué)生，讓學(xué)生能夠掌握基本的體育知識和技能，更能把體育知識和技能應(yīng)用到生活，工作和學(xué)習(xí)當(dāng)中去，不斷提高自身的身體素質(zhì)，保持心理狀態(tài)的健康，努力培育學(xué)生的體育意識和體育情感，并設(shè)立符合大學(xué)生具體情況的健康評價體系，引入一定的體育人文觀，幫助他們樹立較高的體育人文意識，使學(xué)生在意識形態(tài)上重新認識體育教育的內(nèi)涵，塑造當(dāng)代大學(xué)生的體育人文精神，盡可能的做到“以學(xué)生為本”，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)鍛煉的積極性和主動性，讓學(xué)生們能夠不斷提高自身的體育能力和鍛煉水平，并大力開展有組織，形式多樣，內(nèi)容豐富的校園體育活動和知識講座，以濃厚的體育文化氛圍來加強體育教師與學(xué)生之間的溝通和聯(lián)系，并改變傳統(tǒng)的考核觀念，以“重過程,輕結(jié)果”為指導(dǎo)思想，注重過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的考評方式，從而對學(xué)生進行綜合性評價。

（四）高職院校的體育教學(xué)要考慮為學(xué)生的將來就業(yè)狀況進行切實的服務(wù)工作，不能盲目地進行教學(xué)現(xiàn)狀改進，針對不同專業(yè)的學(xué)生，高職體育教學(xué)也應(yīng)該意識到要采取不同的方式進行改變來適應(yīng)不同的職業(yè)需求，立足于學(xué)生的畢業(yè)上崗，開設(shè)與這些專業(yè)需求適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和形式，充分發(fā)揮體育教學(xué)的就業(yè)服務(wù)性能，幫助學(xué)生在今后的工作中形成科學(xué)、健康、文明的生活方式和習(xí)慣。高職還要改革當(dāng)前的體育教學(xué)手法，堅持因材施教的原則，將啟發(fā)式的教法與創(chuàng)造性的學(xué)法有機地結(jié)合起來，打破以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)建以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的學(xué)生自主、主動、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)氛圍，注重學(xué)生身體的全面發(fā)展，盡可能的延長體育課的開課時間，構(gòu)建多元化的教學(xué)評價體系，積極開設(shè)課外體育活動和多種形式的體育俱樂部，提高體育教師素質(zhì)，把體育教學(xué)的重心從以技術(shù)為重心向培養(yǎng)能力為重心轉(zhuǎn)變，以掌握新的運動項目為重點向以技術(shù)應(yīng)用為重點轉(zhuǎn)變，從大眾體育項目向職業(yè)特點項目轉(zhuǎn)變，真正改變學(xué)生乃至社會大眾的亞健康身心狀態(tài)。

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