文/田曉川

（永城職業(yè)學院 河南·永城）

隨著我國高等教育招生規(guī)模的不斷擴大，以及勞動力市場對人才需求的多元化，高校畢業(yè)生面臨的就業(yè)形勢日益嚴峻，已經(jīng)成為最受關(guān)注的社會問題之一，這就需要學校必須從學生的實際需要出發(fā)，加大就業(yè)指導工作力度，構(gòu)建系統(tǒng)的、切實可行的就業(yè)指導服務體系，使高校就業(yè)指導與服務工作能切實發(fā)揮其作用。

一、加強就業(yè)指導課程體系建設，形成全程化教學考核體系

高校在就業(yè)指導的全過程中，應結(jié)合不同年級學生專業(yè)學習的實際情況，分年級、分階段、有側(cè)重地安排不同課程模塊，逐步構(gòu)建具有院校特色的就業(yè)指導課程體系。建立貫穿大學教育全過程的大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學與考核。第一步，未入校前，在發(fā)通知書的同時發(fā)一份就業(yè)期望調(diào)查問卷，讓學生接到通知書的瞬間就去考慮將來就業(yè)的問題，由此可以讓學生未進校就已開始有針對性地選專業(yè)、規(guī)劃自己的人生；第二步，一年級開展職業(yè)教育調(diào)查與職業(yè)預測、專業(yè)教育和職業(yè)生涯規(guī)劃培訓等，使學生進校就開始樹立職業(yè)意識，讓學生初步了解專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系及職業(yè)對人的要求，幫助學生制定一個在校學習期間的學業(yè)計劃，有意識地培養(yǎng)他們的職業(yè)理想以及對將來的職業(yè)生涯做好準備；第三步，對二年級學生著重開展就業(yè)能力和技能培養(yǎng)、職業(yè)生涯規(guī)劃競賽等，重點幫助他們確立職業(yè)目標，客觀自我定位，通過社會實踐、創(chuàng)業(yè)大賽、學術(shù)競賽等形式，幫助學生拓寬知識面，提高能力，增強就業(yè)的自主性以及對將來職業(yè)生涯做出決策的能力；第四步，對畢業(yè)班學生著重開展樹立正確的就業(yè)觀念教育、就業(yè)形勢與政策教育、就業(yè)指導與服務、指導考取職業(yè)資格證書、求職簡歷制作和模擬面試等，做好充分的求職準備。

二、推動就業(yè)工作信息化，多渠道提供就業(yè)選擇

加強網(wǎng)絡平臺的信息建設，引導同學做好職業(yè)生涯規(guī)劃，不僅要涉及到擇業(yè)觀、價值觀、成才觀問題，還要涉及對自我、對職業(yè)的科學認識，涉及求職的技能和職業(yè)素質(zhì)以及職業(yè)生涯規(guī)劃的方法和能力。高校應充分發(fā)揮網(wǎng)絡的載體作用，不斷完善和充實就業(yè)信息網(wǎng)上的招聘信息和就業(yè)指導服務。再者，加大就業(yè)信息的搜集力度，努力拓寬就業(yè)信息渠道，充分發(fā)揮專業(yè)教師在科研、工程和項目上的優(yōu)勢，積極動員職能部門、校友等各方面的力量，通過微博、QQ、飛信、同學會等各種途徑，多層次、多渠道地收集有效的招聘信息，及時通過就業(yè)信息網(wǎng)、就業(yè)一體化系統(tǒng)、飛信群等方式發(fā)布給畢業(yè)生。

三、建立良好的就業(yè)工作機制，培養(yǎng)高標準的就業(yè)指導團隊

高校要改進畢業(yè)生的就業(yè)狀況，提高就業(yè)指導的水平和實效，就必須建立良好的就業(yè)工作機制，培養(yǎng)高標準的就業(yè)指導團隊。

1、建立良好的就業(yè)工作機制。應當構(gòu)建學校與院系兩級就業(yè)工作體系。在學校就業(yè)工作領(lǐng)導小組的統(tǒng)一領(lǐng)導下，由畢業(yè)生就業(yè)指導中心統(tǒng)籌全校就業(yè)指導工作，各院系成立由主管學生工作的領(lǐng)導為組長，畢業(yè)班輔導員、班主任、畢業(yè)生代表和相關(guān)專業(yè)教師為成員的就業(yè)工作小組，具體負責各院系就業(yè)指導工作的開展，形成“學校統(tǒng)籌、職能部門具體負責、相關(guān)部門配合、學校院系班級層層落實”的工作格局。

2、培養(yǎng)專兼結(jié)合的就業(yè)指導團隊。就業(yè)指導教師隊伍專業(yè)化建設可以遵循專職和兼職相輔的思路。加強專業(yè)指導教師的聘任、選拔和培訓。各高校應加大投入，保證就業(yè)工作經(jīng)費如期、足額到位，根據(jù)畢業(yè)生的人數(shù)按不低于1∶500的比例來配備專職就業(yè)指導人員，對從事高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作的人員實行持證上崗制度。再者，培育兼職指導教師力量，邀請專家、學者組建和擴充學校就業(yè)指導的兼職隊伍。聘請相關(guān)領(lǐng)域的理論專家和有實際工作經(jīng)驗的用人單位的專業(yè)人士共同來組成并擔任機構(gòu)的就業(yè)指導老師，切實提高就業(yè)指導的水平。

四、加強思想教育，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，引導學生面向基層就業(yè)

在就業(yè)指導過程中要重視大學生的思想政治教育，大力開展畢業(yè)教育、就業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)教育，引導廣大畢業(yè)生自覺把個人的前途、命運與祖國和人民的需要結(jié)合起來，引導學生改變不恰當?shù)木蜆I(yè)觀念，適當降低就業(yè)期望，調(diào)整就業(yè)心態(tài)。加強宣傳國家有關(guān)引導大學生面向基層就業(yè)的政策，引導學生積極參加“三支一扶”、“到農(nóng)村從教”、“服務西部計劃”等，使學生積極主動地到基層和艱苦行業(yè)去就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，使就業(yè)形成合理的分流，創(chuàng)造更多有利于學生成長的鍛煉機會。

五、堅持“以生為本”的服務理念，開展個性化就業(yè)指導

畢業(yè)生就業(yè)指導中心和各院系就業(yè)工作小組要面向?qū)W生開展職業(yè)咨詢，針對不同的學生個體，對其遇到的困難和問題，提供引導信息和意見；針對不同的崗位提供技能信息的咨詢；高校專職就業(yè)指導教師要對大學生的性格特征、興趣愛好及知識能力等方面進行深入調(diào)研，根據(jù)市場人才供求狀況，結(jié)合大學生個人的專業(yè)、性格及興趣特點，積極有效地幫助大學生逐漸形成適合自身的職業(yè)傾向；就業(yè)工作人員在對畢業(yè)生個體進行指導的同時，還要以生為本，突出個性化，充分考慮學生的個性、能力、習慣、擇業(yè)方式、對所選擇工作的適應狀況及滿意程度，加強對一些特殊群體（如女大學生、貧困生、性格內(nèi)向?qū)W生、冷門專業(yè)學生、自主創(chuàng)業(yè)學生等）的指導，適當?shù)貙W生就業(yè)心理進行輔導，引導學生樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀。

構(gòu)建完善的學生就業(yè)指導與服務體系，是緩解就業(yè)壓力、做好就業(yè)指導工作的有效途徑，對提高學校就業(yè)指導服務水平有著積極的促進作用，是大學生就業(yè)指導的一項基礎(chǔ)工程，也是大學生實現(xiàn)職業(yè)理想和職業(yè)目標的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。新形勢下，仍需繼續(xù)加強探索研究，在學生就業(yè)指導和服務方面實踐出切實可行的方法和措施，為大學生的成長成才提供更為有利的支持。

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