縱艷芳，童 錦

（1.安徽財(cái)經(jīng)大學(xué) 體育教學(xué)部，安徽 蚌埠233041；2.安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 體育部，安徽 蚌埠233000）

1.引言

隨著當(dāng)代教育的發(fā)展，國(guó)內(nèi)外教育界日益重視發(fā)展和完善學(xué)生個(gè)性，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家都把發(fā)展學(xué)生個(gè)性列為體育教育教學(xué)的目標(biāo)與任務(wù)之一，日本、美國(guó)、德國(guó)等國(guó)家均非常重視在體育教學(xué)中發(fā)展學(xué)生個(gè)性。當(dāng)然，作為發(fā)展中國(guó)家——中國(guó)更應(yīng)如此[1]。現(xiàn)代體育教學(xué)要注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，是貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)復(fù)合型人才的需要。體育教學(xué)的對(duì)象是不同年齡學(xué)生，他們的體力、智力等身心發(fā)展水平都是有差異的，為了使他們?cè)诘?、智、體諸方面生動(dòng)活潑主動(dòng)地發(fā)展，必須要注重發(fā)展學(xué)生個(gè)性；同時(shí)，為了更好地完成體育教育與教學(xué)任務(wù)，也需要發(fā)展學(xué)生個(gè)性，體育教育使學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)活潑的環(huán)境、氣氛中進(jìn)行練習(xí)，從中發(fā)展學(xué)生身體，掌握知識(shí)技能，培養(yǎng)思想品德，使學(xué)生身心健康發(fā)展，在這一過(guò)程中要?jiǎng)悠鋮⒓芋w育之情，在練習(xí)中使其感到快樂(lè)、舒暢，情感上得到滿足，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生鍛煉能力，并利于終身體育觀念的形成，這是提高教育質(zhì)量的需要。

2.體育教學(xué)在發(fā)展學(xué)生個(gè)性方面的獨(dú)特作用

影響個(gè)性發(fā)展的因素主要是遺傳、教育和社會(huì)環(huán)境，其中后天的教育是決定性作用的因素。在學(xué)校教育中，由于體育教學(xué)具有區(qū)別于其他學(xué)科的特點(diǎn)，即上課課堂空間寬闊；課中的教與學(xué)、學(xué)與練既是以自身練習(xí)為主，又是師生之間、學(xué)生之間互相交流與接觸的平臺(tái)；課的組織既有分散的個(gè)體或小組進(jìn)行練習(xí)與活動(dòng)，又有全班統(tǒng)一在教師的帶領(lǐng)與指導(dǎo)下的活動(dòng)與練習(xí)，所有這些，表明體育教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性方面起著獨(dú)特的、其他教育形式難以起到的作用，無(wú)疑對(duì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展起重要的作用。

2.1 體育教學(xué)能使學(xué)生個(gè)性得到充分的展示和發(fā)展

由于體育實(shí)踐課的教學(xué)都是在室外，學(xué)生身心處于動(dòng)態(tài)中，同時(shí)又是在教師指導(dǎo)下，自身從事各種身體活動(dòng)、游戲、教學(xué)比賽等中進(jìn)行。因此，使學(xué)生各種不同的行為、興趣、情緒與動(dòng)機(jī)等，在身體運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，會(huì)得到充分的展示和發(fā)展，甚至表現(xiàn)出獨(dú)特的創(chuàng)造精神和時(shí)間能力。同時(shí)，體育教學(xué)是學(xué)生在教師輔導(dǎo)下進(jìn)行的主體活動(dòng)。社會(huì)心理學(xué)家認(rèn)為“研究個(gè)性不能離開(kāi)活動(dòng)”，人的個(gè)性在任何方面都不是先于人的活動(dòng)而存在的，個(gè)性也和人的意識(shí)一樣，產(chǎn)生于活動(dòng)[2]。體育課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是活動(dòng)主體，與其他教育活動(dòng)形式不同的是學(xué)生沒(méi)有固定在一張課桌前，他們可以在一個(gè)廣闊的領(lǐng)域里盡情游戲、奔跑、競(jìng)賽，他們的個(gè)性既可以充分展現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)又能在各項(xiàng)活動(dòng)中得到充分發(fā)展。

2.2 體育教學(xué)對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展起著穩(wěn)定作用

體育活動(dòng)是伴隨學(xué)生終身的一項(xiàng)活動(dòng)，從小學(xué)到大學(xué)一直都有體育課的教學(xué)，它與學(xué)生的密切程度常常超過(guò)其他活動(dòng)[3]，不但要求學(xué)生身體直接參與活動(dòng)，還要求學(xué)生對(duì)某一動(dòng)作方法與要領(lǐng)進(jìn)行反復(fù)多次的練習(xí)與體會(huì)，使其加深對(duì)動(dòng)作技能的理解，從而建立穩(wěn)定的動(dòng)作概念。所有這些，都使身體活動(dòng)施加給機(jī)體感官的刺激，在個(gè)性頭腦中引起主觀意識(shí)感受，即心理感受，同時(shí)也會(huì)在個(gè)性上形成相關(guān)、穩(wěn)定的心理特征，并能遷移到社會(huì)因素刺激中去，因此，對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展起著穩(wěn)定而長(zhǎng)久的作用。

2.3 體育教學(xué)對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展能起調(diào)整作用

體育實(shí)踐課的教學(xué)，不但是室外的廣闊空間、而且是在師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的廣泛接觸與交往中進(jìn)行的，特別是學(xué)生之間，既有個(gè)體間的交往、又有個(gè)體與集體、集體（小組）與集體之間的交往，學(xué)生基本上是在開(kāi)放性的空間交往和人際關(guān)系環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)與活動(dòng)的，“個(gè)性是社會(huì)關(guān)系的產(chǎn)物”，在體育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生有著較廣泛的社會(huì)交往和人際關(guān)系[4]。這無(wú)疑在客觀或主觀上都起到了提高學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力和調(diào)整學(xué)生的個(gè)性，使自己得到別人的尊重，以及建立自己的自信與自尊。

3.體育教學(xué)中發(fā)展學(xué)生個(gè)性的要求

3.1 善于承認(rèn)和識(shí)別學(xué)生的個(gè)性，對(duì)不同個(gè)性給予鼓勵(lì)

個(gè)性的差異是客觀存在的，所謂人心不同，各如其面。作為體育教師應(yīng)承認(rèn)和識(shí)別學(xué)生個(gè)性，允許學(xué)生個(gè)性的百花齊放，絕不能強(qiáng)求學(xué)生個(gè)性一致，否則將會(huì)壓抑學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。比如學(xué)生的個(gè)性千差萬(wàn)別，有大膽的、怯懦的、合群的、孤僻的、好動(dòng)的、愛(ài)靜的、喜歡表現(xiàn)的和藏而不露的、好斗的與怕事的等。通常這些個(gè)性又都隱藏于他們的優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)之中[5]，同時(shí)又都在體育教學(xué)中的各項(xiàng)活動(dòng)與身體練習(xí)中充分表現(xiàn)出來(lái)。體育教師要善于從每一位學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)辨認(rèn)出不同個(gè)性，然后有針對(duì)性地施加引導(dǎo)和教育，使其逐步形成良好的個(gè)性。與此同時(shí)，教師還應(yīng)承認(rèn)和允許不同個(gè)性的存在與發(fā)展，對(duì)個(gè)性鮮明的學(xué)生不應(yīng)用一個(gè)模式去強(qiáng)求他們，要允許他們保留那些似乎顯得“不合群”的特點(diǎn)，更不要輕易用“狂妄自大”、“性情古怪”、“輕浮好斗”、“調(diào)皮搗蛋”等語(yǔ)言刺激他們。只要是不妨礙他人與集體的，就應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性，因勢(shì)利導(dǎo)采取不同的方式與手段加以引導(dǎo)，使其克短揚(yáng)長(zhǎng)，發(fā)展各自健康的個(gè)性。

3.2 了解與掌握學(xué)生個(gè)性差異，有針對(duì)性地因材施教

學(xué)生的個(gè)性差異是多方面的，主要體現(xiàn)在興趣愛(ài)好有差異、氣質(zhì)差異、性格差異和能力差異。

興趣差異：例如有的學(xué)生喜愛(ài)體育，有的學(xué)生不喜愛(ài)體育，那么體育教師的任務(wù)應(yīng)該是，對(duì)喜愛(ài)體育的學(xué)生在課堂上注意培養(yǎng)其體育興趣的穩(wěn)定性和持久性，使其體育興趣能保持到終身體育的修身養(yǎng)性，那些對(duì)體育無(wú)興趣的學(xué)生，需要積極教育引導(dǎo)，科學(xué)施教，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣。

氣質(zhì)差異：氣質(zhì)一般分為四類，膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)。學(xué)生的氣質(zhì)類型與先天的生物特征相聯(lián)系，是較穩(wěn)定的心理特征，給學(xué)生的個(gè)性心理特征涂上獨(dú)特的色彩[6]。但氣質(zhì)在后天社會(huì)生活環(huán)境和教育及實(shí)踐活動(dòng)影響下，是可以改變或被掩蔽的，又具有可變性。每一種氣質(zhì)類型的學(xué)生都可以在后天良好環(huán)境和教育下，在社會(huì)實(shí)踐中成為品德高尚、學(xué)識(shí)豐富、貢獻(xiàn)卓越的人。也可以在不良影響下成為一事無(wú)成、品德低劣的人。不過(guò)，每一種氣質(zhì)類型的不同特點(diǎn)又都蘊(yùn)藏著積極或消極的性格特征發(fā)展的可能性。并且，氣質(zhì)的不同特點(diǎn)對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)的方式和特點(diǎn)有著一定影響。每一種氣質(zhì)類型都有其積極的一面，又有其消極的一面，體育教師的任務(wù)就是發(fā)揚(yáng)其個(gè)性（氣質(zhì)）方面的長(zhǎng)處，克服其個(gè)性方面的短處，使個(gè)性得到充分的發(fā)展和完善；

性格差異：性格分為外向型和內(nèi)向型，性格差異主要表現(xiàn)在性格特征的諸方面，如開(kāi)朗熱情，還是孤僻冷漠；是刻苦認(rèn)真還是粗枝大葉；是謙虛謹(jǐn)慎還是驕傲自滿等[7]。作為性格類型本身，并無(wú)好、壞可言，性格差異并不決定學(xué)生的生活實(shí)踐的方向、社會(huì)價(jià)值和成就高低。為此，體育教師在體育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)全面了解學(xué)生的性格類型，把握住他們性格發(fā)展的方向，對(duì)于提高學(xué)習(xí)成效，對(duì)于培養(yǎng)良好個(gè)性品質(zhì)具有重要意義。

能力差異：對(duì)待學(xué)生的體育能力差異，教師更應(yīng)該因材施教。對(duì)體育有特長(zhǎng)、身體素質(zhì)好的學(xué)生，教師應(yīng)對(duì)他們提出更高的目標(biāo)要求，使他們的特長(zhǎng)得到發(fā)揮、體力得到發(fā)展。而體育能力差的學(xué)生，則要重點(diǎn)培養(yǎng)他們體育活動(dòng)的基本能力，通過(guò)合適的教法與手段，引導(dǎo)他們學(xué)用結(jié)合，獨(dú)立聯(lián)系，有步驟、有重點(diǎn)的進(jìn)行。

3.3 辯證處理統(tǒng)一要求與發(fā)展個(gè)性的關(guān)系

由于體育教學(xué)自身的特點(diǎn)，教學(xué)中大多數(shù)的活動(dòng)與練習(xí)，是在教師統(tǒng)一指揮與輔導(dǎo)下踐行的。例如，隊(duì)列、隊(duì)形操練，就是要求動(dòng)作統(tǒng)一、步調(diào)一致，還有徒手操、太極拳動(dòng)作也是有一定的統(tǒng)一規(guī)格。但教師絕不能因?yàn)檫@樣，就忽視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，而應(yīng)在不影響教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的前提下，一方面教師要鉆研教材中利于發(fā)展學(xué)生個(gè)性的因素，另一方面允許學(xué)生發(fā)揮各自的特長(zhǎng)和不同的技術(shù)風(fēng)格[8]。例如，田徑的跳躍類項(xiàng)目的起跳腳與助跑的距離就沒(méi)有要求統(tǒng)一；還有球類教學(xué)比賽，應(yīng)允許學(xué)生在規(guī)則許可前提下，根據(jù)個(gè)人的特長(zhǎng)去盡情發(fā)揮，靈活運(yùn)用學(xué)過(guò)的技戰(zhàn)術(shù)，從中發(fā)展學(xué)生的技戰(zhàn)術(shù)特長(zhǎng)與個(gè)性。則是那些要求非統(tǒng)一不可的動(dòng)作與練習(xí)，也應(yīng)在生理負(fù)荷的安排上既有統(tǒng)一要求，又要允許不同素質(zhì)、訓(xùn)練水平的學(xué)生有一定靈活度?？傊?，在教學(xué)中應(yīng)是在統(tǒng)一要求的前提下，允許學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和“尖子”學(xué)生的成長(zhǎng)，但應(yīng)避免超越現(xiàn)實(shí)條件，去追求所謂的個(gè)性自由。

3.4 認(rèn)真鉆研教材，設(shè)計(jì)新穎的組織教法

為了體育教學(xué)過(guò)程行動(dòng)活潑、緊張有趣，引導(dǎo)學(xué)生建立正確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)毅、勇敢、不畏困難，勇于進(jìn)取的精神，教師要針對(duì)學(xué)生不同的個(gè)性，因勢(shì)利導(dǎo)運(yùn)用教材、教法去引導(dǎo)和發(fā)展學(xué)生個(gè)性。身為“傳道、授業(yè)、解惑”的教師應(yīng)認(rèn)真挖掘教材內(nèi)在的魅力和專心探究新穎、有趣、實(shí)效的施教方法[9]。同時(shí)，還要及時(shí)收集、掌握教學(xué)刺激對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展影響的信息反饋，及時(shí)調(diào)整教法手段和學(xué)生心理，使教法更加合理化，學(xué)生身心達(dá)到最佳狀態(tài)，從而滿足學(xué)生學(xué)習(xí)技能與掌握動(dòng)作要領(lǐng)的需要，而且還達(dá)到增進(jìn)學(xué)生身心健康和完善學(xué)生不同個(gè)性的需要。

[1]曹明珠.體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性[J].體育教學(xué)，1997，（4）.

[2]曲宗湖，楊文軒.現(xiàn)代社會(huì)與學(xué)校體育[M].北京：人民體育出版社，1999.

[3]曲宗湖，等.學(xué)校體育教學(xué)探索[M].北京：人民體育出版社，1999.

[4]盧元鎮(zhèn).中國(guó)體育社會(huì)學(xué)[M].北京：高教出版社，2000.

[5]王青禾.高校體育中要注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2000，（6）.

[6]全國(guó)體育學(xué)院教材委員會(huì)編.運(yùn)動(dòng)心理學(xué)[M].北京：人民體育出版社，1999.

[7]馬啟偉，等.體育心理學(xué)[M].北京：高等教育出版社，1996.

[8]陳梓林，等.試論體育教學(xué)中的個(gè)性發(fā)展教育[J].長(zhǎng)沙電力學(xué)院學(xué)報(bào)，2001，（3）.

[9]毛振明.探索成功的體育教學(xué)[M].北京：北體大出版社，2001.