司海平 陳寶剛 喬紅波

（河南農(nóng)業(yè)大學(xué)信息與管理科學(xué)學(xué)院, 河南 鄭州 450046）

1 學(xué)科和學(xué)員特點分析

河南農(nóng)業(yè)大學(xué)信息與管理科學(xué)學(xué)院計算機系成立于2005年，分為計算機科學(xué)技術(shù)與軟件工程方向，從招收第一屆學(xué)生到這批學(xué)生畢業(yè)，教師們普遍感覺到農(nóng)林院校本科計算機專業(yè)的學(xué)生實際動手和應(yīng)用能力較差，在做畢業(yè)實習(xí)設(shè)計時，不能夠結(jié)合實際來分析問題、建立抽象數(shù)學(xué)模型，不能夠利用所學(xué)編程工具來開發(fā)實際應(yīng)用問題。總結(jié)分析其原因，一是農(nóng)林院校學(xué)生計算機基礎(chǔ)知識相對較差；二是教學(xué)過程中學(xué)生的上機實習(xí)實驗內(nèi)容與課堂理論內(nèi)容不匹配，對學(xué)生的實際操作能力要求不高；三是傳統(tǒng)教學(xué)方法具有一定的局限性。農(nóng)林院校學(xué)生多來自于鄉(xiāng)村，家境一般，接觸電腦時間較短，但學(xué)習(xí)能吃苦、勁頭較高。在我們的傳統(tǒng)教學(xué)方法中，一般采用課堂滿堂灌的教學(xué)方式，較少采用師生的互動過程，使得學(xué)生缺乏對數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程理論問題與實際相結(jié)合的過程，不能針對具體問題建立起有效的數(shù)學(xué)模型,不能勝任實際應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計和程序開發(fā)。

《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程因其內(nèi)容抽象、難于理解，而使學(xué)生產(chǎn)生一定的畏難心理，同時，需要學(xué)生扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)以及邏輯推理和分析能力，在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上通過實際上機操作編程實現(xiàn)，對學(xué)生的要求是相對較高。所以多數(shù)學(xué)生必須花費大量的時間和精力學(xué)習(xí)該課程。而在傳統(tǒng)教學(xué)中，卻沒有抓住理論結(jié)合實踐的課程特點，沒有針對農(nóng)林院校學(xué)生計算機基礎(chǔ)弱，學(xué)習(xí)時間短等因素。如果教師能夠抓住學(xué)生特點，充分利用課堂、上機實驗、課下交流等過程，因材施教，可以改觀此現(xiàn)狀。

2 基于多元化的教學(xué)模式

結(jié)合數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程特點及農(nóng)林院校學(xué)員具體情況，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是培養(yǎng)學(xué)生具有真正動手能力的有效途徑。本文探索以課堂基礎(chǔ)理論教學(xué)、上機案例結(jié)合、課下網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)互動的三位一體的多元化教學(xué)模式，打破以“教”為主的教學(xué)形式，有效激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，注意培養(yǎng)學(xué)習(xí)的積極性、主動性和自覺性，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)興趣和能力，三者有機結(jié)合起來，達到學(xué)以致用目的。在教學(xué)中通過學(xué)生多元化教學(xué)方式，并輔以小組分組學(xué)習(xí)交流，針對課程理論和實踐兩部分進行課堂教學(xué)、上機實習(xí)、網(wǎng)絡(luò)互動等方式進行。

在課堂教學(xué)中，首先要求學(xué)生需要提前預(yù)習(xí)本課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，課堂教學(xué)突出重點、考點和難點，側(cè)重于數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的特點和算法的基本思想上，使學(xué)生初步理解和掌握課堂內(nèi)容，理解相應(yīng)的邏輯結(jié)構(gòu)、算法原理、存儲結(jié)構(gòu)等內(nèi)容。在上機實習(xí)時，學(xué)生需面向課堂教學(xué)中的內(nèi)容，有針對的上機練習(xí)，用所學(xué)的理論知識解決上機所布置的任務(wù)，深入理解課堂教學(xué)的理論內(nèi)容，同時注重培養(yǎng)學(xué)生編程能力和技巧，提高學(xué)生程序調(diào)試能力。在網(wǎng)絡(luò)互動環(huán)節(jié)，充分借助網(wǎng)絡(luò)論壇、微博、博客、郵件、網(wǎng)絡(luò)視頻等方式在網(wǎng)上發(fā)布輔導(dǎo)信息、與學(xué)生進行互動答疑。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，充分用好各種媒體資源，課程輔導(dǎo)教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)、助學(xué)和促學(xué)的作用。課程輔導(dǎo)教師可以對班級學(xué)生分組，每個小組少于 8人組成固定的學(xué)習(xí)協(xié)作小組，組長定期不定期的組織小組成員開展課程相關(guān)討論，相互介紹自己的學(xué)習(xí)心得及存在的問題，小組內(nèi)部先充分討論疑問點，并做好小組學(xué)習(xí)記錄，最后將還未解決的帶有共性和有代表性的疑難問題進行集中，提交課程輔導(dǎo)教師解決或共同討論。

教師通過了解學(xué)生的學(xué)習(xí)討論情況，教師通過了解學(xué)員的學(xué)習(xí)討論情況，在輔導(dǎo)課上，通過網(wǎng)絡(luò)在線、上機實驗課、電話、語音視頻等方式來對學(xué)生的學(xué)習(xí)重點、難點及在學(xué)習(xí)過程中反映的共性問題和有代表性的問題進行重點講解，幫助學(xué)生理解重點、難點。分階段總結(jié)相關(guān)章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生對所學(xué)知識有一個整體的把握。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生完成階段性的實驗內(nèi)容。還可以充分借助電子郵件等多種方式與學(xué)生進行個別交流、輔導(dǎo)；另外，任課教師或相關(guān)實習(xí)輔導(dǎo)老師也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生所提出的典型問題、疑問及相應(yīng)的解答、回復(fù)等內(nèi)容通過網(wǎng)上發(fā)布、郵件發(fā)送、課堂解說等不同形式轉(zhuǎn)發(fā)其他學(xué)生，同時做好問題與解答的收集和存儲工作，為以后的教學(xué)和學(xué)員學(xué)習(xí)提供大量的參考信息等。

3 結(jié)論與分析

小組分組學(xué)習(xí)、討論和網(wǎng)絡(luò)、電話等不同形式的學(xué)習(xí)方式是可以看做數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)方面探索和革新，在開始，對教師和學(xué)生來說都是個挑戰(zhàn)，需要一定的時間來習(xí)慣。在此過程任課教師和輔導(dǎo)教師要扮演好“導(dǎo)演”的角色，首先根據(jù)具有不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生做好的學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)，學(xué)習(xí)不能表現(xiàn)在形式上，要切實通過多元化的渠道來幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，師應(yīng)針對不同層次學(xué)員的學(xué)習(xí)狀況提供針對性的教學(xué)指導(dǎo)，使得學(xué)員能按自身基礎(chǔ)、興趣及學(xué)習(xí)方法選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)內(nèi)容，真正實現(xiàn)個別化自主學(xué)習(xí)。作業(yè)與實驗的量及其難度應(yīng)適度，過多過難的作業(yè)對成人業(yè)余學(xué)習(xí)是不合適的，不利于學(xué)員學(xué)習(xí)自信心的加強。同時，對于學(xué)生來說，要想學(xué)好該門課程，一定要充分利用現(xiàn)有資源，通過課堂、網(wǎng)絡(luò)互動、上機實驗，做好個人學(xué)習(xí)總結(jié)和學(xué)習(xí)小組的討論記錄，提高真正實力，。小組學(xué)習(xí)討論必須有充足的論題可以展開，避免形式主義而影響討論效果。

目前，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)計算機系根據(jù)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教材的內(nèi)容，結(jié)合實際情況已經(jīng)構(gòu)建了數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)核心課程網(wǎng)站，內(nèi)容涵蓋了教學(xué)課件、教學(xué)大綱、教學(xué)視頻、實驗指導(dǎo)、互動交流、擴展學(xué)習(xí)、問題解答等欄目，學(xué)生通過網(wǎng)站內(nèi)容學(xué)習(xí)和交流達到更高層次的學(xué)習(xí)提升。教學(xué)環(huán)境改變著教學(xué)方式，也推動著教學(xué)改革進程，作為任課教師我們要不斷探索教學(xué)規(guī)律，充分利用現(xiàn)有教學(xué)條件，發(fā)揮主觀能動性培養(yǎng)真正社會實用人才。