曹文文

（儀征技師學(xué)院, 江蘇 儀征 211400）

眾所周知，進(jìn)入中職的學(xué)生成績(jī)普遍不好，學(xué)生起點(diǎn)低、差異大、厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，盡管教材削減內(nèi)容，但學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)在太差，造成學(xué)生怕上數(shù)學(xué)課、教師畏上數(shù)學(xué)課。中職數(shù)學(xué)教學(xué)不同于高中數(shù)學(xué)教學(xué)，它是職業(yè)教育中的文化課，而非專業(yè)課，數(shù)學(xué)做為學(xué)習(xí)其他專業(yè)理論和技術(shù)的工具，其應(yīng)用極為廣泛。中職教育以培養(yǎng)實(shí)用型人才作為培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)將數(shù)學(xué)作為學(xué)習(xí)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，為專業(yè)課程學(xué)習(xí)服務(wù)，面對(duì)這一現(xiàn)狀，教師只能不斷地改進(jìn)課堂教學(xué)，加強(qiáng)課堂教學(xué)的藝術(shù)。

1 分層教學(xué)，根據(jù)不同的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)

一個(gè)班級(jí)的學(xué)生必然基礎(chǔ)不一樣，如果以一樣的教學(xué)目標(biāo)來(lái)要求不一樣的學(xué)生，只能讓基礎(chǔ)不好的學(xué)生課堂上更加聽不懂，從而更加的厭惡上數(shù)學(xué)課。比如我在上對(duì)數(shù)函數(shù)這一內(nèi)容時(shí)，講到比較兩個(gè)數(shù)的大小，這時(shí)可以設(shè)置三個(gè)不同層次的題目：可以教師講解第一題，然后讓基礎(chǔ)一般的同學(xué)來(lái)完成第二題，基礎(chǔ)較好的同學(xué)完成第三題，這樣不同基礎(chǔ)的同學(xué)都能獲得成功的喜悅感。

2 設(shè)置陷阱，激發(fā)學(xué)生求知的欲望

懸念在心理上指人對(duì)所學(xué)（或所見）對(duì)象困惑不解而產(chǎn)生急切等待的心理狀態(tài)。在講授過(guò)程中有意識(shí)地創(chuàng)造懸念，布下陷阱，可以集中學(xué)生的注意力，刺激思維，激發(fā)他們求知欲。例如引入復(fù)數(shù)的概念時(shí)，可先由學(xué)生解一個(gè)題：已知

3 課堂教學(xué)手段的多樣性

數(shù)學(xué)，素有“思維訓(xùn)練體操”之稱，她本身有枯燥的一面。再加上職業(yè)學(xué)校學(xué)生，其行為約束力差，注意力容易分散，在課堂上邊聽邊玩是常事。傳統(tǒng)的教學(xué)思想把這些特征視為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)加以約束，限制學(xué)生“動(dòng)”強(qiáng)制聽課。如果仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教者為難學(xué)者困。其實(shí)細(xì)細(xì)思量數(shù)學(xué)又不乏趣味性，教師若以探究式方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)盡量使用實(shí)物、模型、以情境數(shù)學(xué)增強(qiáng)課堂的形象性和知識(shí)的具體性,并結(jié)合多媒體教學(xué)手段,教學(xué)效果必然會(huì)有顯著的提升。職校學(xué)生的思維在很大層面上借助于間接經(jīng)驗(yàn)與直觀感受，有時(shí)簡(jiǎn)單的操作活動(dòng)與實(shí)踐經(jīng)歷即可幫助他們理解抽象的數(shù)學(xué)，說(shuō)百句不如動(dòng)一動(dòng)，教師應(yīng)善于組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。因此，教師盡可能結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)，開發(fā)生動(dòng)有趣、切合學(xué)習(xí)內(nèi)容的案例。同時(shí)，最大限度的挖掘多媒體教學(xué)和實(shí)物教學(xué)的潛力，提高學(xué)生的興趣和注意力。如：在教授立體幾何時(shí),充分使用實(shí)物模型就是一個(gè)很好的幫助學(xué)生理解的方法。講授橢圓畫法時(shí)，可以因地制宜，讓學(xué)生準(zhǔn)備一根繩子，帶學(xué)生一起動(dòng)手畫橢圓，這樣增強(qiáng)學(xué)生上課的積極性。因此，教師應(yīng)該主動(dòng)地尋求與專業(yè)相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，用與專業(yè)相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題背景作為數(shù)學(xué)教學(xué)的背景。同樣是畫橢圓，對(duì)于機(jī)電專業(yè)的學(xué)生我們還可以介紹近似法（四點(diǎn)法）來(lái)完成畫圖。這就要求我們文化課教師要走近專業(yè)學(xué)科、深入專業(yè)學(xué)科，了解專業(yè)知識(shí)中哪些與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)。這種形式的教學(xué)，不但減少了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的枯燥乏味，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。更為重要的是極大地提升了學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力,錘煉學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

4 建立多層次的評(píng)價(jià)體系

在課堂教學(xué)中，不能光以作業(yè)的表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，這樣單一的評(píng)價(jià)形式容易讓學(xué)生厭煩，因此可以采取不同的評(píng)價(jià)方式，比如問(wèn)題回答好的同學(xué)可以加平時(shí)分，可以作業(yè)少寫一題，這樣更能刺激學(xué)生課堂上關(guān)注老師的教學(xué)，關(guān)注老師的問(wèn)題，注意力更加集中。

5 讓學(xué)生成為課堂的主體

比如用例1 來(lái)講解占位子問(wèn)題，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，讓學(xué)生成為課堂的主體。

例1：將序號(hào)為1-5 的5個(gè)小球放進(jìn)編號(hào)為1-5 的5個(gè)盒子中，每個(gè)球只能放入一個(gè)盒子，只允許兩個(gè)小球與其所在的盒子編號(hào)相同，問(wèn)共有多少種放置方法？

（6）仔細(xì)審題：從小球和盒子都已“編號(hào)”著手，得出此題屬于“排列問(wèn)題”，準(zhǔn)備進(jìn)行轉(zhuǎn)換。

（7）轉(zhuǎn)換題目：

學(xué)號(hào)為1-5 的學(xué)生坐到編號(hào)為1-5 的五張凳子上，要求只有兩個(gè)學(xué)生與其所坐的凳子編號(hào)相同，問(wèn)有多少種不同的坐法？

（8）解決問(wèn)題：經(jīng)過(guò)集體討論，同學(xué)們有了統(tǒng)一的看法：先選定符合題目條件“學(xué)生與凳子編號(hào)相同”的兩位同學(xué)，有C25種選法，然后剩下的三位同學(xué)不坐編號(hào)相同的凳子有 2 種排法，最后根據(jù)乘法原理得到結(jié)果為 2×C25=20（種）。這樣原題也就得到了解決。

（9）老師總結(jié)：對(duì)于這一類占位子問(wèn)題，關(guān)鍵是抓住題目中的特殊條件，先從特殊對(duì)象或者特殊位子入手，再考慮一般對(duì)象，從而最終解決問(wèn)題。

6 在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力

中職學(xué)生的基礎(chǔ)較差也體現(xiàn)在了自主學(xué)習(xí)能力的缺乏，你給他課堂時(shí)間，他往往不知道怎么用，因此選擇講話，睡覺等等課堂違紀(jì)行為，因此教師可以在課堂中來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。比如在講解同角三角函數(shù)的基本關(guān)系時(shí)，因?yàn)檫@一內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，拋出問(wèn)題：1、同角三角函數(shù)的基本關(guān)系公式；2、同角三角函數(shù)的基本關(guān)系公式的推導(dǎo)過(guò)程；3、同角三角函數(shù)的基本關(guān)系公式中的注意點(diǎn)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)15 分鐘后，可以找不同層次的學(xué)生來(lái)回答不同難度的題目。學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，掌握的自學(xué)方法，將對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)起到不可估量的影響。從目前情況看來(lái)，學(xué)生思維活躍、積極，通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)于開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生智力，造就適應(yīng)未來(lái)世界的建設(shè)人材都有積極作用。

總之，我們教師只有正視中職數(shù)學(xué)教育的實(shí)際狀況，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，在平時(shí)的課堂教學(xué)中認(rèn)真，細(xì)心地培養(yǎng)，采取多樣化的教學(xué)手段，注意課堂藝術(shù)，相信必能打破數(shù)學(xué)教育面臨的尷尬局面，使數(shù)學(xué)課在中等職業(yè)教育中真正發(fā)揮應(yīng)有的作用。

[1]馬建富.職業(yè)指導(dǎo) 。南京大學(xué)出版社。2001

[2]勞動(dòng)和社會(huì)保障部教材辦公室.職業(yè)指導(dǎo) 。中國(guó)勞動(dòng)出版社，2002