陳廣文

（徐州廣播電視大學 銅山分校，江蘇 徐州 221116）

改革開放30多年來，我國的職業(yè)教育得到了迅速發(fā)展，尤其是進入新世紀，我國的職業(yè)教育更是取得了令人矚目的成就。職業(yè)院校數(shù)量有了較大增加，在校學生人數(shù)大幅上升。我國職業(yè)教育的發(fā)展也為職業(yè)院校學生管理問題提出了更高的要求。特別是近些年來，我國社會發(fā)展變化異常迅速，對人們的心理適應能力提出了更高的要求。中等職業(yè)技術學校的學生作為即將進入社會的學生群體，更能感受到社會的這種快速變化所帶來的沖擊，同時又由于他們正處于心理逐漸成熟期，常引發(fā)各種心理問題，需要引起全社會尤其是中等職業(yè)技術學校學生管理工作者的高度重視。我們應該針對中等職業(yè)學校學生的心理特點，更有針對性地做好學生管理工作。

一、中等職業(yè)技術學校學生的心理特點

中等職業(yè)技術學校招收的一般都是初中畢業(yè)之后學生，盡管近年來中等職業(yè)技術學校的招生政策改革之后，生源日益多樣化，包括在社會工作多年的成年人也可能進入中等職業(yè)技術院校學習，但初中畢業(yè)即進入中等職業(yè)技術學院的學生仍然是中職生的主體。這就決定了中職生是一個年輕、充滿活力的群體，他們正處于青春發(fā)育時期，心理逐漸成熟。他們就讀學校的性質又決定了他們比很多同齡人要更早第走入社會，成為一名勞動者，更早地感受到來自社會的影響和壓力。這使他們具有獨特的心理特點。

首先，思維能力發(fā)展迅速。中職生智能發(fā)展迅速，其推理能力得到了快速發(fā)展，處于基本成熟階段，但辯證思維能力還沒有得到完全發(fā)展。他們對一些問題的思考可能有成見或者不客觀，尤其是對各種抽象的原則例如公平、正義、忠誠等往往缺乏成熟的認識。

其次，自我意識增強。對自我的評價越來越從具體評價轉向抽象評價，對自己的個性特征有更加強烈的追求，同時也非?？是笏藢ψ约旱年P注。

第三.情緒控制能力有進一步提高。中職生在情緒控制方面明顯不同于兒童時期的外露、沖動、易變和膚淺，自控能力有了進一步增強，但行為的情緒化色彩較重，并認為被人的態(tài)度和行動也有情緒意義。這個時期的男同學常常表現(xiàn)為沉默、冷淡。

第四，有了更高層次的精神需求。中職生喜歡參加各種課外興趣愛好活動，但其參加這些活動的目的很少是為了游戲和娛樂，而是抱有一定的目的，由直接興趣向間接興趣過渡。開始對哲理、修養(yǎng)等方面的書籍感興趣，開始明白自己對家庭和社會的責任。

第五，親子關系疏離，開始建立自己的活動圈子。中職生在與父母的關系上表現(xiàn)出了更加獨立的意識，在對不同事物的認識上更加強調自己的不同認識。與之相對應的是，中職生更愿意參加一些小團體的活動，渴望友誼，同時對異性之間的交往開始發(fā)生興趣。

總起來講，中職生處于心理發(fā)展逐漸成熟的時期，個性特點和品德結構基本定型，其品德發(fā)展、思想觀念、知識能力和興趣愛好具有多樣性特征，他們總體上能夠認識到自己對個人、家庭和社會的責任，能夠成為優(yōu)秀的勞動者。

雖然整個社會都非常重視職業(yè)教育，但在當前的社會大環(huán)境下，報考職業(yè)院校特別是中等職業(yè)學校的學生，一般都是學習成績處于中下水平、沒有被普通高中錄取的學生。對河南某職業(yè)學校2005屆學生的調查表明，這些學生從小學到初中從未受到老師表揚的占到 72.43%，學習成績居中下游者占83.67%，有25.05%的學生上職校只是為了混個畢業(yè)文憑，有 14.32%的學術經常或從來不完成作業(yè)，課余時間看書學習者僅占 13.18%。[1]再加上中職生恰逢青春期，正是生理和心理發(fā)育時期，心理發(fā)育不成熟，不穩(wěn)定。社會大環(huán)境和學生的心理發(fā)育的階段性，使其易于使其產生心理偏差和心理問題，導致學生管理工作中的困難，這些問題主要表現(xiàn)在如下幾個方面。

具有強烈的逆反心理。由于很大一部分學生從來就沒有得到過老師的表揚和家長的肯定，導致部分中職學生強烈逆反，他們經常喜歡惹事，破壞紀律。中等職業(yè)院校的學生抽煙、酗酒的比例要遠遠高于普通高中，聚眾斗毆的事件也時常發(fā)生。

不能恰當?shù)靥幚砣穗H關系。中職生往往崇拜英雄，對拜把子結交兄弟非常熱衷。因此常常拉幫結伙，形成小團體，有的甚至與社會上的不良青年勾結。男女同學之間關系超越正常界限，有早戀現(xiàn)象。

有強烈的自卑心理。社會上普遍存在的好高騖遠的浮躁心態(tài)和對高學歷的追求，使得報考職業(yè)院校學生往往學習成績不十分理想。很多學生認為進入職校就意味著人生的失敗，因而自信不足，看不起自己。

厭學現(xiàn)象突出。中職學生中普遍存在厭學現(xiàn)象，逃課、考試作弊等時常發(fā)生。中職學生厭學的原因主要有：一是學生文化基礎差，聽不懂所學的課程。現(xiàn)在中職院校在招生過程中已經不再經過統(tǒng)一的考試進行擇優(yōu)錄取，而是采取登記就讀的方式，這導致學生的文化基礎參差不齊，少數(shù)學生文化基礎很差。二是很多中職院校的學生對自己的身份缺乏認同感。中職院校的學生一般是中考失利之后不得已進入中職院校的，并不為自己進入中職學校感到自豪，他們一般是迫于家長的要求而進入職業(yè)院校。一些家長不愿意或根本管不了自己的孩子，把孩子當作包袱。這就導致了他們對學習抱有無所謂的態(tài)度，不思進取，得過且過，學習興趣喪失。

二、樹立中職生管理的新理念

首先，“以生為本”是根本?！耙陨鸀楸尽本褪窃诼殬I(yè)教育中貫徹“以人為本”的理念，就是主張以學生為本進行人性化管理，“重視學生的中心地位，以學術全面的、自由的發(fā)展為核心，創(chuàng)造與之相應的環(huán)境、自由的發(fā)展為核心，創(chuàng)造與之相適應的環(huán)境、條件，同時以個人的自我管理為基礎，以組織共同愿望為引擎的一套管理模式?！盵2]“生本管理”確定了以學生為本的主體定位，規(guī)定了學生管理必須一切為了學生，學校的各項工作都要圍繞和服務于學生這一主體。[3]學生不能被單純地看成是被管理者，還應該被看成是學校管理中的成員，其基本權利應該受到教職工的尊重。有關學生管理的重大決策應該征求學生的意見，從而增強學生的主人翁意識，使他們主動參與、積極配合學校對學生的教育管理工作，自覺地服從學校管理。

其次，建立長效激勵機制是重要保障。中職生的管理工作是集思想政治教育與日常管理于一體的工作，建立長期有效的測評和激勵體系是重要的保障，只有如此，才能調動學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。[4]中職生入校后，再也沒有升學的壓力，很容易松懈下來，同時，由于脫離的父母的監(jiān)管，他們的行動也更加散漫，甚至沉迷于網絡，這時候應該該去目標激勵的方法，幫助學生做好職業(yè)設計和人生設計，引導他們抓住大好的學習機會。針對中職生渴望獨立、平等的意識，以及想把自己塑造成獨立、成熟、負責任的個人形象的心理特點，要運用榜樣激勵的方法。總之，通過運用不同的激勵手段，建立一套行之有效的測評機制和激勵體系，同時做到激勵體系和測評機制的不斷創(chuàng)新，使學生管理工作更具科學性、藝術性和實效性。

再次，建設“和諧校園”，構建適宜的外部環(huán)境。從中職生心理發(fā)展的特點來看，他們還處于思想品格和人際關系心理形成的時期，他們個體心理發(fā)展和學習活動，都受到學校整體環(huán)境的影響。中職生渴望得到老師的寬容和理解，渴望一種和諧的師生關系。反過來，中職生人際關系的好壞，也直接和間接地影響著學校學生管理工作的成功與失敗。[5]中職生較多的時間是在學校度過的，學校應該重視中職生的人際關系心理健康，幫助他們創(chuàng)建良好的人際關系氛圍，形成面向全體、相互溝通、平等真誠的和諧氛圍。因此，構建和諧的校園，營造良好的學生人際關系環(huán)境，是中職院校十分重要的工作。

三、探索中職生管理的有效路徑

如何使中職生心理健康平衡發(fā)展，避免出現(xiàn)各類心理和行為問題，規(guī)范其言行，是當前中等職業(yè)技術學校學生管理工作中迫切需要解決的問題。要解決好這一問題，我們要在學生管理上真正以學生為本，從學生的心理特點出發(fā)，堅持以生為本，建立長效機制，構建和諧校園，突顯人性化的管理與制度科學化管理的有機結合，學校、學生和家庭相互配合，搞好中職生的教育工作。

首先，教師應加強學習，提高自己的心理素養(yǎng)。中職生的心理特點向學校的管理者提出了更高的要求，這要求學生管理人員必須具備較高的心理素養(yǎng)?，F(xiàn)代生活節(jié)奏快，教師的心理壓力很大，家庭、工作和社會都會產生有形或無形的壓力，如果教師心理狀態(tài)不健康，就不會產生健康的教育行為，也就很難產生良好的教育效果。因此，一方面要注意培養(yǎng)教師積極健康的心理品質，形成較強的自我調節(jié)情緒的能力，使教師擁有積極向上、樂觀平和、穩(wěn)定健康的心理狀態(tài)；另一方面，又要對教師開展全面的心理學知識培訓，要求每一位教師掌握基本的心理健康知識，以便隨時能夠對正確指導學生，促進學生的健康成長。

其次，要用心靈與學生溝通，促進學生自我成長。一方面，教師要積極與學生進行心理溝通，讓學生學會理解。教師日常細微的言行都可能對學生產生巨大的影響，積極的言行可能對學生產生積極健康的影響，而消極的言行則可能給學生的心靈留下深刻的創(chuàng)傷。師生之間要建立有效的溝通，教師必要尊重學生、理解學生，熱愛學生，及時地鼓勵贊美學生的健康行為。另一方面，教師要利用心理激勵方法，讓學生學會進取。激勵，能滿足人們實現(xiàn)自我價值的需要，是青少年成長中的促進力量。中職生管理的一項重要內容就是要通過激勵喚醒學生內心向上的美好愿望，使學生不斷前進，不斷進步。通過這種良性循環(huán)，就能實現(xiàn)學生的不斷發(fā)展和自我提高。

第三，在體驗中學會合作，通過合作促進成長。黃炎培先生提倡手腦并用的職業(yè)教育理念。[6]中等職業(yè)技術學校最基本的任務是幫助學生掌握專業(yè)的基本技能，因此中職生的管理也應該體現(xiàn)職業(yè)特色和專業(yè)特點。學?？梢酝ㄟ^向學生提供手腦并用的實習體驗的機會，如成立學科興趣小組、技能操作小組，讓學生有機會參加各種活動，在活動中學會合作。各種各樣的實踐體驗活動有助于學生健康心理的發(fā)育。通過這些活動，同學們能夠挖掘自己的潛能，找到發(fā)揮自己特長的途徑，從而體會到職校學習生活的樂趣，通過集體活動體會到團隊精神和合作意識，逐步學會自我心理調適，提高心理素質，實現(xiàn)助人、自助與人格自治。

第四，做好家長工作，實現(xiàn)家庭教育與學校管理的有機配合。雖然現(xiàn)在大部分學生家長文化素養(yǎng)在不斷提高，但總體來看仍然缺失心理學、教育學方面的基本知識。因此，學校應該提醒家長，做好家長工作，讓家長與學校密切配合，了解青少年心理發(fā)展規(guī)律和心理特點，學習教育孩子的正確方法。學校應該與家長溝通，讓家長明白中職生正處于一個特殊的年齡階段，心理發(fā)育不夠成熟，家長要有心理準備，要掌握適當?shù)慕逃椒?，不論是鼓勵還是批評，方法都要符合青少年的心理特點。[6]對孩子的期望值不要高不可攀，期望值太高或太低，都不利于孩子的健康發(fā)展。

總而言之，中等職業(yè)技術院校的學生正處于心理逐漸成熟的時期，有其獨特的心理特點和行為特點。學校必須采取有效的管理措施措施，培養(yǎng)學生良好的心理品質，幫助他們形成健康的人格和個性。作為中職生的管理工作者，必須明白，盡管中職生文化成績可能較差，但他們身上也有各自的優(yōu)勢，能夠成為對社會有用的勞動者。因此對待這些學生，特別是文化課較差或者有心理問題的學生，一定要有愛心和耐心，要信任他們，相信他們一定會學習成功，樹立他們的自信心。在學校的管理工作上，要把管理與德育想結合，心理輔導與專業(yè)課程教育相結合，建立健全各種規(guī)章制度，把學校思想教育工程逐級逐層分解量化實施，在學生管理上多下功夫，向學生管理要人才。

[1]鄭紅霞.職業(yè)學校學生管理工作的現(xiàn)狀調查與對策探討[D].華中師范大學，2007.

[2]陸群.淺談生本管理在提升職業(yè)教育質量中的作用[J].中國建筑教育，2009，（11）.

[3]徐廣東.“以人為本”視閾下的高等教育管理[J].黑龍江教育學院學報，2006，（9）.

[4]竇彥博.職業(yè)學校學生管理研究[J].中國成人教育，2008，（5）.

[5]楊新生.中等職業(yè)技術學校學生心理問題與有效行為管理[J].教育理論與實踐，2007，（?？?

[6]鄭長利.黃炎培的職業(yè)教育教學思想述評[J].教育評論，1989，（6）.