唐 倩，陳立書(shū)，張亞紅

（重慶醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校，重慶 400030）

用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)藥學(xué)專業(yè)藥物化學(xué)理論課教學(xué)

唐 倩，陳立書(shū)，張亞紅

（重慶醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校，重慶 400030）

分析藥學(xué)專業(yè)藥物化學(xué)理論課教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的主要問(wèn)題，提出在科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下采取的應(yīng)對(duì)措施，以期提高教學(xué)效果，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

科學(xué)發(fā)展觀；指導(dǎo)；藥物化學(xué)；教學(xué)

堅(jiān)持以人為本，協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的“科學(xué)發(fā)展觀”是我們認(rèn)識(shí)事物的基本規(guī)律，是指導(dǎo)我們從事教學(xué)的一種基本心態(tài)和理念。教育部副部長(zhǎng)吳啟迪[1]在全國(guó)高等學(xué)校教學(xué)研究會(huì)第二屆理事大會(huì)暨教學(xué)改革研討會(huì)上的講話中強(qiáng)調(diào)：“落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，加強(qiáng)教學(xué)研究，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量”。藥物化學(xué)課程是高等院校藥學(xué)類專業(yè)的必修專業(yè)基礎(chǔ)課，下面擬對(duì)高職高專藥學(xué)專業(yè)藥物化學(xué)理論課課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題及現(xiàn)狀，運(yùn)用科學(xué)發(fā)展觀“以人為本”的理念，做一個(gè)分析和探討，并希望找到解決問(wèn)題的有效方法和策略。

1 .現(xiàn)狀分析

1.1 填鴨式教育[2]

教師上課時(shí)滔滔不絕，黑板寫(xiě)得滿滿的，學(xué)生不停地做筆記，這種滿堂灌、填鴨式的教法存在著很多弊病，教師講得過(guò)多，學(xué)生常常處于被動(dòng)位置，沒(méi)有時(shí)間及時(shí)思考、消化、吸收。填鴨式教育扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，把學(xué)生訓(xùn)練成了沒(méi)有自己的思想，只會(huì)考試的機(jī)器。

1.2 傳統(tǒng)陳舊式教育

有些教師教學(xué)手段單一，上課仍停留在原始的教學(xué)狀態(tài)中，沒(méi)有幻燈片，沒(méi)有多媒體等現(xiàn)代化的手段來(lái)輔助教學(xué)，從始至終都只靠教師講述，這樣根本提不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

1.3 教師厭教

有些教師不能透徹地掌握教材，處理教學(xué)內(nèi)容缺少靈活性，教學(xué)方法呆板，不善于學(xué)習(xí)其它老師的長(zhǎng)處，又不及時(shí)更新知識(shí)，長(zhǎng)年累月地重復(fù)這種教學(xué)，以至于自己感到厭煩。

1.4 學(xué)生厭學(xué)

教師沒(méi)有教會(huì)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生也沒(méi)有摸索出適合自己的學(xué)習(xí)方法，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往依靠死記硬背，但時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)到的知識(shí)很容易遺忘，越學(xué)越吃力，就會(huì)在心理上產(chǎn)生害怕、厭惡甚至抵觸的情緒。

2 .措施及對(duì)策

2.1 精講，突出實(shí)用性

“精講”是指教師在傳授知識(shí)時(shí)要精練講解，不必面面俱到，胡子眉毛一把抓。精講就是要講重點(diǎn)、講疑點(diǎn)、講難點(diǎn)。筆者在藥物化學(xué)的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，由于本課程具有藥物種類多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜等特點(diǎn)，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只看到藥物結(jié)構(gòu)式的復(fù)雜、理化性質(zhì)的多樣，而對(duì)藥物的具體用途不夠重視，這對(duì)學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和畢業(yè)后工作的順利展開(kāi)是極為不利的。為此有必要將藥物的實(shí)際臨床用途跟結(jié)構(gòu)、理化性質(zhì)有機(jī)聯(lián)系在一起。

2.2 發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

首先，要善用歸納，找出共性。藥物化學(xué)課程的內(nèi)容看似凌亂和龐雜，但是各類藥物之間都存在著很多共性的東西（特別是結(jié)構(gòu)上）。如果在課堂上能夠抓住這些共性的東西進(jìn)行講解，就能突出各章內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系。如解熱鎮(zhèn)痛藥阿司匹林結(jié)構(gòu)中有酯鍵，有易水解的性質(zhì)；局部麻醉藥鹽酸普魯卡因結(jié)構(gòu)中也有酯鍵，也有易水解的性質(zhì)；由此可以得出，分子結(jié)構(gòu)中有酯鍵的，就可能具備這個(gè)性質(zhì)，這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)邏輯性、印象大大增強(qiáng)，就更容易掌握藥物的理化性質(zhì)。

其次，運(yùn)用比較，突出重點(diǎn)。著名教育家烏中斯基說(shuō)：“比較是一切理解或思維的基礎(chǔ)，我們正是通過(guò)比較來(lái)了解世界上的一切”。比較法是教師的一種教法，也是學(xué)生的一種學(xué)法。藥物化學(xué)課程中有許多內(nèi)容既有聯(lián)系又有區(qū)別，在教學(xué)中充分運(yùn)用比較法，有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生容易接受新知識(shí)、防止知識(shí)的混淆和提高辨別能力，從而扎實(shí)地掌握所學(xué)知識(shí)，發(fā)展邏輯思維能力。同樣以阿司匹林和鹽酸普魯卡因?yàn)槔?，雖然二者結(jié)構(gòu)中都有酯鍵，但是二者的水解難易程度不一致，酯鍵的水解難易程度，跟其鄰位連接的基團(tuán)有關(guān)系。如此比較，就可以加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解和記憶。

第三，運(yùn)用多媒體教學(xué)，提高教學(xué)效率。多媒體教學(xué)能使一些在傳統(tǒng)教學(xué)手段下很難表達(dá)的內(nèi)容形象、生動(dòng)、直觀地顯示出米；并且能節(jié)約板書(shū)時(shí)間，提供圖文并茂的多種感官綜合刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率。

2.3 發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

第一，靈活運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)[2]，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題?？鬃釉凇墩撜Z(yǔ)·述而》中提出：“不憤不啟，不悱不發(fā)”，首次提出啟發(fā)式教學(xué)這種思想。教學(xué)[2]是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中，教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，教師要通過(guò)導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)，即讓學(xué)生自我探求知識(shí)，白我得出結(jié)論。在教學(xué)中，要善于發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)與生產(chǎn)、生活的結(jié)合點(diǎn)，要緊緊抓住新舊的知識(shí)的相互聯(lián)系，要盡可能利用語(yǔ)言情境、思維情境、實(shí)驗(yàn)情境給學(xué)生創(chuàng)沒(méi)疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

第二，適當(dāng)安排課堂討論。教師提出問(wèn)題讓學(xué)生在課上或課下進(jìn)行分組討論。必要時(shí)指導(dǎo)學(xué)生查閱資料、文獻(xiàn)和調(diào)查研究得出結(jié)論并走上講臺(tái)闡明自己的觀點(diǎn)，最后由教師進(jìn)行全面總結(jié).簡(jiǎn)要概括出問(wèn)題的答案。這種教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思想，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；讓學(xué)生走上講臺(tái)，也可以活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也有助于學(xué)生良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成。

第三，建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛。融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上做積極的努力。教師應(yīng)該是學(xué)生的貼心人、引路人，應(yīng)及時(shí)了解他們的心理特點(diǎn)，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、身心健康，體諒他們學(xué)習(xí)的難處，善于激勵(lì)他們。

3 .結(jié)論

提高高職高專藥學(xué)專業(yè)藥物化學(xué)理論課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的方法是多種多樣的，只要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)科學(xué)發(fā)展觀，秉承“以人為本”的教育理念，正確處理教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性之間的關(guān)系，采取各種措施激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性，就一定能取得良好的教學(xué)效果，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

[1] 吳啟迪. 落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，加強(qiáng)教學(xué)研究，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量[J]. 中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2007，（7）.

[2] 張肇豐. 教學(xué)模式的概念、類型及其應(yīng)用條件[J]. 教育研究，1991.

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1008-7427（2012）09-0126-01

2012-06-06

作者唐倩系重慶醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校講師。