袁 利

（江蘇廣播電視大學(xué)，江蘇 南京 210036）

商務(wù)英語專業(yè)《國際經(jīng)濟合作》課程雙語教學(xué)的實踐

袁 利

（江蘇廣播電視大學(xué)，江蘇 南京 210036）

雙語教學(xué)，作為當(dāng)今我國高職教育改革的一個熱門話題，既可以促進(jìn)高職教育國際化的步伐，也是高職院校培養(yǎng)具有扎實專業(yè)能力、良好溝通能力以及具有國際視野的高素質(zhì)技能型人才的必然選擇。本文基于商務(wù)英語專業(yè)《國際經(jīng)濟合作》課程雙語教學(xué)的必要性，結(jié)合雙語教學(xué)實踐，從師資條件、教材使用、教學(xué)模式、考核手段等方面展開論述，并進(jìn)一步提出了雙語教學(xué)的改進(jìn)措施。

商務(wù)英語專業(yè)；國際經(jīng)濟合作；雙語教學(xué)

隨著世界經(jīng)濟全球化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，作為全球第二大經(jīng)濟體，我國在國際投資、國際信貸、國際科技、國際勞務(wù)、國際信息與管理等方面的國際經(jīng)濟合作呈現(xiàn)不斷增長的趨勢。此外，我國企業(yè)與國外企業(yè)之間開展的各種經(jīng)濟合作活動，如興辦獨資、合資企業(yè)、對外工程承包、勞務(wù)輸出、技術(shù)轉(zhuǎn)讓等也與日俱增。在這樣的經(jīng)濟背景下，國內(nèi)許多涉外企業(yè)迫切需要大量既懂國際經(jīng)濟合作知識又能熟練運用英語進(jìn)行項目談判的國際化高素質(zhì)技能型人才。因此，為了加強商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的專業(yè)理論知識，又能提升他們的英語水平以及國際商務(wù)環(huán)境下的交際能力，我院開始了《國際經(jīng)濟合作》等課程的雙語教學(xué)的實踐。

一、《國際經(jīng)濟合作》雙語教學(xué)的意義

1.符合課程本身性質(zhì)

《國際經(jīng)濟合作》是我院商務(wù)英語專業(yè)一門專業(yè)選修課，也是具有涉外活動特點的實踐性很強的綜合性課程。雙語教學(xué)一方面能使商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持“英語延續(xù)性”的感覺，保證用英語學(xué)習(xí)原汁原味的專業(yè)知識，另一方面也有助于學(xué)生掌握了解相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)詞匯，用英語熟練地進(jìn)行交流，解決國際經(jīng)濟合作項目中的實際問題。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程之前即學(xué)習(xí)了綜合英語、英語閱讀、英語聽力等英語課程，也學(xué)習(xí)了國際市場營銷、國際貿(mào)易實務(wù)等商務(wù)類課程，這都為該課程的雙語教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

2.符合商務(wù)英語專業(yè)的特點

商務(wù)英語專業(yè)，從其研究目的角度看，是研究英語語言在國際商務(wù)領(lǐng)域里應(yīng)用的科學(xué)；從課程體系內(nèi)容角度看，匯集了英語語言的視聽說、讀、寫、譯以及國際貿(mào)易、國際營銷學(xué)、管理學(xué)和其他各種商務(wù)知識于一體；從語言文體角度看，是一種ESP，具有自己獨特的文體風(fēng)格和語言特點，包含了大量的專業(yè)詞匯?！坝⒄Z+商務(wù)”是我院商務(wù)英語專業(yè)的特點，專業(yè)課程的雙語教學(xué)正是這一特點的內(nèi)在要求。

3.符合高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求

高職教育的使命是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高素質(zhì)技能型專門人才?！秶H經(jīng)濟合作》課程采用雙語教學(xué)模式，正是為了順應(yīng)世界經(jīng)濟全球化、一體化的趨勢，滿足社會對具備“英語+商務(wù)”這一職業(yè)能力的人才的需求而設(shè)置的。通過將《國際經(jīng)濟合作》等課程作為雙語教學(xué)的試點課程，積極探索適合高職教育的雙語教學(xué)內(nèi)容體系和教學(xué)手段，力爭使學(xué)生在掌握國際經(jīng)濟合作知識和基本技能的前提下，提高其專業(yè)英語知識水平和商務(wù)交際能力，為社會培養(yǎng)急需的商務(wù)英語人才。

4.符合加強職業(yè)能力培養(yǎng)、提高學(xué)生就業(yè)競爭力的要求

目前，我院商務(wù)英語專業(yè)的畢業(yè)生主要從事如國際商務(wù)、國際貿(mào)易、營銷等方面的工作。涉外企業(yè)對商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生的要求也越來越高，對于其熟練運用英語進(jìn)行專業(yè)知識的商務(wù)交際能力，用英語來解決實際商務(wù)問題的能力也特別看重。而在以往專業(yè)課程教學(xué)實踐中，由于大多采用漢語進(jìn)行教學(xué)，使得英語教學(xué)和專業(yè)知識教學(xué)脫節(jié)，畢業(yè)生運用英語處理商務(wù)問題的職業(yè)能力出現(xiàn)嚴(yán)重不足，不能完全適應(yīng)企業(yè)的需求。將《國際經(jīng)濟合作》等課程作為雙語類課程進(jìn)行講授，不僅能加深學(xué)生對于專業(yè)知識的理解，而且能夠加強學(xué)生的英語能力，更重要的是能不斷提升學(xué)生的商務(wù)英語交際能力和就業(yè)競爭力。

二、《國際經(jīng)濟合作》課程雙語教學(xué)的實施

1.課程培養(yǎng)目標(biāo)

通過對國際經(jīng)濟合作相關(guān)理論和國際經(jīng)濟合作方式的講授，讓學(xué)生了解國際經(jīng)濟合作的背景、內(nèi)涵與基本內(nèi)容，熟悉生產(chǎn)要素在國際間移動的條件和方式，掌握國際經(jīng)濟合作各種方式的具體操作方法，探討各種國際經(jīng)濟合作方式在實際應(yīng)用中的選擇問題。通過雙語教學(xué)，充分發(fā)揮商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生英語基礎(chǔ)相對較好的優(yōu)勢，促進(jìn)專業(yè)知識與英語有機融合，保障“英語+商務(wù)”職業(yè)能力目標(biāo)的實現(xiàn)。

2.課程的教學(xué)對象

以江蘇城市職業(yè)學(xué)院為例，其商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的主要就業(yè)方向是國際商務(wù)助理、國際商務(wù)秘書、國際電子商務(wù)等，國際經(jīng)濟合作實務(wù)作為該專業(yè)的專業(yè)選修課，采用雙語教學(xué)利于學(xué)生將專業(yè)知識與英語有機結(jié)合，通過在英語環(huán)境下的學(xué)習(xí)，掌握與該課程有關(guān)的最新理論、知識以及職業(yè)技能。

3.雙語教學(xué)的師資基礎(chǔ)

良好的師資隊伍是順利進(jìn)行雙語教學(xué)的前提條件。雖然雙語教學(xué)在我院仍處于起步階段，但為確保雙語教學(xué)試點的開展，外語系成立了專業(yè)課教學(xué)團隊，還組建了國際市場營銷、國際經(jīng)濟合作實務(wù)雙語課程研究小組。雙語教學(xué)小組的成員主要由國際MBA專業(yè)、第二外語教學(xué)專業(yè)以及英語專業(yè)的教師構(gòu)成，確保了雙語教學(xué)的順利進(jìn)行。

4.雙語教學(xué)教材的選用

合適的教材是實現(xiàn)雙語課程目標(biāo)、促進(jìn)學(xué)生掌握必需相關(guān)知識、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的重要保障。本著“實用為主、夠用為度”的原則，結(jié)合我院商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的實際情況，選用了由對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)出版社出版，胡小平主編的純英文版教材《國際經(jīng)濟合作專業(yè)英語》。該教材的特點是語言表達(dá)比較規(guī)范、簡單，專業(yè)用詞準(zhǔn)確；內(nèi)容具有客觀性、針對性、通俗易懂，能夠探討和解釋國際經(jīng)濟合作的有關(guān)理論與我國的具體政策。不足之處在于章節(jié)后英文案例數(shù)量不足，且涉及亞洲和我國的國際經(jīng)濟合作實踐的內(nèi)容很多，有關(guān)發(fā)達(dá)國家的略顯不足。因此，在雙語教學(xué)的過程中，增加了其他教材或網(wǎng)絡(luò)中的內(nèi)容和案例。

5.雙語教學(xué)的課堂實踐

（1）雙語教學(xué)模式的使用。國內(nèi)雙語教學(xué)具體運用形式主要有三種：即浸入型雙語教學(xué)、保持型雙語教學(xué)和過渡型雙語教學(xué)。我院商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的學(xué)情狀況是學(xué)生有一定的英語語言基礎(chǔ)，對國際經(jīng)濟合作中專業(yè)知識缺乏了解。針對該特征，我們主要采用了沉浸型漸進(jìn)式的雙語教學(xué)，即在課堂教學(xué)中完全使用英語授課，并始終貫徹由淺入深的原則。授課教師在上課前，把每章節(jié)中重要的專業(yè)術(shù)語、詞匯和不容易理解的詞語列出來讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，并在授課的開始階段，對上述內(nèi)容進(jìn)行熱身練習(xí)，加深學(xué)生對重點專業(yè)術(shù)語的理解與記憶；在授課中，教師根據(jù)學(xué)生的英語水平用簡單易懂的語言進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生順利地掌握相應(yīng)內(nèi)容；隨著課程的深入，學(xué)生對國際經(jīng)濟合作知識的進(jìn)一步了解和相關(guān)專業(yè)詞匯的不斷積累，授課教師逐步加大使用英語的難度和內(nèi)容深度，讓學(xué)生能夠用英語思考、討論、解決國際經(jīng)濟合作中的實際問題。此外，為更好地保障教學(xué)效果，指導(dǎo)學(xué)生利用課余時間閱讀與該課程有關(guān)的中文教材和網(wǎng)絡(luò)案例。

（2）多媒體教學(xué)在課程教學(xué)中的應(yīng)用?！岸嗝襟w教學(xué)” 是以計算機為中心，將圖像、視頻、文字與課堂教學(xué)內(nèi)容科學(xué)合理的整合，是實現(xiàn)課堂教學(xué)過程實效化的重要教學(xué)途徑。授課教師根據(jù)課程內(nèi)容需要，制作了集視頻、音頻、圖像、動畫、文字為一體的全英文教學(xué)課件，使教學(xué)過程更加生動活潑，為學(xué)生營造了良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的雙語學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于進(jìn)行沉浸式教學(xué)，保障雙語教學(xué)任務(wù)的順利完成。

（3）以“學(xué)生為中心”教學(xué)手段的運用。雙語教學(xué)的教學(xué)效果必須通過學(xué)生的職業(yè)能力反映出來，強調(diào)以“學(xué)生為中心”，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動，使教學(xué)過程體現(xiàn)教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的統(tǒng)一。授課教師在教學(xué)過程中通過熱身練習(xí)、案例分析、小組討論、口頭展示等方法，讓學(xué)生最大程度地參與課堂活動，充分展示各自的觀點和想法。授課教師避免批評學(xué)生在課堂中因為英語語言表達(dá)不到位所體現(xiàn)出的不足，更多去表揚、鼓勵學(xué)生新穎獨到的見解，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在學(xué)中練，練中思考，思考中積累，有利于提高學(xué)生職業(yè)能力的提升。

（4）雙語教學(xué)的考核方法?！秶H經(jīng)濟合作實務(wù)》的課程總成績由過程性考核和終結(jié)性考試組成，其中過程性考核占總成績的 40%，終結(jié)性考試占總成績的 60%。授課教師在教學(xué)過程中，根據(jù)課程不同階段的教學(xué)要求，靈活地對學(xué)生進(jìn)行提問、課堂討論、課后作業(yè)、案例分析、小測驗等，學(xué)生在上述活動中的表現(xiàn)，計入過程性考核成績；學(xué)期結(jié)束時，授課教師對學(xué)生進(jìn)行閉卷考試，成績計入終結(jié)性考核。為適應(yīng)高職職業(yè)素質(zhì)教育的發(fā)展，雙語教學(xué)課程的成績評定注重學(xué)生的過程性考核，并不斷提高其占總成績的比例，避免一次性的閉卷考試成績決定學(xué)生該課程學(xué)習(xí)的成敗。

三、改進(jìn)國際經(jīng)濟合作實務(wù)雙語教學(xué)的措施

1.促進(jìn)雙語教學(xué)發(fā)展，提高教師的職業(yè)能力

對于一些專業(yè)課程，鼓勵授課教師積極投身于雙語教學(xué)的實踐，既可提高教師在專業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)能力，又可將最前沿的專業(yè)知識傳遞給學(xué)生，促進(jìn)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生處理、解決國際商務(wù)問題的職業(yè)能力的發(fā)展。針對實施雙語教學(xué)的課程，學(xué)院和系部可以對相關(guān)教師的工作量計算、定崗定級、職稱評定、年終評優(yōu)方面采取傾斜政策，對教師的勞動付出給予肯定和獎勵，以提高教師從事雙語教學(xué)的積極性。

2.加強雙語教學(xué)師資隊伍培養(yǎng)，提高教師的雙師素質(zhì)

培養(yǎng)既能熟練使用英語，又具有豐富專業(yè)知識的“雙師素質(zhì)”的師資隊伍，是提高雙語教學(xué)水平的關(guān)鍵。目前，我系商務(wù)英語教師的“雙師素質(zhì)”明顯不足：英語語言背景出身的教師，語言功底比較深厚，而缺乏相關(guān)行業(yè)背景知識和企業(yè)工作經(jīng)驗；經(jīng)貿(mào)專業(yè)背景的教師，具備良好的專業(yè)知識，而缺乏過硬的英語語言功底。雙語教學(xué)師資隊伍的培養(yǎng)可以采取“培養(yǎng)為主和引進(jìn)為輔”的方法，即可以定期邀請社會上的行業(yè)專家、專業(yè)人士對缺少商務(wù)知識的英語教師開設(shè)講座、舉辦研討會或有計劃地安排教師到涉外企事業(yè)單位開展專業(yè)實踐、頂崗實習(xí)等，使他們掌握必要的商務(wù)知識和商務(wù)操作技能；實施優(yōu)惠政策鼓勵青年教師攻讀在職的商務(wù)英語專業(yè)碩士，促使教師從理論深度豐富自身的商務(wù)知識；其次就是引進(jìn)雙語教學(xué)人才，學(xué)院通過采取特殊政策引進(jìn)國外有專業(yè)背景的人員歸國或聘請相關(guān)專業(yè)的外籍教師進(jìn)行雙語教學(xué)工作。

3.創(chuàng)新雙語教學(xué)模式，保障雙語教學(xué)效果

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代高職教育的要求，通過進(jìn)一步構(gòu)建融課堂教學(xué)、多媒體教學(xué)、網(wǎng)上教學(xué)為一體的多維立體化的教學(xué)平臺，以新穎的教學(xué)模式，有效地降低雙語教學(xué)的難度，保障雙語教學(xué)的效果。任課教師使用淺顯易懂、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的英語語言，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容；充分利用計算機輔助教學(xué)手段，制作雙語多媒體課件，使得課堂的教學(xué)充滿吸引力，通過形象生動的視聽環(huán)境來幫助學(xué)生理解專業(yè)知識；構(gòu)建雙語課程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，創(chuàng)造良好的學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境，便于學(xué)生在課余時間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，利用中英文網(wǎng)站，搜尋、學(xué)習(xí)與課程有關(guān)的資料，鞏固所學(xué)知識。

4.建立科學(xué)的雙語教學(xué)課程評估體系，提高雙語教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量

目前，我院商務(wù)英語專業(yè)的雙語教學(xué)仍然處于起步階段，在實施過程中存在著一些問題。逐步建立科學(xué)的雙語教學(xué)課程評價體系，可以保證商務(wù)英語專業(yè)雙語教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。首先，做好雙語課程的確立、獎勵標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)雙語教學(xué)的不同層次給予不同的工作量補貼，以激勵更多的教師開展雙語教學(xué)；其次，制定雙語教學(xué)質(zhì)量評估管理制度，定期在院系、教研室內(nèi)部開展雙語教學(xué)交流與研討，組織師生進(jìn)行課堂觀摩和評教，邀請校內(nèi)外校專家、外籍教師對雙語教學(xué)的效果進(jìn)行考核等，加強對雙語教學(xué)中各個環(huán)節(jié)的監(jiān)督和管理。

四、結(jié)束語

我院商務(wù)英語專業(yè)《國際經(jīng)濟合作》課程的雙語教學(xué)面臨著諸多困難與不足，但作為提高學(xué)生職業(yè)能力、培養(yǎng)國際化高端技能型人才的重要手段，雙語教學(xué)勢在必行。通過雙語教學(xué)團隊的不懈的努力，逐步解決雙語教學(xué)中出現(xiàn)的問題，積極探索雙語教學(xué)的新思維，會使《國際經(jīng)濟合作》課程的雙語教學(xué)效果不斷提高，也為其他專業(yè)課程的雙語教學(xué)積累經(jīng)驗。

[1] 董宇欣.我國高校開展雙語教學(xué)的實踐與思考[J].北京大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2007，（5）.

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[3] 任桂芳.雙語教學(xué)初探[J].教育革新，2006，（4）.

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[5] 李春茂，王鑫，劉玉.高等學(xué)校雙語教學(xué)的未來探索與研究[J].高教研究，2007，（6）.

[6] 張麗娟.我國高等院校雙語教學(xué)師資建設(shè)問題研究[J].北京大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2007，（5）.

G71

A

1008-7427（2012）04-0036-02

2012-02-15

江蘇廣播電視大學(xué)、江蘇城市職業(yè)學(xué)院“十二五”規(guī)劃資助課題，項目編號：12SEW-Y-029。作者系江蘇廣播電視大學(xué)外語系講師。