上饒職業(yè)技術(shù)學(xué)院 錢國華 于小莎

提高數(shù)控專業(yè)學(xué)生動手能力的思考

上饒職業(yè)技術(shù)學(xué)院 錢國華 于小莎

動手能力成大學(xué)生就業(yè)最大短板，所有企業(yè)都把大學(xué)生實際操作能力差作為造成當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的首選原因。針對目前高職高專數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生動手能力差的現(xiàn)狀，本文提出了如何提高在校的數(shù)控專業(yè)學(xué)生動手能力的幾個方面。

提高；數(shù)控；動手能力；大學(xué)生就業(yè)

不少企業(yè)認(rèn)為實踐能力強和能吃苦耐勞是決定大學(xué)生是否被錄用的重要因素，動手能力的強與弱直接關(guān)系到每個學(xué)生進(jìn)入社會后的生存和前途問題，要提高數(shù)控專業(yè)的學(xué)生動手能力，要從以下幾個方面努力。

1 加強對實踐教學(xué)重視

實踐教學(xué)對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力至關(guān)重要。我們要正確認(rèn)識它的功能和作用，擺正實踐教學(xué)在高職高專整個教育教學(xué)工作中的地位，突出實踐性教學(xué)，重點培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神，實時監(jiān)控實踐教學(xué)的動態(tài)和質(zhì)量，建立激勵機制，充分調(diào)動教師積極性，鼓勵高學(xué)位、高職稱教師到實踐教學(xué)工作一線。院系領(lǐng)導(dǎo)要作為實踐教學(xué)的責(zé)任人，有責(zé)任指導(dǎo)實踐教學(xué)工作，實踐教學(xué)要與教師年度考評、職務(wù)晉升相掛鉤。另外有一部分在校大學(xué)生為專升本做準(zhǔn)備，他們把大量精力都用在專業(yè)理論知識計算機和外語學(xué)習(xí)上了。對實踐和實習(xí)課沒有興趣，遇到實踐課就遲到、早退或者缺席，就是參加了也不能認(rèn)真對待，只滿足于完成作業(yè)和實踐報告。若對實踐教學(xué)不重視，學(xué)生的動手能力難以提高。

2 穩(wěn)定實踐教學(xué)人員隊伍，提高他們的能力和水平

俗話說“名師出高徒”。不少學(xué)校盡管引進(jìn)的年輕教師呈現(xiàn)出高學(xué)歷的趨勢，但由于這部分年輕教師多是從學(xué)校到學(xué)校，缺少相關(guān)的職業(yè)技能訓(xùn)練，因此他們的實踐教學(xué)經(jīng)驗不足，也就很難去指導(dǎo)學(xué)生。學(xué)校還應(yīng)加強對實踐教學(xué)人員的理論和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，努力提高他們的業(yè)務(wù)知識水平和實驗技能，鼓勵他們到工廠學(xué)習(xí)進(jìn)修，促使實踐指導(dǎo)老師提高動手能力和分析解決問題的能力。教學(xué)管理部門要加強對實踐課教師能力提高的引導(dǎo)，對他們提出明確的能力標(biāo)準(zhǔn)和要求，為他們創(chuàng)造能力提高的機會和條件。學(xué)校還應(yīng)充分重視實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)，要在人員編制、崗位配置、待遇、職稱評定等方面給予一定的政策傾斜，吸引穩(wěn)定一批高學(xué)歷、高職稱的教師投身到實踐教學(xué)改革中去。在實際教學(xué)中，加之受職稱、崗位津貼、工作量等因素的影響，教師不安心上實踐課，都想上理論課，使得師資隊伍不穩(wěn)定。在對數(shù)控專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)工作中，根本就沒有對指導(dǎo)老師有效的考核和激勵制度，使得實踐指導(dǎo)教師工作沒有積極性；如傳授學(xué)生技能、對學(xué)生的組織管理上的考核和監(jiān)管。實踐指導(dǎo)老師若工作不積極，那培養(yǎng)出來的學(xué)生動手能力就可想而知了。

3 加大教學(xué)設(shè)備的資金投入

在實踐教學(xué)中，大部分教師仍舊采用以教師為主的教學(xué)方法，學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)受到了很大的限制；某些專業(yè)實踐環(huán)節(jié)由于受到設(shè)備的限制，一般是讓學(xué)生到公司、企業(yè)去看一看，這樣的實踐方案、對學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作用不大。有些學(xué)校雖然有數(shù)控實訓(xùn)車間，但是學(xué)生在車間里面有的是10來個人圍著一臺機床，一天的實踐下來，平均每個學(xué)生動手機會不到一個小時，使得一些實習(xí)環(huán)節(jié)只能是“走馬觀花”，甚至將學(xué)生“放羊”。從教學(xué)實踐來看，只有靠近機床的3～4人能看清老師的操作、屏幕的內(nèi)容以及機床的運動過程。一個正常人數(shù)的班級如果按這個比例配置機床，需要10臺左右，但數(shù)控機床價格昂貴，動輒數(shù)十萬元，絕大多數(shù)學(xué)校不可能配置很多，況且數(shù)控機床的種類，數(shù)控操作系統(tǒng)種類也很多。機床數(shù)量少，要想培養(yǎng)出來的學(xué)生有很強的動手能力是不可能的。

4 適當(dāng)應(yīng)用仿真軟件提高學(xué)生的數(shù)控操作水平

仿真軟件具有非常大的優(yōu)點，現(xiàn)在的數(shù)控仿真軟件一般情況下功能是比較強大的，學(xué)生可以在仿真軟件上進(jìn)行毛坯的設(shè)置、機床操作、數(shù)控加工程序的輸入輸出、工件加工、虛擬測量等數(shù)控加工的全過程。此外一些軟件還具有機床系統(tǒng)與操作面板設(shè)定。而數(shù)控編程與操作是一門對學(xué)生思維要求很強的專業(yè)技術(shù)課，單純的理論教學(xué)，易使初學(xué)者感到抽象、難學(xué)。使教學(xué)陷入困難的境地。利用數(shù)控仿真軟件能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，化“難學(xué)”為“易學(xué)”，化“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。利用數(shù)控仿真軟件還可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的時間更加寬余，不受時間的限制，將數(shù)控仿真引入教學(xué)，學(xué)生便有了更多的練習(xí)時間，既可以在學(xué)校機房練習(xí)，也可以在自己的電腦上裝載數(shù)控機床仿真軟件練習(xí)，使學(xué)習(xí)不僅僅只局限在課堂之內(nèi)。雖然仿真軟件具有非常大的優(yōu)點，但問題還是存在的，仿真軟件和實際機床的操作不完全一致，有一定差別，所以仿真軟件不能完全代替實際操作，要適當(dāng)?shù)氖褂谩?/p>

5 教學(xué)過程中發(fā)揮教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體作用

在教學(xué)過程中，教師是教學(xué)的組織者，學(xué)生是教學(xué)過程中的認(rèn)識體。師生既相互聯(lián)系，又相互制約。因此，教師的講解與學(xué)生的學(xué)習(xí)必須匹配。教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，給學(xué)生創(chuàng)造條件，讓他們發(fā)揮主觀能動性，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用，學(xué)生實踐的真正意圖在于強調(diào)學(xué)生要親自動手去做，親身體驗整個零件加工完成的過程。在這一過程中，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。作為一個好的實踐指導(dǎo)老師在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的水平來進(jìn)行教學(xué)，并在教學(xué)過程中設(shè)置部分有關(guān)的問題讓學(xué)生自己來動手解決，只有這樣學(xué)生才可以真正地學(xué)到東西，才可以提高學(xué)生的動手能力。

6 加強學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練并改變考核辦法

為達(dá)到提高專業(yè)技能、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的，還可以結(jié)合專業(yè)性質(zhì)在教學(xué)過程中適當(dāng)開展一些專業(yè)實踐技能競賽和評比活動，以激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)熱情。此外，還要提高實踐課程成績在整個課程體系中的比例，把學(xué)生平時的實踐過程作為考核的重要內(nèi)容。平時只是由實踐指導(dǎo)教師一人隨堂給分，學(xué)生實訓(xùn)技能成績還有很大的隨意性。造成了學(xué)生專業(yè)實習(xí)成績與其實際操作水平不相匹配的現(xiàn)象，這樣不利于實習(xí)指導(dǎo)教師對學(xué)生水平的合理評估，教學(xué)效果的合理評價，更不利于對學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的激勵和動手能力的提高。

7 結(jié)束語

數(shù)控是一門實踐性很強的專業(yè)，除了要集中實習(xí)外，平時教學(xué)中也要安排一定的時間上機床操作。要想提高數(shù)控專業(yè)學(xué)生動手能力，不僅要從以上幾個方面著手，還要從校企合作等其他方面入手，從而使學(xué)生動手能力的提高。

［1］馮年華.《“教學(xué)做合一”思想指導(dǎo)下的實踐教學(xué)改革簡論》.江蘇教育學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版）.2006年11月，第22卷，第6期.

［2］徐海軍.《適當(dāng)應(yīng)用仿真軟件提高學(xué)生的數(shù)控操作水平“十一五”全國教育技術(shù)研究課題研究成果》.2010年5月.

2012－05－16）