張秀琦，張 瑩，張曉燕

（1.渤海大學(xué) 教育與體育學(xué)院，遼寧 錦州 121000；2.河南省實(shí)驗(yàn)中學(xué)，河南 鄭州 450002）

新課程背景下信息學(xué)奧賽輔導(dǎo)的有效策略探究

1張秀琦，1張 瑩，2張曉燕

（1.渤海大學(xué) 教育與體育學(xué)院，遼寧 錦州 121000；2.河南省實(shí)驗(yàn)中學(xué)，河南 鄭州 450002）

信息學(xué)奧賽的宗旨是在青少年中普及計(jì)算機(jī)科學(xué)，基于當(dāng)前新課程改革和信息學(xué)奧賽輔導(dǎo)的實(shí)際情況，對(duì)如何進(jìn)行信息學(xué)奧賽的有效輔導(dǎo)提出了一些策略建議。

新課程；信息學(xué)；競(jìng)賽

1984年我國(guó)舉辦了首屆全國(guó)青少年計(jì)算機(jī)競(jìng)賽，新課程標(biāo)準(zhǔn)亦將信息技術(shù)教育列入了必修課程，在此背景下如何進(jìn)行信息學(xué)奧賽的輔導(dǎo)工作成為一個(gè)亟待解決的問(wèn)題，本文對(duì)此提出了一些行之有效的策略。

一、信息學(xué)奧賽要從“娃娃”抓起

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課程的實(shí)施過(guò)程中，加強(qiáng)信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識(shí)和能力，要求從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程，其內(nèi)容主要就包括了信息技術(shù)教育。參加信息學(xué)競(jìng)賽的學(xué)生的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，基本都是從小學(xué)就開(kāi)始參加培訓(xùn)。實(shí)踐證明，成績(jī)較好的學(xué)生基本上是從小學(xué)或初中就參加過(guò)信息學(xué)競(jìng)賽的，而許多在高中才開(kāi)始接受計(jì)算機(jī)培訓(xùn)的學(xué)生，盡管擁有很強(qiáng)的邏輯思維能力，對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣也非常濃厚，但與同齡的優(yōu)秀選手相比差距較大，原因是起步太遲。

建議小學(xué)階段主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)程序設(shè)計(jì)的興趣和簡(jiǎn)單的編程思想；初中階段著手PASCAL語(yǔ)言等高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程，學(xué)習(xí)各種算法；高中階段則可重點(diǎn)開(kāi)設(shè)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、圖論、組合數(shù)學(xué)等課程，強(qiáng)化解題算法和技巧。

二、在信息技術(shù)常規(guī)教學(xué)中大量引入程序設(shè)計(jì)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求有條件的學(xué)校必須開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課，當(dāng)前信息技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容多傾向于應(yīng)用和操作，很多是不需要太多講解學(xué)生就能通過(guò)實(shí)踐熟練掌握的。導(dǎo)致雖然信息技術(shù)課越來(lái)越普及，但是所普及的內(nèi)容在提高學(xué)生智力與創(chuàng)造能力方面卻收效甚微。

計(jì)算機(jī)本身屬于一種智力工具，合理的利用，不僅可以使學(xué)生掌握這門(mén)工具，還可以很好地開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力與創(chuàng)造力。對(duì)河南省實(shí)驗(yàn)中學(xué)的調(diào)查表明，在該校的信息技術(shù)常規(guī)課上，除了講授必要的信息學(xué)基礎(chǔ)和應(yīng)用外，多年來(lái)堅(jiān)持利用大量時(shí)間來(lái)開(kāi)設(shè)程序設(shè)計(jì)課，這樣做的結(jié)果除了使學(xué)生掌握基本的程序設(shè)計(jì)思想，使許多原本不理解程序?yàn)楹挝锏膶W(xué)生轉(zhuǎn)而對(duì)程序設(shè)計(jì)產(chǎn)生了極大的興趣，同時(shí)也為該校的信息學(xué)奧賽培養(yǎng)了一些好苗子，為此項(xiàng)工作的進(jìn)一步開(kāi)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、從事競(jìng)賽培訓(xùn)的教師應(yīng)不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)水平

眾所周知，奧賽培訓(xùn)是一種高智力的活動(dòng)，一個(gè)好的培訓(xùn)教師，至少應(yīng)具有能獨(dú)立解出各種奧賽難題的能力，因此整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程也是教師本身知識(shí)不斷更新積累的過(guò)程。為了能長(zhǎng)期適應(yīng)這項(xiàng)工作，就要求奧賽培訓(xùn)教師不斷完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)水平。

目前，有相當(dāng)一部分從事奧賽培訓(xùn)的教師是靠自學(xué)來(lái)完成知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新，自學(xué)摸索固然不可少，但是越來(lái)越多的教師期待能夠接受比較系統(tǒng)、專業(yè)的培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)，可以直接獲取知識(shí)、更快得到提高，而且教師更希望從培訓(xùn)中強(qiáng)化科研能力，而后者對(duì)他們自身奧賽培訓(xùn)工作的影響將更為深遠(yuǎn)。因此，除了鼓勵(lì)奧賽培訓(xùn)教師不斷學(xué)習(xí)完善自己，各地奧賽組織部門(mén)還應(yīng)該適當(dāng)安排一些針對(duì)一線輔導(dǎo)教師的培訓(xùn)及講座，通過(guò)這些活動(dòng)，增進(jìn)優(yōu)秀輔導(dǎo)教師與其它教師的交流，也增進(jìn)高校優(yōu)秀科研人員同中小學(xué)奧賽輔導(dǎo)教師之間的交流，進(jìn)而使越來(lái)越多的中小信息技術(shù)教師能更快的提高自身素質(zhì)和教學(xué)水平。

四、在競(jìng)賽培訓(xùn)中應(yīng)提倡多人協(xié)作，分層推進(jìn)

指導(dǎo)一個(gè)學(xué)生在比賽中取得成績(jī)或許不難，但是經(jīng)常性的多人次在比賽中取得好成績(jī)卻很不容易，這需要團(tuán)隊(duì)的協(xié)作來(lái)完成。

信息學(xué)奧賽培訓(xùn)的內(nèi)容非常寬泛且專業(yè)，包括程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法、圖論、組合數(shù)學(xué)、離散數(shù)學(xué)及概率與統(tǒng)計(jì)等方面的知識(shí)，要求一名教師同時(shí)具備這些知識(shí)且能熟練運(yùn)用不是一件容易的事。若這些知識(shí)分散由多人掌握，每人各有專長(zhǎng)，來(lái)共同完成對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)，則相對(duì)容易做到。除了分塊培訓(xùn)，多人協(xié)作還應(yīng)該體現(xiàn)在另一方面，即分層教學(xué)。由于學(xué)生個(gè)體的差異，在同一個(gè)培訓(xùn)班里有人消化不了，有的人卻感覺(jué)吃不飽，可以通過(guò)分層使不同層次的學(xué)生由不同的教師分別指導(dǎo)，而且某個(gè)學(xué)生并不是固定在某個(gè)層次的小組里，如果他們進(jìn)步較大超過(guò)了本層次學(xué)生的水平，則可以加入較高層次的小組學(xué)習(xí)。事實(shí)上，某校有初中學(xué)生加入高中組學(xué)習(xí)并參加聯(lián)賽的提高組拿取一等獎(jiǎng)就是一個(gè)很好的例子。

五、追求育人目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

奧賽不單單是為了培養(yǎng)具有專長(zhǎng)的人才，在新課程背景下更具有了育人的目標(biāo)[1]：

一是要鼓勵(lì)青少年積極進(jìn)取，勇于拼博。教師在培訓(xùn)的過(guò)程中，也要有意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)勝負(fù)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。與取得成績(jī)相比，擁有一個(gè)健康完整的人格和積極向上的精神風(fēng)貌更為重要。二是要培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、精益求精的品質(zhì)。學(xué)生必須通過(guò)嚴(yán)格的、一絲不茍的訓(xùn)練，培養(yǎng)出良好的思維完整性、嚴(yán)密性和正確的邏輯推理。比賽中的測(cè)試數(shù)據(jù)是檢驗(yàn)一個(gè)學(xué)生是否具有這種素質(zhì)的一種工具?？梢岳眠@種工具，堅(jiān)持使用測(cè)試數(shù)據(jù)，來(lái)迅速養(yǎng)成學(xué)生的這種品質(zhì)。三是要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力[2]。許多從事奧賽培訓(xùn)工作的教師一個(gè)很大的感慨就是，當(dāng)一個(gè)學(xué)生提高到一定層次時(shí)，教師會(huì)感覺(jué)輔導(dǎo)起來(lái)很吃力，有時(shí)甚至輔導(dǎo)不了。這時(shí)就需要學(xué)生自身具有比較強(qiáng)的獨(dú)立思考的能力及自主學(xué)習(xí)能力，這種素質(zhì)的養(yǎng)成，影響的不僅是奧賽的學(xué)習(xí)，更將是學(xué)生一生的學(xué)習(xí)。

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中小學(xué)生的能力培養(yǎng)提出了新的要求，在信息學(xué)奧賽中貫徹和體現(xiàn)出這些要求，推進(jìn)競(jìng)賽輔導(dǎo)工作的有效實(shí)施，可以真正地促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展，推進(jìn)素質(zhì)教育的貫徹落實(shí)。

[1] 張曉玲.多維建構(gòu)，提高教學(xué)有效性——新課程背景下中學(xué)有效教學(xué)策略探究[J].價(jià)值工程，2011，（1）.

[2] 李永平.對(duì)信息學(xué)奧賽教學(xué)與評(píng)價(jià)的幾點(diǎn)思考[J].信息系統(tǒng)工程，2011，（8）.

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1008-7427（2012）03-0145-01

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遼寧省社科聯(lián)2011年度遼寧經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展立項(xiàng)課題的階段性研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：2011lslktjyx-50。

作者張秀琦系渤海大學(xué)教育與體育學(xué)院講師。