吳雄強(qiáng)

（福建農(nóng)林大學(xué) 人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院，福建 福州 350002）

高校就業(yè)困難群體的幫扶機(jī)制探析

吳雄強(qiáng)

（福建農(nóng)林大學(xué) 人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院，福建 福州 350002）

首先分析了高校就業(yè)困難群體的類型，同時(shí)分析了就業(yè)困難的主、客觀原因，最后提出了相關(guān)的措施：加強(qiáng)對(duì)就業(yè)困難群體的心理疏導(dǎo)；加強(qiáng)困難群體的職場(chǎng)教育和就業(yè)指導(dǎo)，全面提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

高校；就業(yè)；困難群體；幫扶

本文將以高校畢業(yè)生心理輔導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)等方面的工作為基本分析點(diǎn)，結(jié)合平時(shí)工作的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，對(duì)高校就業(yè)困難群體的幫扶策略略談幾點(diǎn)看法。

一、就業(yè)困難群體的類型

（一）心理脆弱的學(xué)生

畢業(yè)生在求職過(guò)程中，往往會(huì)面臨各種挫折、困難和矛盾，這些主要是由社會(huì)、企業(yè)以及自身因素引起的，心理脆弱的大學(xué)生，由于他們自身的心理素質(zhì)差，無(wú)法正視自我、接受現(xiàn)實(shí)，很多人會(huì)由此產(chǎn)生焦慮自卑、抑郁悲觀、妒忌攀比等心理，這些心理問(wèn)題極大困擾他們的就業(yè)。

（二）家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生由于自身的經(jīng)濟(jì)壓力，在求學(xué)過(guò)程中付出了巨大的艱辛，同時(shí)他們也承載了家庭的殷切期望，迫切希望能順利就業(yè)改變命運(yùn)，能更好的幫助家人，減輕家庭負(fù)擔(dān)。另一方面，由于他們來(lái)自貧困家庭，缺乏就業(yè)的人脈資源，同時(shí)在求職過(guò)程中就業(yè)成本投入不足，缺乏就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，這些導(dǎo)致他們?cè)诿鎸?duì)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，充滿焦慮，有些學(xué)生在遭遇失敗的求職經(jīng)歷后變得自卑消沉，逃避現(xiàn)實(shí)，主動(dòng)放棄尋求新的就業(yè)機(jī)會(huì)。

（三）學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生

這些學(xué)生由于在學(xué)期間補(bǔ)考、重修科目較多，無(wú)法順利畢業(yè)，取得學(xué)位，另一方面，由于他們的學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能水平差，無(wú)法達(dá)到用人單位對(duì)專業(yè)這方面的要求，直接導(dǎo)致他們就業(yè)困難。

（四）綜合素質(zhì)差的學(xué)生

在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，用人單位在招聘人才時(shí)更看重畢業(yè)生的綜合素質(zhì)。各方面能力突出、綜合素養(yǎng)高的學(xué)生往往能獲得更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。那些性格內(nèi)向，在校期間很少參與學(xué)生活動(dòng)，缺乏人際交往、組織協(xié)調(diào)、策劃管理等職場(chǎng)基本素養(yǎng)的學(xué)生，由于無(wú)法很好的推銷宣傳自己，與用人單位缺乏溝通和共鳴，在求職過(guò)程中往往會(huì)喪失很多就業(yè)良機(jī)。

（五）身體有缺陷的學(xué)生

企業(yè)在招聘員工中由于自身的利益以及對(duì)企業(yè)形象的考慮，往往會(huì)比較注重員工形象和健康狀況。那一部分由于自身身體殘疾、健康因素或相貌不佳的畢業(yè)生，在求職過(guò)程中普遍缺乏自信，充滿焦慮，擔(dān)心面試過(guò)程中受到歧視，遭受用人單位的棄用。

二、就業(yè)困難的原因分析

（一）主觀原因

1.缺乏良好的自我認(rèn)知和心理調(diào)適能力

相當(dāng)多學(xué)生自我認(rèn)知不夠明確、求職處于迷茫的狀態(tài)，自我定位比較模糊，不了解自己的個(gè)性特征、興趣愛(ài)好和能力特長(zhǎng)，對(duì)自己的專業(yè)領(lǐng)域和行業(yè)特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不充分，不善于挖掘自身潛力。同時(shí)，求職過(guò)程中，由于準(zhǔn)備不足，容易出現(xiàn)緊張、恐懼和焦慮等負(fù)面情緒，有些心理調(diào)適能力差的在遭遇多次失敗的求職經(jīng)歷后會(huì)變得自卑消沉，自我封閉，逃避現(xiàn)實(shí)，不愿去尋求就業(yè)機(jī)會(huì)。

2.職場(chǎng)素養(yǎng)欠缺，擇業(yè)觀不合理

現(xiàn)在多數(shù)學(xué)生缺乏職場(chǎng)基本的素養(yǎng)，沒(méi)有很好的進(jìn)行個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃，職業(yè)目標(biāo)模糊，不知道自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，沒(méi)有很好的將個(gè)人的興趣、愛(ài)好與所學(xué)專業(yè)相結(jié)合。同時(shí)，多數(shù)畢業(yè)生都存在“眼高手低”的狀況，一方面大學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能水平、職業(yè)素質(zhì)方面和整個(gè)市場(chǎng)需求差距比較大，另一方面，又期望企業(yè)能提供高出自身專業(yè)能力要求的薪資待遇水平，經(jīng)常跳槽，缺乏企業(yè)最看重的責(zé)任心和敬業(yè)精神。多數(shù)畢業(yè)生都向往國(guó)企和事業(yè)單位，不愿意去基層就業(yè)。

（二）客觀原因

1.高校傳統(tǒng)教育體制與市場(chǎng)需求脫節(jié)

當(dāng)前，我國(guó)畢業(yè)生整體就業(yè)形勢(shì)依然嚴(yán)峻，按照人社部預(yù)計(jì)，我國(guó)“十二五”期間應(yīng)屆畢業(yè)生年平均規(guī)模將達(dá)到近700萬(wàn)人。同時(shí)就業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生明顯變化，企、事業(yè)傾向于招聘有經(jīng)驗(yàn)、有能力、責(zé)任心強(qiáng)的人才，這無(wú)疑加劇了大眾化教育時(shí)代的大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)難度，而另一方面，高校傳統(tǒng)的教育體制與市場(chǎng)需求脫節(jié)，高校專業(yè)設(shè)置無(wú)法應(yīng)對(duì)快速變化的市場(chǎng)需求，師資資源分配不合理，學(xué)生所學(xué)知識(shí)沉舊，轉(zhuǎn)化率低，這造成了在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代大學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)、核心競(jìng)爭(zhēng)力無(wú)法體現(xiàn)。

2.高校就業(yè)指導(dǎo)與幫扶機(jī)制有待完善

近幾年各高校都非常重視學(xué)生的職場(chǎng)教育，比如，很多高校都開(kāi)設(shè)了職業(yè)指導(dǎo)課，但是任課教師絕大多數(shù)都是由輔導(dǎo)員來(lái)?yè)?dān)任，師資隊(duì)伍缺乏專業(yè)性、實(shí)效性、針對(duì)性，同時(shí)，職業(yè)指導(dǎo)過(guò)程注重理論指導(dǎo)，輕視就業(yè)實(shí)踐和技能培訓(xùn)環(huán)節(jié)，這樣的指導(dǎo)效果肯定大打折扣。另一方面，針對(duì)就業(yè)困難群體的心理健康教育和咨詢服務(wù)也有待完善。困難學(xué)生尤其在就業(yè)階段將面臨更大的壓力和挫折感。缺乏良好自我認(rèn)知和心理調(diào)適能力的畢業(yè)生在遭遇屢次失敗的求職經(jīng)歷后，心理認(rèn)知將嚴(yán)重失衡，部分人將變得抑郁消沉，悲觀厭世，如不及時(shí)給予心理疏導(dǎo)，將釀成悲劇。如何針對(duì)就業(yè)困難群體開(kāi)展就業(yè)幫扶，完善相關(guān)機(jī)制仍是高校學(xué)生工作者關(guān)注的熱點(diǎn)。

3.部分用人單位人才選擇標(biāo)準(zhǔn)不夠合理

目前部分用人單位尤其是中、小企業(yè)在選人用人上沒(méi)有導(dǎo)入現(xiàn)代企業(yè)管理制度，實(shí)行人力資源發(fā)展規(guī)劃，往往考感覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)招聘人才，追求高學(xué)歷，側(cè)重強(qiáng)調(diào)工作經(jīng)驗(yàn)，不注重企業(yè)的人才儲(chǔ)備和培養(yǎng)，不愿意招聘應(yīng)屆畢業(yè)生。也有一些企業(yè)在招聘中存在地域限制、性別歧視。這些都不利于大學(xué)生參與公平競(jìng)爭(zhēng)，就業(yè)難度加大。

三、困難群體的就業(yè)指導(dǎo)與幫扶

（一）加強(qiáng)對(duì)就業(yè)困難群體的心理疏導(dǎo)

目前，就業(yè)壓力已成為困擾大學(xué)生心理健康的主要來(lái)源，尤其對(duì)就業(yè)困難群體來(lái)說(shuō)，如果有眾多的人“畢業(yè)即失業(yè)”，這不僅造成了教育資源的嚴(yán)重浪費(fèi)，而且也影響了學(xué)校的聲譽(yù)和校園的和諧穩(wěn)定，這就迫切要求重視并加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)心理輔導(dǎo)工作。高校應(yīng)針對(duì)就業(yè)困難群體存在的不同心理問(wèn)題給予個(gè)性化的幫扶，以心理疏導(dǎo)為主，同時(shí)提供必要的就業(yè)技能指導(dǎo)、就業(yè)心理輔導(dǎo)等，提高他們的自我認(rèn)知水平、心理調(diào)適能力和抗挫力，幫助他們正視自我，接受自我，直面現(xiàn)實(shí)，克服內(nèi)心的挫敗感和自卑感，消除嫉妒、偏激和冷漠心理，積極應(yīng)對(duì)求職過(guò)程中的挫折，培養(yǎng)良好的心態(tài)步入社會(huì)、順利就業(yè)。

（二）加強(qiáng)困難群體的職場(chǎng)教育和就業(yè)指導(dǎo)，全面提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

由于主、客觀因素影響，就業(yè)困難學(xué)生綜合素質(zhì)相對(duì)較弱，缺乏職場(chǎng)素養(yǎng)，這就要求高校對(duì)這部分困難群體的成長(zhǎng)環(huán)境要給予更多支持。就業(yè)幫扶工作更重要的是要“授之以漁”。高校要重視對(duì)困難群體的綜合能力的培養(yǎng)，提供更多鍛煉的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，鼓勵(lì)他們勇于展示自我，強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，全方位提升職場(chǎng)素養(yǎng)，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)。為了幫助他們成長(zhǎng)成才，高校要構(gòu)建“助學(xué)、勵(lì)志、強(qiáng)能”的全方位立體幫扶模式。

高校首先要在政策上給予更多扶持，積極引導(dǎo)用人單位提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，創(chuàng)造公平的就業(yè)環(huán)境，充分保障學(xué)生的就業(yè)權(quán)益。同時(shí)，高校也要對(duì)就業(yè)困難群體開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃和相關(guān)技能培訓(xùn)，要真正去了解他們的需求，注重就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)用性和針對(duì)性，加強(qiáng)引導(dǎo)，幫助調(diào)整就業(yè)期望值，在加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的同時(shí)，給予他們更多的人文關(guān)懷，幫助他們樹(shù)立正確的就業(yè)觀。

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