魏萬平

（河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院，河南 南陽 473000）

高職英語教學存在的問題及對策

魏萬平

（河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院，河南 南陽 473000）

本文根據(jù)高職院校學生學習英語和英語教學的現(xiàn)狀，找出了高職英語教育中所存在的一些問題，并提出了解決這些問題的一些方法。

高職院校；英語教學；存在問題；對策

教育部對高職英語教育的基本要求是：“使學生掌握一定的英語語言基礎(chǔ)知識和基本技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，從而借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)部門的英語業(yè)務(wù)資料，在涉外交際的日?；顒雍蜆I(yè)務(wù)活動中進行簡單的書面交流，并為今后提高英語交際能力打好基礎(chǔ)?！蹦壳霸诟呗氃盒５挠⒄Z教育中還存在著各種各樣的問題，直接影響著英語教學質(zhì)量，主要體現(xiàn)在教學思想，教學模式和教學評價方式幾個方面。

筆者認為，在高職英語教學中主要存在著以下一些問題：

1．學生基礎(chǔ)較差

高職院校的學生來自全國各地，由于受教學條件、教學環(huán)境、教學觀念的影響，各地學生英語水平參差不齊，普遍基礎(chǔ)水平較差。同時，高職院校學生生源不同，一類來自全國各地的普通高校，接受過系統(tǒng)的英語教育，具有一定的英語基礎(chǔ)，但普遍水平偏低，另一類來自中專、技校或職高，這類學生在進入高職院校之前幾乎已經(jīng)放棄英語的學習，英語基礎(chǔ)非常差，僅限于初中水平?？傮w來說，高職院校學生英語水平較低，詞匯匱乏，語法知識欠缺。由于大多數(shù)學生基礎(chǔ)薄弱，學生學習英語心理壓力大，缺乏學好英語的信心，從而導致學生失去了學習英語的興趣與熱情，從而影響整個學習階段的學習。同時，由于對英語的重要性認識不夠，很多學生甚至認為學習英語無用，從而不愿學習英語。

2．教學思想落后

高職教育的目標定位于培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才。因此，我們在英語教學中應(yīng)該堅持“實用為主，夠用為度”的方針，既要培養(yǎng)學生具備必要的英語語言基礎(chǔ)知識，又要培養(yǎng)學生運用英語進行實際語言應(yīng)用的能力，從而可以進行相關(guān)的涉外業(yè)務(wù)工作。但長期以來，我們的英語教育是把英語作為一種知識來傳授，教師滿堂灌，學生被動的接受知識，忽視了英語作為一種語言工具的特性和學生綜合應(yīng)用英語能力的培養(yǎng)，從而導致學生在學了多年英語之后還是聽不懂、說不出、寫不成。

3．教學方法單一

目前高職英語教學基本是以教師為中心，以課堂為中心，教學方法單一，注重知識的傳授，重視應(yīng)試教學，教師和學生一同忙于應(yīng)付各種考試，忽視聽說讀寫基本技能的訓練，課上填鴨式地滿堂灌，學生被動地接受教師傳授的知識。這種落后的教學方法束縛了學生的創(chuàng)造思維能力，使學生成了機械的“接收器”，缺乏獨立思考的能力。同時，由于教學方法單一，教師的知識傳授只能滿足一部分學生的需求，一些基礎(chǔ)好的同學感覺知識太淺，而基礎(chǔ)差的同學又覺得消化不了，這樣就形成了一種現(xiàn)象：部分成績好的同學因為覺得容易或以前學過而不愿再學，滋生驕傲情緒，而成績差的同學學不會，從而厭學。

4．學習評價方式單一

在高職院校中，教師對學生的學習評價多采用書面考試，卷面成績成了衡量學生學習成績的主要標準。但是，這種書面考試形式存在一定的局限性，它只側(cè)重于對學生讀寫能力的考察評價，并不能真正評測出學生的英語聽說能力及實際應(yīng)用能力。

針對以上問題，筆者認為，高職英語的課堂教學應(yīng)有所改變，學生要改變英語學習的態(tài)度，教師要改變教學思想與授課方法，同時應(yīng)對英語學習的評價機制作出適當?shù)母淖?。具體可以從以下幾個方面作出具體的改變。

1．強調(diào)英語學習的重要性，提高學生的英語學習興趣

教師在教學過程中除了傳授知識以外，還要培養(yǎng)學生對學習的興趣。英語是高職教育中一科非常重要的學科，但很多學生認識不到英語的重要性，認為英語對他們以后的工作學習沒什么用途，加之基礎(chǔ)差，很多學生不愿意再學習英語，更提不起對英語學習的興趣。因此，在授課過程中，教師要不斷強調(diào)英語學習的重要性，可以根據(jù)國家和國際的發(fā)展，并根據(jù)身邊的一些實例，使學生認識到英語學習的重要性。同時，教師在授課過程中還要注意與學生建立友好的關(guān)系，在課堂上要營造寬松、活躍的學習氣氛，鼓勵學生參與英語課堂活動。對于獎勵踴躍參與活動或主動回答問題的學生，同時也要鼓勵那些不敢回答問題的學生回答問題，多獎勵少批評，消除學生的畏懼心理，使他們樂于參加各種英語課堂活動。教師在授課過程中對學生的贊許和獎勵在無形中會消除學生對學習的畏懼或厭學心理，在不斷地學習中漸漸培養(yǎng)興趣，由厭學到愿學再到樂學。學生認識到英語學習的重要性，加之不斷增加的學習興趣，自然會使學生樂于學習英語，進而提高英語成績。

2．教師改變教學思想，由傳統(tǒng)的以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心

教師在授課過程中應(yīng)注意師生角色的轉(zhuǎn)變，更新教學思想，從傳統(tǒng)的教師滿堂灌，學生被動接受知識的模式轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熯M行有效地引導，學生主動學習的模式；從以片面的強調(diào)語言知識為重點轉(zhuǎn)到以培養(yǎng)學生的實際應(yīng)用能力為重心，把英語的聽、說、讀、寫、譯等能力的培養(yǎng)有機地結(jié)合起來，貫穿到整個教學過程中。同時，教師要科學地安排和利用課內(nèi)和課外時間，把課堂教學與課外實踐結(jié)合起來，組織學生參加各種討論、比賽、表演、演講等活動，使學生獲得實際練習的機會，藉此培養(yǎng)學生的競爭意識和英語的實際應(yīng)用能力，挖掘?qū)W生的潛力，豐富他們的校園文化生活，促使他們開口說英語。

3．教師在實施教學過程中應(yīng)靈活采用多種教學方法，提高教學效果

傳統(tǒng)教學通常都是一支粉筆，一面黑板，教師在講臺上連說帶比，黑板上密密麻麻的寫滿了語言重點，單詞要點，學生知識被動的記憶，這種教學模式使大多數(shù)學生都認為英語枯燥難學，面對這種情況，教師應(yīng)注意教學方式，盡量為學生營造一個良好的學習氛圍。首先要打破傳統(tǒng)的“注入式”教學方法，即以教師為中心的教學方法，轉(zhuǎn)為以學生為中心。教師應(yīng)充分利用現(xiàn)在多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學手段，采用不同的教學方法來吸引學生注意力，精講多練，創(chuàng)設(shè)活潑、生動的英語課堂氛圍。同時根據(jù)學生的實際實際情況和課文內(nèi)容，采取合作式、互動式教學方法，讓學生進行討論、對話、表演，并通過唱英文歌、看英文電影等活動，培養(yǎng)學生的聽說能力。

語言學習重在實踐，學生只有積極參與反復練習和實踐，才能真正提高英語應(yīng)用水平，提高學生的英語成績和實際交際能力。

4．改變英語學習的考核機制

作為一種語言工具，英語學習的目的是為了實際應(yīng)用，即聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)與應(yīng)用。傳統(tǒng)的英語考試多采用書面考試，這種考核方法只能檢查學生對語法知識的掌握，詞匯量的掌握情況，并不能真正考核學生對英語的實際應(yīng)用能力。因此，英語的考核方式應(yīng)該多樣化，考試內(nèi)容要全面，注重對學生語言技能的考核，加強對聽、說能力的考核。同時注意考試計分的權(quán)重，加大平時成績所占的比重，這樣也能促使學生平時認真學習，不斷提高英語的實際應(yīng)用能力?？己说哪康脑谟诎l(fā)現(xiàn)問題、改善教學、提高教學。借助評價，肯定學生的學習成就給，給學生的學習活動以適時和恰當?shù)闹笇В龠M學生自主性的發(fā)展和自信心的建立，激發(fā)學生學習英語的興趣，使學生能夠積極主動的學習，為學生的持久學習打下基礎(chǔ)。

[1] 徐小貞．高職英語教育理論與方法[M]．北京：高等教育出版社，2004．

[2] 張文霞，羅立勝．關(guān)于大學英語教學現(xiàn)狀及其發(fā)展的幾點思考[J]．外語界，2004，（3）．

[3] 戴曼純，劉潤清.中國高校外語教學改革現(xiàn)狀與發(fā)展策略研究[M]. 北京：外語教學與研究出版社，2003.

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