王 妮

（廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510510）

探討網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)模式

王 妮

（廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510510）

本文闡述了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，分析高職學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，并對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式進(jìn)行了初步的探討，旨在培養(yǎng)高職學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力，提高教師的英語教學(xué)水平。

高職學(xué)生；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；自主學(xué)習(xí)

大學(xué)英語是高職院校的一門公共必修課，其教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和職業(yè)場景中的英語應(yīng)用能力。由于英語基礎(chǔ)差，高職學(xué)生普遍覺得這門課程難度較大。而且，目前很多教師還是遵循課堂以講授為主，課外放任學(xué)生自由發(fā)展的教學(xué)模式，學(xué)生被動地接受知識，對教師存在極大的依賴性，自主學(xué)習(xí)能力極其薄弱，這不但阻礙了英語綜合應(yīng)用能力的提高，也造成了英語教學(xué)水平停滯不前。為了改變現(xiàn)狀，有必要探討一種提高高職學(xué)生英語應(yīng)用能力和教師教學(xué)水平的學(xué)習(xí)模式。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

自主學(xué)習(xí)概念最早由Henry Holec提出，他認(rèn)為“自主是一種對自己負(fù)責(zé)的能力”。[1]自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者自覺確定學(xué)習(xí)目的和目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的過程。[2]從建構(gòu)主義角度來看，學(xué)習(xí)的過程從教師向?qū)W生傳遞知識，變?yōu)閷W(xué)生自己建構(gòu)有意義知識的過程。學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，對知識進(jìn)行主動建構(gòu)，各個(gè)學(xué)習(xí)主體還在一定情境下協(xié)作、討論、交流、互相幫助，同時(shí)教師提供指導(dǎo)和幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料完成對知識的主動建構(gòu)。在此過程中，學(xué)生可以利用各種工具和學(xué)習(xí)資源，如書籍、音像資料、多媒體課件、CAI、互聯(lián)網(wǎng)的信息等，來實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)者提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和各式各樣的學(xué)習(xí)工具，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了平臺，能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識的建構(gòu)。可以說網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了一個(gè)符合構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理念的、以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境。[3]

這種基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)模式，使課堂教學(xué)從“教師為中心”轉(zhuǎn)變成“以學(xué)生”為中心。學(xué)生不再被動地接受教師灌輸?shù)闹R，他們可以自由地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，并對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行管理，充分發(fā)揮了他們的主體能動性，同時(shí)也體現(xiàn)了他們的個(gè)性。但是，教師的作用也不可忽視，教師雖然不再是課堂的主宰者和知識灌輸者，但是卻成為學(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者和促進(jìn)者，課堂教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者。此外，由于高職學(xué)生的基礎(chǔ)較差，而且他們長久以來習(xí)慣了這種滿堂灌的教學(xué)模式，對教師的依賴性更強(qiáng)。要使他們建立較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，還需要教師的引導(dǎo)和幫助。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

高職教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)重要組成部分，旨在培養(yǎng)“具有足夠的基礎(chǔ)知識，較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力實(shí)用人才”，要求高職學(xué)生應(yīng)該具有良好的自學(xué)能力，以促進(jìn)自身的發(fā)展，適應(yīng)社會的發(fā)展需要。筆者對所在院校的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)本院高職學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)存在很多問題。

（1）本院由于起步晚，底子弱，在網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)方面加強(qiáng)，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)課程不甚了解。

（2）學(xué)生對使用網(wǎng)絡(luò)工具的認(rèn)識還是很有限，很多學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的了解僅限于用QQ上網(wǎng)聊天，玩網(wǎng)絡(luò)游戲，瀏覽網(wǎng)頁，下載音樂電影等，對于如何利用網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)還是一知半解。

（3）學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力薄弱，自我監(jiān)控能力差。由于生源類別和文化層次的關(guān)系，他們總是被動地學(xué)習(xí)，對教師過分依賴，依靠教師掌握學(xué)習(xí)進(jìn)程和安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，不能根據(jù)自身情況，運(yùn)用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和策略，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，以完成既定的目標(biāo)并對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價(jià)。

三、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式

如何構(gòu)建適合高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式？筆者認(rèn)為，應(yīng)該根據(jù)高職學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，結(jié)合課堂教學(xué)建構(gòu)一種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)高職學(xué)英語自主學(xué)習(xí)能力，提高英語教學(xué)質(zhì)量。筆者承擔(dān)的大學(xué)英語課程，針對所有非英語專業(yè)的高職大一學(xué)生，采用高職高專教材《高級職業(yè)英語教程》。下面以該教材讀寫課程第一冊第三單元Planning Your Career為例，談?wù)勗诮虒W(xué)過程中如何培養(yǎng)和提高高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)能力。

3.1 設(shè)計(jì)任務(wù)

“任務(wù)驅(qū)動”是一種基于建構(gòu)主義教學(xué)理論的教學(xué)法。在教學(xué)過程中，教師設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地蘊(yùn)含在每個(gè)任務(wù)之中，讓學(xué)生帶著問題，利用網(wǎng)絡(luò)資源，上網(wǎng)查詢、交流、協(xié)作，最終完成任務(wù)，旨在培養(yǎng)學(xué)生思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生在通過網(wǎng)絡(luò)解決問題或完成任務(wù)的過程中，逐漸形成自己的網(wǎng)上學(xué)習(xí)策略，產(chǎn)生和增強(qiáng)從網(wǎng)上發(fā)現(xiàn)知識和解決問題的興趣和信心，有助于形成良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)慣。[4]

教師應(yīng)該先對教學(xué)單元的目標(biāo)進(jìn)行分析，設(shè)計(jì)通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該掌握的知識的教學(xué)任務(wù)。需要注意的是，設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，教師必須根據(jù)學(xué)生的知識和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)難度適中的，通過學(xué)生的努力能夠完成的教學(xué)任務(wù)，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)完成教學(xué)任務(wù)的過程中，教師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。

以Planning Your Career這一教學(xué)單元為例，該單元要求學(xué)生學(xué)會運(yùn)用英語這門語言，了解什么是職業(yè)規(guī)劃，學(xué)習(xí)職業(yè)規(guī)劃的步驟并制定自己的職業(yè)規(guī)劃。針對所授班級學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，職業(yè)知識缺乏的情況，筆者給學(xué)生布置了通過自主學(xué)習(xí)需完成的任務(wù)。1.了解各種職業(yè)的英語表達(dá)；2.確定自己的理想職業(yè)；3.分組制定一份英文職業(yè)規(guī)劃。通過任務(wù)的真實(shí)呈現(xiàn)，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)的理解更加清晰。

3.2 引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找信息

網(wǎng)絡(luò)蘊(yùn)含著無窮無盡的信息，為學(xué)生提供了極為豐富的電子化學(xué)習(xí)資源，但由于高職學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，文化層次不高，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)還需要教師的適當(dāng)引導(dǎo)，否則容易迷失方向，無法完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在完成第一項(xiàng)任務(wù)時(shí)，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索工具、圖書館資料、網(wǎng)絡(luò)課程平臺等，收集到各種職業(yè)的英文表達(dá)方式，確定自己的理想職業(yè)，教師應(yīng)該指導(dǎo)他們?nèi)绾斡行У夭檎屹Y料。比如在使用百度、谷歌等搜索引擎時(shí)，可以輸入 “職業(yè)的英語表達(dá)”進(jìn)行快速的查找。通過這一階段的信息搜集，學(xué)生了解各種職業(yè)的英語相關(guān)表達(dá)，獲取了一些職業(yè)方面的英語資料，為下一階段的自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，鍛煉了學(xué)生的主動獲取信息、篩選信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。

3.3 創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)交互學(xué)習(xí)環(huán)境

教師可以利用博客、BBS、Q群等網(wǎng)絡(luò)平臺交流工具，創(chuàng)建交互的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流和信息反饋。學(xué)生把搜索得出的各種職業(yè)的英語表達(dá)方式以及自己的理想職業(yè)發(fā)布在班級BBS上，學(xué)生可以向教師提出問題，學(xué)生之間也可以互相了解各自的理想職業(yè)，教師應(yīng)及時(shí)回答疑問并糾正錯(cuò)誤的表達(dá)方式，對學(xué)生的成果加以鼓勵(lì)。關(guān)鍵是讓學(xué)生進(jìn)行開放的自主學(xué)習(xí)，樹立學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的自信心，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3.4 開展小組合作的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)

通過上一階段的學(xué)習(xí)，每一個(gè)學(xué)生對各種職業(yè)的類型有了一定的了解并確定了自己的理想職業(yè)。教師可以根據(jù)學(xué)生的理想職業(yè)布置分組合作的學(xué)習(xí)任務(wù)，如把理想職業(yè)為網(wǎng)絡(luò)工程師的學(xué)生分為一組，任務(wù)是制定一份網(wǎng)絡(luò)工程師的英語職業(yè)規(guī)劃。各組可以通過聊天室、Q群、MSN群等網(wǎng)絡(luò)即時(shí)交流工具，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。每個(gè)小組選出一位組長，對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分工，組織小組學(xué)習(xí)，記錄學(xué)習(xí)過程。各個(gè)組員表達(dá)各自對如何成為網(wǎng)絡(luò)工程師的不同思路，通過相互幫助、提示、討論，合作制定出一份切實(shí)可行的網(wǎng)絡(luò)工程師的英語職業(yè)規(guī)劃，完成第三個(gè)任務(wù)。

通過協(xié)作形式的自主學(xué)習(xí)，各個(gè)學(xué)習(xí)者利用網(wǎng)絡(luò)通過會話協(xié)作，更好地建構(gòu)對知識的理解，有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

四、結(jié)語

上述三種基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)模式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主探索、觀察和學(xué)習(xí)的能力，使他們擺脫對教師的過分依賴，成為學(xué)習(xí)的主人，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)成效。這種自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式能夠克服傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)的弊端，有利于提高英語教學(xué)質(zhì)量，為高職教育培養(yǎng)具有適應(yīng)社會發(fā)展的應(yīng)用型人才。然而，筆者這種教學(xué)模式的研究尚處于嘗試和探索階段，還有很多方面值得進(jìn)一步探討，如在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何對學(xué)生的自我學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有效的監(jiān)督，對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價(jià)等等。

[1] Holec H.Autonomy in Foreign Language Learning [M].Oxford: Pergamom， 1981.

[2] Zimmerman B.J.， D.H.Schunk.Self-regulated learning & academic achievement: Theory， research， and practice [M].New York: Lawrence Erlbaum Associates， Inc.， 2001.

[3] 俞理明，郭鴻杰.因特網(wǎng)在外語教學(xué)中的應(yīng)用：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀[J].外國語言文學(xué)，2003，(1).

[4] 龐維國.自主學(xué)習(xí)——學(xué)與教的原理與策略[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2003.

Network-based Autonomous Learning Mode for Vocational College Students

WANG Ni

This article discusses how to build a mode of network-based autonomous learning in English teaching, on the basis of studying the concept of network-based autonomous learning and analyzing the current situation of network-based autonomous learning ability for vocational college students.

Network-based autonomous learning; vocational college students

G71

A

1008-7427（2012）08-0031-02

2012-04-25

2011—2012年度中國職教學(xué)會教學(xué)工作委員會高職高專英語類教學(xué)改革項(xiàng)目“基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力評價(jià)和對應(yīng)學(xué)習(xí)策略的研究”子課題的研究成果，項(xiàng)目編號：2011084。

作者系廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師。