李俊婕，李百娟

（河北工程大學(xué) 文學(xué)院，河北 邯鄲 056038）

全球經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，越來越多的人意識(shí)到學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是一次性就完成的學(xué)校教育，而是轉(zhuǎn)變?yōu)榇偈谷藗冊(cè)趯?shí)踐中不斷探索、不斷充電、不斷提高自身素質(zhì)的終生學(xué)習(xí)。人們意識(shí)上的重大轉(zhuǎn)變促進(jìn)了我國(guó)成人教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，同時(shí)成人教育事業(yè)的騰飛也為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展注入了新的活力。在成人教育的各門課程中，由于目前社會(huì)對(duì)能力全面的多元人才的迫切需求，英語作為一門必修課，也越來越引起人們的重視。

事實(shí)上，要想達(dá)到有效的成人英語教學(xué)效果，要真正落實(shí)“以實(shí)用為主，以應(yīng)用為目的”的教學(xué)方針，為社會(huì)培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的多元化英語人才，就要求教師要正確面對(duì)成人學(xué)生底子薄、基礎(chǔ)差的現(xiàn)狀、要耐心解決他們英語學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的問題。通過大量的教學(xué)實(shí)踐，從而轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)觀念，探索出適合成人英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)模式，并最終促成成人英語學(xué)習(xí)的快樂體驗(yàn)之旅。

一、正視成人英語學(xué)習(xí)中存在的問題

(一)學(xué)習(xí)周期短

一般來說，成人英語的學(xué)習(xí)時(shí)間安排相對(duì)比較集中。通常情況下，短時(shí)間內(nèi)（從幾天到幾周不等）要完成大學(xué)里一個(gè)學(xué)期講授的內(nèi)容。這無疑將學(xué)生引入到了英語學(xué)習(xí)的一大誤區(qū)--速成學(xué)英語。英語學(xué)習(xí)是語言的學(xué)習(xí)，語言學(xué)習(xí)是個(gè)長(zhǎng)期積累和沉淀的過程。任何速成學(xué)語言的想法都對(duì)學(xué)生語言能力的提升毫無益處，也必將將學(xué)生帶入到語言學(xué)習(xí)的泥潭，最終將一無所獲。

（二）學(xué)生底子差

成人英語課是成人教育中的必修課，但是由于年齡跨度大——從十幾歲到幾十歲、學(xué)歷相差大——從初中學(xué)歷到?？茖W(xué)歷、工作崗位跨度大——涉及各行各業(yè)等客觀存在的原因，成人高等教育所招收學(xué)生的英語水平參差不齊。一般來說，剛剛畢業(yè)參加工作的學(xué)生英語程度相對(duì)較好。大部分人已經(jīng)工作多年，并且很少接觸英語，基礎(chǔ)差、詞匯量少得可憐，有的甚至連讀都有困難，更別提聽說讀寫的綜合能力了。

（三）心理不重視

1.從學(xué)生角度上來說：學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)中急功近利的思想過于嚴(yán)重。相當(dāng)一部分同學(xué)覺得成人高等教育的學(xué)習(xí)就是為了順利通過考試，拿到文憑。尤其是對(duì)待英語課，他們覺得工作中接觸的少，用的少，學(xué)習(xí)時(shí)態(tài)度更加不端正。因此，有些同學(xué)就直接要求老師上課時(shí)只講考試重點(diǎn)即可，這無疑將英語教師的教學(xué)積極性大大地扼殺了。

2.從教師角度上來說：面對(duì)學(xué)生英語底子薄、基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的現(xiàn)狀，英語教師在組織教學(xué)上往往會(huì)失去耐心，缺乏提升學(xué)生英語水平的信心，最終導(dǎo)致他們也隨大流，只在課堂上講解考試重點(diǎn)，而忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語言能力的培養(yǎng)。

（四）教學(xué)方法落后

21世紀(jì)是個(gè)高度國(guó)際化、知識(shí)經(jīng)濟(jì)的地位日益突出的時(shí)代。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展、對(duì)外交往的不斷擴(kuò)大，都將促使企業(yè)與國(guó)際社會(huì)的進(jìn)一步接軌。根據(jù)目前中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，越來越多的公司企業(yè)渴求那種既懂得專業(yè)知識(shí)又能夠熟練掌握外語的多元人才。成人高校設(shè)置英語課程也是意識(shí)到英語的重要性，但是英語課程的設(shè)置上一般只開設(shè)了英語精讀課而沒有開設(shè)聽說課。眾所周知，熟練掌握一門語言就要求學(xué)生聽、說、讀、寫能力的綜合發(fā)展。此外，很多老師在進(jìn)行成人英語授課時(shí)，均采用“填鴨式”滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)方法。在具體課堂教學(xué)中，教師普遍只是單純強(qiáng)調(diào)課本知識(shí)、串講課文、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)單詞短語、分析語法現(xiàn)象，他們往往不會(huì)給出學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語言的機(jī)會(huì)和體驗(yàn)。這樣做法的最可怕后果就是嚴(yán)重挫傷了他們英語學(xué)習(xí)的積極性，徹底封殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣。

二、深刻理解多元智能理論的精髓

教育最主要的目的，不只是傳授知識(shí)，更要發(fā)掘并引領(lǐng)學(xué)生智力能力的全方位縱深發(fā)展。面對(duì)成人英語教學(xué)中存在的諸多問題，如何有效解決這些問題成為英語教師探索的重點(diǎn)。

美國(guó)哈佛大學(xué)認(rèn)知心理學(xué)教授霍華德·加德納(Howard Gardner)在1983年出版的《智能的結(jié)構(gòu)》(Frames of Mind)一書中首次提出多元智能理論(The Theory of Multiple Intelligence)這一概念。這一概念的提出引起了世界的廣泛關(guān)注。在西方，許多國(guó)家自 90 年代以來就將其作為教育改革的重要指導(dǎo)思想。加德納認(rèn)為“智力是在某種社會(huì)或文化環(huán)境的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)下，個(gè)體用以解決自己遇到的真正的難題或生產(chǎn)及創(chuàng)造出有效產(chǎn)品所需要的能力”。

多元智能理論將人類智能分為以下八類：1. 語言智能（Verbal/Linguistic）：指有效地運(yùn)用口頭語言及文字的能力，主要是指聽說讀寫能力，即：語言的實(shí)際能力。2. 邏輯智能（Logical/Mathematical）：指邏輯推理、分析歸納問題的能力。3. 空間智能（Visual/Spatial）：是指人們能準(zhǔn)確地感覺視覺空間，并把所知覺到的表現(xiàn)出來的能力。4. 身體運(yùn)動(dòng)智能（Bodily/Kinesthetic）：是指能夠較好地運(yùn)用身體，對(duì)事件能夠做出恰當(dāng)?shù)纳眢w反應(yīng)以及善于利用身體語言來表達(dá)自己的思想。5. 音樂智能(Musical/Rhythmic) ：指對(duì)音樂旋律、節(jié)奏的感知能力。 6. 人際智能（Inter-personal/Social)：是指能夠有效地與他人溝通的能力。7. 內(nèi)省智能(Intra-personal/Introspective) ：是指正確評(píng)價(jià)自我并指導(dǎo)自我行動(dòng)的能力。8. 自然探索智能（Naturalist）：是指對(duì)自然和社會(huì)進(jìn)行探索、歸納和分析的能力。

多元智能理論為大學(xué)英語教師正確、全面地認(rèn)識(shí)學(xué)生能力提供了多維度的視角。這將使教師們能夠正確面對(duì)差異，充分發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力傾向、興趣愛好，最大限度地挖掘?qū)W生的潛力。

三、多元智能視野下快樂成人英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)

著名教育家蘇霍姆林斯基提出：“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的起點(diǎn)就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，精心保持和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)愿望和由此萌生的學(xué)習(xí)上的自尊心和自信心。”課堂教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。學(xué)生英語學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是生動(dòng)、主動(dòng)、并富有個(gè)性。英語教師作為教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，就應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展，為同學(xué)提供一個(gè)充分體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)快樂的平臺(tái)。面對(duì)成人英語學(xué)習(xí)的眾多問題，英語教師更要恰當(dāng)?shù)睦枚嘣悄芾碚摚瑢⑵浞e極作用發(fā)揮到最大化，探索出適合的教育之路。

（一）激發(fā)語言智能，促進(jìn)學(xué)生言語能力的提升

言語能力是指學(xué)生運(yùn)用語言材料和語言規(guī)則所進(jìn)行的交際活動(dòng)能力。英語學(xué)習(xí)中的“聽、說、讀、寫”能力的培養(yǎng)就是為了最大程度提升學(xué)生的言語能力，即語言實(shí)際交際能力。在課堂上，教師要組織教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供快樂學(xué)習(xí)的平臺(tái)。首先，針對(duì)成人學(xué)生的實(shí)際英語水平，教師挑選出符合其學(xué)習(xí)能力的經(jīng)典外文電影、電視劇、演講，以供學(xué)生模仿。模仿的目的就是去除學(xué)生“要面子”思想，熟練掌握英語。其次，英語課堂教學(xué)中，可以采取分組討論的形式，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中。針對(duì)成人學(xué)生底子薄的現(xiàn)狀，可以事先將討論的主題布置下去，讓學(xué)生在充分準(zhǔn)備的情況下發(fā)言，會(huì)極大地鼓舞學(xué)生的自信心。課后，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，搭建與學(xué)生溝通的平臺(tái)。英語教師可以通過微博、QQ群、MSN等現(xiàn)代的交流方式，提出當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)問題、學(xué)生關(guān)心的社會(huì)現(xiàn)象，組織學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行探討。這種遠(yuǎn)程的教育模式可以極大的彌補(bǔ)課上時(shí)間不足、克服學(xué)生害羞的心理、拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)英語的思路，從而為這些成人學(xué)生走上快樂學(xué)習(xí)英語之路搭建橋梁。

（二）激發(fā)身體運(yùn)動(dòng)智能，點(diǎn)燃學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情

要想讓成人學(xué)英語時(shí)達(dá)到快樂的精神狀態(tài)，那么教師對(duì)課堂活動(dòng)的組織要?jiǎng)e具匠心。成人表達(dá)能力強(qiáng)，而且很多人的內(nèi)心深處還有童真的一面。教師要抓住這一顯著特點(diǎn)，在英語課堂教學(xué)中融入更多的游戲活動(dòng)，比如說兩個(gè)人一組，一個(gè)人抽卡片，然后用肢體語言比劃上面的單詞，另外一個(gè)人就猜單詞。再比如，每節(jié)課將近結(jié)束時(shí)，抽出5分鐘時(shí)間，將班級(jí)里的學(xué)生進(jìn)行分組，對(duì)當(dāng)日課堂上的內(nèi)容進(jìn)行搶答比賽，答對(duì)的組加分，得分多的組就為優(yōu)勝組。對(duì)于優(yōu)勝組可以進(jìn)行一些適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)必將為最終克服困難提供不竭的精神動(dòng)力。還可以讓學(xué)生模仿電影人物動(dòng)作，根據(jù)情節(jié)，引用經(jīng)典臺(tái)詞，自編自演小話劇。

（三）激發(fā)音樂智能，促成英語學(xué)習(xí)者的心理體驗(yàn)

孔子說：“廣博易良，樂教也?！币馑际抢靡魳诽找比说男愿瘢蛊漯B(yǎng)成文質(zhì)彬彬、溫良敦厚的君子風(fēng)度?？梢?，音樂在教育中的作用往往是最直接、最動(dòng)人心扉的。音樂的優(yōu)美旋律可以提升學(xué)生自身的藝術(shù)鑒賞力，英文歌曲的歌詞可以幫助學(xué)生從藝術(shù)層面上了解西方的社會(huì)習(xí)俗、民族文化、宗教信仰。這樣教師可以讓枯燥無味的課堂多樣化，可以以音樂為導(dǎo)體，點(diǎn)燃學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)他們?nèi)ンw驗(yàn)英語文化的精髓。

（四）激發(fā)人際交往智能，強(qiáng)化學(xué)生英語學(xué)習(xí)的幸福體驗(yàn)

一個(gè)團(tuán)隊(duì)和社會(huì)的發(fā)展，需要人際交往；一個(gè)人認(rèn)識(shí)自我和完善自我，需要人際交往。在成人英語教學(xué)中，可以通過學(xué)生之間對(duì)問題的深入分析討論、歸納總結(jié)來加強(qiáng)大家的合作學(xué)習(xí)，互通有無，資源共享。在資源共享過程中，學(xué)生個(gè)體的優(yōu)勢(shì)不同，所掌握的信息不同，對(duì)問題的理解視角不同，這就為個(gè)體的語言學(xué)習(xí)體驗(yàn)在群體中贏得共鳴奠定了基礎(chǔ)，如果群體對(duì)個(gè)體的表現(xiàn)最終是認(rèn)可的態(tài)度，那么個(gè)體的滿足感就會(huì)極大增強(qiáng)，個(gè)體便會(huì)體驗(yàn)到語言學(xué)習(xí)的樂趣。此外，成人英語教學(xué)中可以適當(dāng)添加外教的口語交際課。外教的發(fā)音純正、口語表達(dá)清晰地道，由外教授課對(duì)加強(qiáng)學(xué)生的聽說能力有預(yù)想不到的教學(xué)效果。當(dāng)學(xué)生可以與之順暢交流時(shí)，其英語學(xué)習(xí)的幸福感將越來越強(qiáng)。

四、結(jié)束語

多元智能理論為英語教師從最基礎(chǔ)的觀念層面改變到建立新型的教學(xué)策略提供了堅(jiān)實(shí)的理論依據(jù)。教師的嘗試和改變必將為陷入泥潭中的成人英語學(xué)習(xí)帶來一線光明，也必將為不同層面的成人英語學(xué)生建構(gòu)多元化的語用環(huán)境，從而適應(yīng)他們的真實(shí)學(xué)習(xí)需求，將每個(gè)學(xué)生的潛能都發(fā)揮出來，最終完成英語學(xué)習(xí)的快樂體驗(yàn)之旅。

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