陳 穎

(通化師范學(xué)院分院，吉林 通化 134000)

一、鋼琴教學(xué)方法研究的文獻(xiàn)綜述

教學(xué)方式是指為達(dá)到教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用教學(xué)手段，由教學(xué)原則指導(dǎo)的一整套方式組成的、師生相互作用的活動(dòng)。

李曉娟在《職業(yè)中學(xué)幼兒師范專業(yè)鋼琴教學(xué)初探》中說到鋼琴學(xué)習(xí)是一個(gè)極其復(fù)雜的過程，在教學(xué)中一定要根據(jù)不同教學(xué)階段的培養(yǎng)要求，直觀地進(jìn)行細(xì)致的師范講解，指導(dǎo)學(xué)生正確練習(xí)。

李嘉祿在《鋼琴表演藝術(shù)》中認(rèn)為個(gè)別授課既保留師承，也難免帶有舊式教育師徒制的弊端。探討式教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生鉆研的習(xí)慣，對老師來說，也是很好的促進(jìn)，即“教學(xué)相長”。教育哲學(xué)上有“學(xué)習(xí)能量論”，認(rèn)為學(xué)生的素質(zhì)各異，他們的才智和優(yōu)缺點(diǎn)也必然有所不同，學(xué)習(xí)速度相差甚遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)方法也不同，他們所具備的技術(shù)底子和接受能力也千差萬別。如果老師不去考慮這些客觀上的差異，不論學(xué)習(xí)程度的深淺，不因材施教，千篇一律，這樣的教學(xué)肯定會(huì)導(dǎo)致失敗。教師應(yīng)該對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行具體分析，分清輕重緩急，給學(xué)生適宜的教材和解決問題的技術(shù)練習(xí)，才能使其一步一個(gè)腳印地前進(jìn)。

李民在《鋼琴集體課教學(xué)法》中認(rèn)為集體課面對的是基礎(chǔ)教育，就能顯現(xiàn)出它的優(yōu)勢:開放式教學(xué)環(huán)境帶來了群體效應(yīng)，通過“群體意識(shí)”調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性;在群體環(huán)境里，學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)自己的問題，而且會(huì)盡快改正。

程桂林在《高師鋼琴課綜合性教學(xué)模式探討》中認(rèn)為，個(gè)別課、小組課、集體課作為高師鋼琴課的主要教學(xué)模式，不僅僅是授課人數(shù)的不同，教學(xué)內(nèi)容及授課方法也應(yīng)有所區(qū)別，要在充分體現(xiàn)各自教學(xué)特點(diǎn)的同時(shí)，合理分配教學(xué)內(nèi)容，力求形成較為完善的課程體系和教學(xué)體系，真正構(gòu)建出高師鋼琴課綜合性教學(xué)方式。

二、幼師鋼琴教學(xué)方法創(chuàng)新策略

目前，幼師鋼琴課每周課時(shí)量少，學(xué)生多，教學(xué)方式簡單化，多為集體授課。學(xué)生雖然滿意目前的教學(xué)方式，但教學(xué)質(zhì)量并不高。教師應(yīng)當(dāng)在完成教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，以及思考采用何種教學(xué)方式能進(jìn)一步提高學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的質(zhì)量。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出幼師鋼琴教學(xué)方法的創(chuàng)新策略:

(一)開展數(shù)碼集體課教學(xué)

集體課教學(xué)是面向?qū)W生全體，而不是單獨(dú)的個(gè)體。在教學(xué)中，教師可以以群體為單位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如:分樂曲演奏、合奏、重奏，可以提高學(xué)生的注意力，也體現(xiàn)了集體協(xié)作精神，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與自覺性，提高了集體教學(xué)的質(zhì)量。

1.鋼琴數(shù)碼集體課的教學(xué)優(yōu)勢

□鋼琴是專業(yè)技能很強(qiáng)的學(xué)科，具有表演性與時(shí)間性，學(xué)生在完成樂曲的彈奏后都有表演的欲望，以展示自己的能力。教師可以在每月選擇一節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行專業(yè)匯報(bào)觀摩，這樣不僅可以鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣，還可以進(jìn)一步推動(dòng)今后的教學(xué)順利進(jìn)行。首先，可以充分利用有效的學(xué)習(xí)時(shí)間，增加學(xué)習(xí)的內(nèi)容。數(shù)碼集體課的教學(xué)可以讓學(xué)生擴(kuò)寬音樂視野，增加音樂知識(shí)的積累。其次，增進(jìn)學(xué)生的集體協(xié)作能力，在學(xué)習(xí)中互相幫助，共同提高。最后，集體課可以讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。

“三農(nóng)”問題關(guān)系著國計(jì)民生的根本性問題，沒有現(xiàn)代化的農(nóng)村就沒有現(xiàn)代化的國家。2018年中央發(fā)布了關(guān)于鄉(xiāng)村振興的一號(hào)文件，提出了鄉(xiāng)村振興的七大基本原則。自改革開放以來一些地區(qū)由于自生優(yōu)勢和政策優(yōu)勢搭上快車得到了快速的發(fā)展，但是一些偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)卻逐漸掉了隊(duì)。近幾年來國家通過一些列的政策來幫助農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展，從而達(dá)到真正的脫貧。通過這一列的政策，也對農(nóng)村經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生巨大的影響。

2.鋼琴數(shù)碼集體課教學(xué)的實(shí)施步驟

首先，集體課課時(shí)與課程安排。通化師范學(xué)院分院常規(guī)數(shù)碼鋼琴教學(xué)，上課平均為20位學(xué)生。課時(shí)每周一次課，每次四課時(shí)，連續(xù)授課。教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，合理地安排課程。如1、2節(jié)講授新課，3、4節(jié)課個(gè)別輔導(dǎo)，或1、2節(jié)復(fù)習(xí)、檢查作業(yè)，3、4節(jié)課進(jìn)行新課教學(xué)等等。其次，集體授課與個(gè)別輔導(dǎo)。數(shù)碼集體授課的教學(xué)方式，以新入學(xué)的同學(xué)為主。他們起點(diǎn)相同，教學(xué)內(nèi)容可同步進(jìn)行，授課方式采用集體授課與個(gè)別輔導(dǎo)的形式。集體授課，即教師利用教學(xué)輔助設(shè)備投影儀，對新授的課程進(jìn)行逐小節(jié)講解與示范，教師示范的同時(shí)學(xué)生視奏。前兩節(jié)課是講授新課，后兩節(jié)則是個(gè)別輔導(dǎo)，教師課可以利用監(jiān)聽系統(tǒng)，檢查學(xué)生的練習(xí)情況并及時(shí)糾正個(gè)別錯(cuò)誤。再次，探索新的教學(xué)方法，豐富教學(xué)模式。通化師范學(xué)院分院的鋼琴教學(xué)一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式——教學(xué)示范，學(xué)生則不動(dòng)腦。例如一首兒歌伴奏，教師給學(xué)生講歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)、調(diào)式調(diào)性以及用何種織體編配，并示范。檢查時(shí)，學(xué)生會(huì)按照老師的示范完成歌曲的編配，卻不思考為什么怎樣做?還能怎樣彈?在數(shù)碼集體課的教學(xué)中可以給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生獨(dú)立完成并提出問題，教師答疑。這樣不僅可也調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生的腦子“動(dòng)”起來。最后，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。鋼琴教學(xué)技能分為基礎(chǔ)訓(xùn)練、彈唱訓(xùn)練、音樂作品欣賞、即興伴奏的編配等等，教師可以在教學(xué)的不同階段，利用數(shù)碼鋼琴教室中的多媒體等設(shè)備，讓學(xué)生欣賞音樂作品，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)程度不同，讓學(xué)生由易至難去欣賞練習(xí)曲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)前進(jìn)的目標(biāo)。

(二)小組課教學(xué)

目前，由于學(xué)生入學(xué)年齡小、零基礎(chǔ)，單一的數(shù)碼集體課教學(xué)方式已不能滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要。所以，數(shù)碼集體課、小組課、協(xié)作課、個(gè)別課的教學(xué)方式已經(jīng)被越來越廣泛應(yīng)用于幼師鋼琴教學(xué)中。

首先，以數(shù)碼集體課進(jìn)行集中授課。由于學(xué)生的音樂基礎(chǔ)和能力水平的不同，其學(xué)習(xí)接受的速度和彈奏能力也有個(gè)體差異。進(jìn)行集體授課兩周后，教師可以根據(jù)學(xué)生的彈奏程度分成小組，進(jìn)行小組課教學(xué)。

其次，小組課教學(xué)以小組的方式進(jìn)行授課，以在最短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生盡可能多地進(jìn)行鋼琴基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，其以講授新課、檢查作業(yè)、教師輔導(dǎo)為主。5 人為一小組，針對學(xué)習(xí)程度相同的學(xué)生進(jìn)行小組講授，逐一輔導(dǎo)，采用提問的方式進(jìn)行師生互動(dòng)，鞏固新知識(shí)。課后，小組內(nèi)鋼琴學(xué)習(xí)接受能力強(qiáng)的同學(xué)帶動(dòng)后進(jìn)的同學(xué)進(jìn)行協(xié)助練習(xí)，以先帶后，共同提高。在提高學(xué)生技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的小組協(xié)作能力。

再次，由于小組課對象為幾個(gè)學(xué)生，教學(xué)的內(nèi)容一致，教學(xué)進(jìn)度相同，教師不能像上個(gè)別輔導(dǎo)一樣靈活。所以，教師在授課前要對每組學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、音樂基礎(chǔ)、鋼琴技能等等有具體的了解，才能進(jìn)行教學(xué)進(jìn)度安排，選擇教學(xué)方法。例如，在學(xué)習(xí)小調(diào)正三和弦時(shí)，先可以復(fù)習(xí)大調(diào)的正三和弦，再比較大小調(diào)不同之處，這樣學(xué)生容易理解，也可以將大小調(diào)區(qū)分開。

在教學(xué)工作中，教師可根據(jù)學(xué)生彈奏程度分成三個(gè)小組，進(jìn)行小組授課。第一組為彈奏能力強(qiáng)的學(xué)生，他們樂感強(qiáng)，易接受新的音樂知識(shí)，在授課中可以學(xué)習(xí)一些有難度的練習(xí)曲以及中外鋼琴名曲。這樣，不但可以打下扎實(shí)的鋼琴基本功，提高手指彈奏技能，還可以在學(xué)習(xí)中外樂曲的同時(shí)拓寬音樂視野，積累多種歌曲伴奏織體，提高伴奏技能。第二組為學(xué)習(xí)程度中等的學(xué)生?？梢赃x擇學(xué)習(xí)難度適當(dāng)?shù)木毩?xí)曲以及程度適中的兒童歌曲進(jìn)行編配，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)興趣。教師個(gè)別輔導(dǎo)的時(shí)間可以長一些，在輔導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，可采用鼓勵(lì)式教學(xué)。第三組的學(xué)生基礎(chǔ)差、無自信心、彈琴不連貫，手形、指法、觸鍵方法都有錯(cuò)誤，因而教師要從基礎(chǔ)開始耐心講授與輔導(dǎo)，對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)要給以充分的鼓勵(lì)，讓學(xué)生充滿信心，努力做到最好。

但是，分組要注意以下幾點(diǎn):首先，分組考察至少需要兩周的時(shí)間進(jìn)行數(shù)碼集體課教學(xué)，確定學(xué)生在同一組內(nèi)學(xué)習(xí)的同步性，不可過于草率，否則學(xué)生的學(xué)習(xí)程度不同，直接影響教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)質(zhì)量。其次，在分組后進(jìn)行的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)進(jìn)度是相同的。由于不同的個(gè)體差異，一段時(shí)間的教學(xué)后，個(gè)體進(jìn)度又會(huì)有另一個(gè)差異。為了確保教學(xué)質(zhì)量，教師需要調(diào)整個(gè)別學(xué)生，以保證小組學(xué)習(xí)內(nèi)容的統(tǒng)一性。最后，小組學(xué)習(xí)是為了更好地進(jìn)行教學(xué)而采用的教學(xué)模式。教師不可以用“優(yōu)”“良”“差”代替小組的組別，不可以傷害學(xué)生的自尊心與自信心。所以，教師要用藝術(shù)的方式進(jìn)行分組。

小組授課的目的是讓不同的學(xué)生在不同程度上共同提高。只有教師認(rèn)真、細(xì)致、科學(xué)的分組，才能收到滿意的教學(xué)效果。教師要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)匕凑諛非娘L(fēng)格進(jìn)行示范，讓學(xué)生體驗(yàn)音樂帶來的美，懂得欣賞美，加深對樂曲的印象。教師授課要重點(diǎn)講作曲家生平、樂曲創(chuàng)作背景，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)心境，達(dá)到最佳效果。

當(dāng)然，鋼琴的教學(xué)方式，不是先學(xué)習(xí)兩周的數(shù)碼集體課再進(jìn)行小組課教學(xué)就能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的需求。每周鋼琴課也可以先采用數(shù)碼集體課教學(xué)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)訓(xùn)練以及理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生鋼琴彈奏的綜合能力，如:視唱、轉(zhuǎn)調(diào)、即興伴奏能力等。再進(jìn)行小組授課，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)與促進(jìn)。所以，幼師鋼琴教學(xué)可以采用數(shù)碼集體課與小組課相結(jié)合的方式才，滿足學(xué)生多樣化的鋼琴學(xué)習(xí)需求。

(三)協(xié)作教學(xué)

鋼琴課的教學(xué)方式可以采用數(shù)碼集體課、小組課。但是，在教學(xué)中僅兩種教學(xué)方式還會(huì)存在一定的問題，具體體現(xiàn)在如下兩方面:首先，在數(shù)碼集體課教學(xué)中，教師難以控制課堂教學(xué)。教師精心備課的內(nèi)容往往由于學(xué)生多而不能達(dá)到預(yù)期效果。教師組織課堂需要大量的時(shí)間以保證教學(xué)質(zhì)量。其次，小組課學(xué)生多，教師檢查指導(dǎo)的時(shí)間相對短。這樣，教師只是側(cè)重于集體的講授，單獨(dú)輔導(dǎo)的時(shí)間很少，學(xué)生學(xué)習(xí)的新內(nèi)容的質(zhì)量難以保障，課下練習(xí)時(shí)更不能高質(zhì)量地完成彈奏。

針對以上兩個(gè)問題，筆者在教學(xué)中進(jìn)行了協(xié)作教學(xué)的嘗試。協(xié)作教學(xué)指在教學(xué)過程中，學(xué)生協(xié)助教師而進(jìn)行的學(xué)生與學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、補(bǔ)充、提高的教學(xué)學(xué)習(xí)過程。這種新的教學(xué)模式改變了以往單一的“教”與“學(xué)”的關(guān)系，教師教與指導(dǎo)的同時(shí)，學(xué)生間相互學(xué)習(xí)與輔導(dǎo)，以達(dá)到共同進(jìn)步與提高。

1.協(xié)作教學(xué)的方式

學(xué)生的文化基礎(chǔ)、音樂基礎(chǔ)、技能技巧等存在差異。在鋼琴協(xié)作教學(xué)中，可以用多樣的方式將學(xué)生組合搭配，進(jìn)行互補(bǔ)。例如以下教學(xué)方式:首先，課前協(xié)作教學(xué)。新內(nèi)容講授前一周，教師將下周新內(nèi)容及具體的要求布置給幾位優(yōu)秀的學(xué)生，讓學(xué)生以先帶后、相互協(xié)作。這樣有利于全體同學(xué)更好地對新內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，推動(dòng)教學(xué)高質(zhì)量地完成。其次，課堂協(xié)作教學(xué)。教師講授重點(diǎn)知識(shí)后，先輔導(dǎo)本小組學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生。教師個(gè)別輔導(dǎo)的同時(shí)，學(xué)生協(xié)助教師針對不同的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，但所分擔(dān)的任務(wù)各有不同。最后，課后協(xié)作教學(xué)。鋼琴學(xué)習(xí)中，各小組教師可以選擇一位同學(xué)，課后輔導(dǎo)其他四位同學(xué)進(jìn)行鋼琴練習(xí)協(xié)作與輔導(dǎo)。練習(xí)和輔導(dǎo)的方式可多樣，如個(gè)別輔導(dǎo)或集體輔導(dǎo)等，即讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互溝通，又能達(dá)到相互學(xué)習(xí)共同進(jìn)步的目的。

2.協(xié)作教學(xué)實(shí)施要求

首先，在教學(xué)中要進(jìn)行師生協(xié)作交流。協(xié)作教學(xué)的學(xué)生必須多與教師溝通交流，教師根據(jù)學(xué)生的能力與技能合理分配協(xié)作任務(wù)，師生共同完成教學(xué)目標(biāo)。其次，要做好協(xié)作教學(xué)反思。教師要及時(shí)看到學(xué)習(xí)的成績與不足。協(xié)作教學(xué)是否能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生是否在不同程度上都有所提高，協(xié)作是夠有效，師生的協(xié)作配合是否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，這些都是教師在教學(xué)中應(yīng)該注意的問題。教師應(yīng)在教學(xué)中總結(jié)不足，查找原因，進(jìn)一步完善幼師鋼琴教學(xué)方式。實(shí)踐證明，在鋼琴教學(xué)中采用協(xié)作教學(xué)后，課堂上學(xué)生認(rèn)真聽講，積極參與教學(xué)，學(xué)習(xí)氛圍活躍，各個(gè)小組在教師的輔導(dǎo)與組長的協(xié)作下，課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量大幅度提高，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

3.作教學(xué)注意事項(xiàng)

首先，協(xié)作教學(xué)不能代替教師的個(gè)別教學(xué)與個(gè)別輔導(dǎo)的教學(xué)方式。協(xié)作教學(xué)應(yīng)結(jié)合教學(xué)授課實(shí)際，以解決彈奏樂曲重點(diǎn)難點(diǎn)為目的，能達(dá)到課堂掌握彈奏技能的效果。其次，不能為追求多種教學(xué)方式而采用協(xié)作教學(xué)。最后，協(xié)作教學(xué)師生必須互補(bǔ)，教師要以學(xué)生為主體，輔導(dǎo)學(xué)生彈奏?？傊?，鋼琴協(xié)作教學(xué)并不是單一的教學(xué)方式，必須與數(shù)碼集體課教學(xué)、小組課教學(xué)有效地相結(jié)合，才能達(dá)到優(yōu)質(zhì)的鋼琴教學(xué)目的。

(四)個(gè)別教學(xué)

個(gè)別教學(xué)就是傳統(tǒng)的單向一對一教學(xué)方式，即以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力為出發(fā)點(diǎn)，對于學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，教師進(jìn)行逐一示范講解與輔導(dǎo)，做到因材施教。在藝術(shù)院校音樂專業(yè)中，這樣的鋼琴教學(xué)方式是很普遍的，但是在幼師的鋼琴學(xué)習(xí)中采用的時(shí)間并不長。幼師個(gè)別教學(xué)主要是針對個(gè)別接受能力強(qiáng)的學(xué)生、能快速完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的優(yōu)秀學(xué)生和鋼琴知識(shí)領(lǐng)悟慢的學(xué)生。通過個(gè)別輔導(dǎo)，使優(yōu)秀學(xué)生快速提高彈奏水平及彈奏技能;基礎(chǔ)差的學(xué)生找到問題存在的根源，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，挖掘潛能。個(gè)別輔導(dǎo)后，教師應(yīng)該給予評(píng)語，肯定長處，糾正不足，以提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量。

在幼師鋼琴教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體，根據(jù)教學(xué)實(shí)況，有效地采用不同的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總之，無論采用任何教學(xué)方式，彈奏都要以“慢”速為主，音符準(zhǔn)確、節(jié)奏正確、方法正確，做到眼、腦、手、口、耳、腳并用，才能達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。只要教師以學(xué)生實(shí)際出發(fā)，科學(xué)系統(tǒng)地調(diào)整教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量會(huì)穩(wěn)步提高。

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[2]程桂林.高師鋼琴課綜合性教學(xué)模式探討[J].中國音樂教育，2011(5).

[3]李曉娟.職業(yè)中學(xué)幼兒師范專業(yè)鋼琴教學(xué)初探[J].科學(xué)咨詢，2008(8).

[4]劉楊.關(guān)于學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程教學(xué)的探索[J]中國校外教育，2010(6):.

[5]熊慶敏.幼兒師范鋼琴教學(xué)實(shí)踐研究[J].成都大學(xué)學(xué)報(bào)，2006(4).