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特約稿

論“師” ………………………………………………………………………………………… 張?jiān)妬?3·1

多語(yǔ)世界中的教育——一份聯(lián)合國(guó)教科文組織的教育立場(chǎng)文件 ……………………………………………… 陶劍靈，譯 5·1

教育基本理論研究

“教育與生活”問題之問對(duì)……………………………………………………………………… 王 鑒 1·1

論教師服飾文化的變革 ………………………………………………………………………… 龍寶新 1·8

意志力教育：尼采的特殊公民教育思想 ……………………………………………………… 覃曉思 1·15

學(xué)校自主性缺失與義務(wù)教育校際非均衡研究——基于制度分析的視閾……………………………………………………………………… 曲世敏 1·20

近十年來我國(guó)社會(huì)認(rèn)同研究評(píng)析 …………………………………………………… 白 亮，金 露 1·25

20世紀(jì)下半葉教育哲學(xué)學(xué)科建設(shè)的本土探索 ……………………………………… 侯懷銀，田小麗 3·6

基礎(chǔ)教育課程改革推進(jìn)模式分析與漸進(jìn)取向選擇 ………………………………… 于海英，秦玉友 3·14

國(guó)際教育援助視野中的基礎(chǔ)教育變革 ………………………………………………………… 陶劍靈 6·1

10年來我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革之知識(shí)觀研究述評(píng) ………………………………… 張永祥，李 煒 6·7

流動(dòng)兒童義務(wù)教育階段入學(xué)政策的利益相關(guān)者分析 ………………………………………… 熊和妮 6·12

民族教育研究

學(xué)校教育與地方知識(shí)關(guān)系探究——基于一項(xiàng)裕固族鄉(xiāng)村社區(qū)民族志研究……………………………………………………… 巴戰(zhàn)龍 1·30

邊遠(yuǎn)農(nóng)牧區(qū)校本課程開發(fā)的價(jià)值探析——以甘南藏族自治州農(nóng)牧區(qū)的研究為例…………………………………………… 虎技能，王曉軍 1·37

鄉(xiāng)村中學(xué)生基督徒的宗教應(yīng)對(duì)——基于甘肅W村的田野調(diào)查………………………………………………………………… 楊寶琰 1·41

保安族教育研究現(xiàn)狀與展望——基于1978－2011年文獻(xiàn)的分析 …………………………………………………………… 張善鑫 3·19

裕固族教育研究述評(píng) ………………………………………………………………… 楊寶琰，楊雅琴 3·24

近十年來東鄉(xiāng)族教育研究的回顧與反思 ……………………………………………………… 安富海 3·29

試論裕固族民間音樂的音樂社會(huì)學(xué)價(jià)值及其文化傳播 ……………………………………… 劉旭昊 3·34

關(guān)于我國(guó)少數(shù)民族雙語(yǔ)教學(xué)問題的若干思考 ………………………………………………… 王 鑒 4·1

民族雙語(yǔ)教學(xué)：?jiǎn)栴}、成因與對(duì)策——以藏漢雙語(yǔ)教學(xué)為例……………………………………………………………………… 張善鑫 4·6

多元文化社會(huì)中的少數(shù)民族雙語(yǔ)教育——來自文化心理的啟示……………………………………………………………………… 楊寶琰 4·11

雙語(yǔ)教學(xué)：意義詮釋與推進(jìn)策略 ……………………………………………………………… 安富海 4·17

雙語(yǔ)教育的多維背景探究 …………………………………………………………………… 歐陽(yáng)常青 5·23

西北少數(shù)民族地區(qū)教育發(fā)展的歷程與成就 ………………………………………… 王 鑒，安富海 5·7

批判民族志：弱勢(shì)群體教育公平研究的新視野 ……………………………………………… 谷凌燕 5·14

民族地區(qū)殘疾兒童特殊教育的難點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)——以甘肅臨夏回族自治州為例 ………………………………………… 王旭東，張恩河，馬曉春 5·18

少數(shù)民族教育史：中國(guó)教育史研究不應(yīng)該忽視的學(xué)術(shù)領(lǐng)域 ……………………… 姚 霖，吳明海 5·22

維族中小學(xué)雙語(yǔ)教師心理健康現(xiàn)狀及對(duì)策研究 ………………………… 王新梅，孟衛(wèi)江，韓雪艷 5·27

人口較少民族地區(qū)學(xué)前教育發(fā)展的教育人類學(xué)研究——以甘肅省肅南裕固族自治縣為例…………………………………………………………… 巴戰(zhàn)龍 6·18

白褲瑤蠶絲文化的教育價(jià)值 ………………………………………………………… 譚 莉，蔣立松 6·24

西部少數(shù)民族地區(qū)體育公共服務(wù)問題的研究 ………………………………………………… 蘆平生 6·31

佤族木鼓原始用途考析 ………………………………………………………………………… 梅 英 6·39

課程與教學(xué)論研究

新世紀(jì)我國(guó)基礎(chǔ)教育課程內(nèi)容變革反思 …………………………………………… 和學(xué)新，馬蘇靜 1·47

高中新課程實(shí)施以來我國(guó)教學(xué)評(píng)價(jià)研究的進(jìn)展與展望 ……………………………… 傅敏，齊新鑒 1·54

論教學(xué)研究范式的歷史變革及其當(dāng)代走向——一種知識(shí)型的視角……………………………………………………………… 李 森，崔友興 3·83

當(dāng)代語(yǔ)文課程與國(guó)學(xué)教育實(shí)踐活動(dòng) …………………………………………………………… 靳 健 3·89

教學(xué)“要素論”研究現(xiàn)狀與反思 ………………………………………… 李澤林，石小玉，吳永麗 3·94

教學(xué)習(xí)慣的文化意蘊(yùn)及改變路向 ……………………………………………………………… 肖正德 3·99

教學(xué)理念向教學(xué)行為轉(zhuǎn)化的基本路徑 ………………………………………………………… 段作章 4·27

教學(xué)中的“個(gè)體差異”理念：解讀、批判與重建——生成論教學(xué)哲學(xué)的立場(chǎng) ………………………………………………………… 張 瓊，張廣君 4·33

教學(xué)“方法論”的研究歷程與本土化追求——教學(xué)基本理論問題研究之一 ……………………………………………………………… 李澤林 4·40

英式學(xué)校發(fā)展計(jì)劃在我國(guó)的實(shí)踐與反思 ……………………………………………………… 陶劍靈 4·49

課堂權(quán)力關(guān)系的重建——緣于權(quán)威性與原創(chuàng)性的沉思 ……………………………………………………………… 王珍珍 4·55

什么是適合學(xué)生的教學(xué) ………………………………………………………………………… 黃忠敬 5·35

課程論的“大”字情結(jié)與教學(xué)論的職責(zé)堅(jiān)守 ………………………………………………… 容中逵 5·39

《禪宗無(wú)門關(guān)》中的教學(xué)藝術(shù)初探——讀禪悟教之四 …………………………………………………………………………… 李如密 5·48

教學(xué)“活動(dòng)論”研究現(xiàn)狀與反思——教學(xué)基本理論問題研究之二 ……………………………………………………………… 李澤林 5·54

七要素說：李秉德教學(xué)論的核心思想 ………………………………………………………… 李孔文 5·59

高中歷史教科書“模塊－專題”式編寫體例的特點(diǎn)與檢討 ………………………………… 王從華 5·64

語(yǔ)文教科書編制中文體的再認(rèn)識(shí) ……………………………………………………………… 李金云 5·71

教學(xué)認(rèn)識(shí)論研究現(xiàn)狀與反思——教學(xué)基本理論問題研究之三 ……………………………………………………………… 李澤林 6·44

論外語(yǔ)教師課程意識(shí)的再概念化 …………………………………………………… 付安權(quán)，倪東陽(yáng) 6·49

教學(xué)研究中的“寫生”與“寫意” …………………………………………………………… 沈喜云 6·54

讓課程中的歷史與文化多元化——?dú)v史特殊論學(xué)派對(duì)課程與教學(xué)的啟示……………………………………………………… 楊琦雪 6·57

不同文化背景下中美高中生挫折承受力對(duì)比分析 …………………………………………… 高 力 6·61

農(nóng)村教育研究

農(nóng)村特崗教師發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查研究 ………………………………………………… 徐繼存，宋 朝 1·58

西部農(nóng)村幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查與思考 …………………………………… 謝秀蓮，張石偉 1·65

提高鄉(xiāng)村山區(qū)“微型小學(xué)”辦學(xué)水平的探索與實(shí)踐 …………………… 車麗娜，陳汝鈞，于翠翠 3·72

農(nóng)村“三教統(tǒng)籌”的成效檢視與政策定性 …………………………………………………… 周 曄 3·77

城市讓教育更美好——再論城鎮(zhèn)化進(jìn)程中的農(nóng)村教育 ………………………………………………… 胡俊生，李 期 6·69

城鄉(xiāng)教育一體化背景下鄉(xiāng)村學(xué)校文化的現(xiàn)實(shí)形態(tài)與價(jià)值取向 …………………… 紀(jì)德奎，趙曉靜 6·76

高等教育研究

高校服務(wù)地方基礎(chǔ)教育的思考與行動(dòng) ……………………………………………… 邵光華，袁舒雯 1·70

論發(fā)展大學(xué)與中小學(xué)伙伴合作關(guān)系的途徑 …………………………………………………… 王 俊 1·75

大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的預(yù)防策略研究——基于西北師范大學(xué)的調(diào)查 ………………………………………………………………… 劉麗平 1·79

高校自主招生改革：成效、問題及建議 …………………………………………… 何紹生，王德清 3·105

論多學(xué)科聯(lián)合編隊(duì)教育實(shí)習(xí)模式運(yùn)行機(jī)制的建構(gòu)——以西北師范大學(xué)為例…………………………………………………………… 汪海燕，張定強(qiáng) 3·109

理論理性規(guī)定的古希臘大學(xué)學(xué)術(shù)職業(yè) ………………………………………………………… 熊華軍 4·86

綜合性大學(xué)藝術(shù)學(xué)科建設(shè)：歷史與愿景 …………………………………………… 劉桂珍，李景玉 4·92

大學(xué)的文化使命 ………………………………………………………………………………… 張生勇 6·81

我國(guó)高校女教師心理健康實(shí)證研究……………………………… 董 鵬，鄭慧敏，崔風(fēng)濤，宋吉祥，黎振聲，王 靜，董莉莉 6·85

創(chuàng)造理性：近代大學(xué)教學(xué)的規(guī)定 ……………………………………………………………… 熊華軍 6·93

學(xué)科建設(shè)問題研究

論教育社會(huì)學(xué)研究的本土化 …………………………………………………………………… 李松濤 1·84

教育技術(shù)存在問題研究范式另解 …………………………………………………… 梅 英，李紅軍 1·88

試析教育史學(xué)研究方法新趨向——對(duì)比社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的中間取向 …………………………………………………………… 張永富 1·92

論中國(guó)本土心理學(xué)研究的幾個(gè)問題 …………………………………………………………… 王曉麗 1·96

教師教育研究

教學(xué)認(rèn)知能力：教師專業(yè)發(fā)展核心力 ………………………………………………………… 孫杰遠(yuǎn) 4·59

教師專業(yè)新要素與考試取向的教學(xué)形態(tài)之省思 ……………………………………………… 姜添輝 4·64

論教師實(shí)力的內(nèi)涵及基本屬性 ………………………………………………………………… 張定強(qiáng) 4·73

教師專業(yè)成長(zhǎng)“文化場(chǎng)域”之?dāng)⑹卵芯?……………………………………………………… 王 彥 4·78

高校青年教師職業(yè)承諾與其職業(yè)生涯管理的結(jié)構(gòu)關(guān)系 ……………………………………… 康廷虎 5·77

近十年來國(guó)內(nèi)教師學(xué)習(xí)研究述評(píng) …………………………………………………… 顏芳玉，劉萬(wàn)海 5·82

教育心理研究

創(chuàng)造力研究新進(jìn)展：多元文化經(jīng)驗(yàn)對(duì)創(chuàng)造力的影響 ……………………………… 楊 陽(yáng)，萬(wàn)明鋼 5·86

基于俄羅斯心理學(xué)活動(dòng)理論的行動(dòng)研究述評(píng) ………………………………………………… 弋文武 5·92

不同學(xué)習(xí)階段學(xué)習(xí)策略研究述評(píng) ……………………………… 孫繼民，胡學(xué)平，姚溫青，王美珠 5·99

文化研究

武當(dāng)山行散記 …………………………………………………………………………………… 張?jiān)妬?4·100

論佤族木鼓文化的現(xiàn)代變遷及其大眾傳播生成 ……………………………………………… 梅 英 4·105

如何進(jìn)行民族社會(huì)文化變遷研究 ……………………………………………………………… 岳天明 4·111

社、樹、酒——圖文承載的農(nóng)耕歷史……………………………………………………………………… 王志勝 5·104

教師個(gè)體文化能力缺失的癥候與根源 ……………………………………………… 張釋元，朱德全 6·101

嬗變中的鄉(xiāng)土中國(guó)與《藝術(shù)村莊》 …………………………………………………………… 李勝利 6·104

體育研究

從古代文學(xué)作品看傳統(tǒng)體育的歷史與精神——《體育古文》前言………………………………………………………………………… 趙逵夫 1·101

紀(jì)念李秉德先生誕辰一百周年?？?/p>

素質(zhì)教育的理解與落實(shí) ………………………………………………………………………… 李秉德 2·2

一絲不茍 精益求精——記李秉德先生主編《教學(xué)論》經(jīng)過………………………………………………………… 李定仁 2·5

他總能給我們以前行的力量——緬懷李秉德先生…………………………………………………………………………… 張鐵道 2·8

李秉德先生的教學(xué)論研究及其方法論啟示 …………………………………………………… 李瑾瑜 2·11

有效教師的素質(zhì)構(gòu)成 ………………………………………………………………… 蔡寶來，車偉艷 2·18

課程改革：從“學(xué)術(shù)理念”到“治國(guó)策略” …………………………… 王 鑒，孫新格，王珍珍 2·24

生成論教學(xué)哲學(xué)的核心觀點(diǎn) …………………………………………………………………… 張廣君 2·30

課堂教學(xué)有效性視閾中的教師實(shí)踐性知識(shí) …………………………………………………… 劉旭東 2·39

論改革開放以來中國(guó)教學(xué)論學(xué)者的學(xué)術(shù)自覺——以教學(xué)要素說的探討為中心 ……………………………………………………………… 王兆璟 2·45

中小學(xué)教材研究（1977－2009年）：回顧與反思 ………………………… 孟凡麗，毛 莉，楊淑芹 2·51

科學(xué)知識(shí)與課程開發(fā) …………………………………………………………………………… 潘洪建 2·58

教學(xué)臨界閾研究：從外條件的思考到內(nèi)問題的探索 ………………………………………… 李志厚 2·64

教科書教學(xué)化：質(zhì)性分析與路徑探尋 ………………………………………………………… 張定強(qiáng) 2·74

論課程變革的阻力 ……………………………………………………………………………… 范兆雄 2·79

論中國(guó)當(dāng)代教學(xué)論的形成、構(gòu)成與特征 ……………………………………………………… 段兆兵 2·84

課堂隱性文化的內(nèi)涵、類型與特點(diǎn) ………………………………………………… 紀(jì)德奎，秦 弦 2·89

“活動(dòng)課程”新論……………………………………………………………………… 司成勇，于京京 2·93

李秉德教學(xué)設(shè)計(jì)思想初探 ……………………………………………………………………… 金建生 2·99

李秉德教育思想研究 ………………………………………………………………… 彭海蕾，胡慧睿 2·102

我國(guó)小班化教學(xué)研究綜述 ……………………………………………………………………… 楊中樞 2·107

國(guó)內(nèi)研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)施十年深度反思 ……………………………………………………… 胡紅杏 2·112

調(diào)研報(bào)告

民族地區(qū)雙語(yǔ)教學(xué)成效與問題調(diào)查研究——以新疆疏勒縣為例……………………………………………………………… 王 鑒，李文濤 3·38

民族地區(qū)雙語(yǔ)教師教學(xué)能力情況的調(diào)研報(bào)告——基于新疆疏勒縣的調(diào)查 …………………………………………………………………… 吳國(guó)軍 3·50

維漢雙語(yǔ)教學(xué)模式成效與問題調(diào)查研究——新疆疏勒縣小學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)為例 …………………………………………………………… 郭燕花 3·56

民族地區(qū)幼兒園雙語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究——以新疆喀什、阿克蘇地區(qū)幼兒園為例……………………………………………………… 張 瑩 3·65

校長(zhǎng)論壇

績(jī)效評(píng)價(jià)：教師專業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)和激勵(lì) ……………………………………………………… 竇繼紅 3·113

會(huì)議綜述

民族文化傳承：歷史與使命——西北少數(shù)民族母語(yǔ)學(xué)前教育可行性研討會(huì)綜述 …………………………………………… 張善鑫 1·112

責(zé)任與使命——“課程與教學(xué)論研究的責(zé)任與使命”學(xué)術(shù)研討會(huì)綜述 …………………………… 焦 煒，陳 思 1·114

書評(píng)

傳統(tǒng)啟蒙教材改編的成功嘗試——李維臣《千家姓》序……………………………………………………………………… 趙逵夫 5·111

民族教育政策體系研究的重大理論問題解讀——評(píng)《中國(guó)少數(shù)民族教育政策體系研究》 …………………………………………………… 張善鑫 5·115

讀書會(huì)分享——讀王策三著《教學(xué)論稿》和李秉德主編《教學(xué)論》之思考與感悟 ………………………… 劉歷紅 6·108