盧 冰

（廣西師范大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，廣西 桂林 541004）

近十年國(guó)內(nèi)教學(xué)形成性評(píng)價(jià)研究綜述

盧 冰

（廣西師范大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，廣西 桂林 541004）

形成性評(píng)價(jià)著眼學(xué)生學(xué)習(xí)過程.為全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，在學(xué)生評(píng)價(jià)中應(yīng)多使用形成性評(píng)價(jià).本文分析近十年國(guó)內(nèi)形成性評(píng)價(jià)研究現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)研究數(shù)量多，但高水平、高層次研究少；理論研究多，實(shí)證研究少；國(guó)內(nèi)理論創(chuàng)新少.在分析基礎(chǔ)上提出建議：結(jié)合形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)，構(gòu)建更全面有效的評(píng)價(jià)體系；結(jié)合實(shí)際，探究更適合我國(guó)的評(píng)價(jià)范式，實(shí)現(xiàn)理論創(chuàng)新.

形成性評(píng)價(jià)；研究綜述；建議

1 引言

近年來，素質(zhì)教育在國(guó)內(nèi)的提倡使形成性評(píng)價(jià)受到更多關(guān)注.王薔（2006：252）提出，形成性評(píng)價(jià)注重過程，有多方面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，能避免單憑分?jǐn)?shù)機(jī)械評(píng)價(jià)學(xué)生，偏向應(yīng)試教育趨勢(shì)等缺陷，充分發(fā)揮其作用利于學(xué)生發(fā)展.

本文試圖統(tǒng)計(jì)及分析自2001年至今近十年中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)和知網(wǎng)中關(guān)于教學(xué)形成性評(píng)價(jià)的文章，以了解其研究現(xiàn)狀，并為今后研究提供信息.

2 研究綜述

本節(jié)從研究對(duì)象、研究方法與內(nèi)容及研究情況評(píng)析三方面來分析.

2.1 研究對(duì)象

在我國(guó)期刊數(shù)據(jù)庫(kù)共檢索到相關(guān)學(xué)術(shù)論文58篇，其中優(yōu)秀碩士論文6篇，而知網(wǎng)則有600余篇，作者多為一線教師.由數(shù)字可知，近十年來，教學(xué)形成性評(píng)價(jià)已成為教學(xué)研究熱點(diǎn).由于收錄在核心期刊及優(yōu)秀碩士學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫(kù)中的文章僅16篇，本文隨機(jī)從《教育實(shí)踐與研究》等刊物析出44篇，共60篇.盡管有些文章來自非核心期刊，但從其質(zhì)量、主題及作者工作單位來看，均具代表性和說服力.文章研究對(duì)象涉及大學(xué)、職業(yè)學(xué)校、中小學(xué)各層面.其中，針對(duì)中小學(xué)的論文居多，有29篇，占總數(shù)的48.33%.其次是對(duì)大學(xué)層面的研究，為22篇，占36.67%.僅6篇關(guān)于職業(yè)學(xué)校，占10%.另有3篇未指明研究對(duì)象，占5%.由此可知，中小學(xué)和大學(xué)是目前研究的側(cè)重點(diǎn).

2.2 研究方法與內(nèi)容

高一虹等（2000）將教學(xué)研究方法分為：純理論探討、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或一般性看法、定量研究、狹義的“定性”或“質(zhì)化”研究.本文參考此方法，主要從實(shí)證性研究和思辨性研究來分析所選論文，發(fā)現(xiàn)研究方法多樣，但以理論研究和實(shí)證研究為主.采用實(shí)證的研究?jī)H22篇，占36.67%.思辨性文章中則占大多數(shù)，有38篇，占63.33%.這表明，理論性研究是研究主流.

研究?jī)?nèi)容主要有形成性評(píng)價(jià)的作用、實(shí)施、優(yōu)勢(shì)及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的運(yùn)用等.其中，研究實(shí)施的最多，有38篇，占63.33%.如劉巖的《形成性評(píng)價(jià)在大學(xué)英語(yǔ)聽說教學(xué)中的應(yīng)用研究》等.13篇研究其作用，占21.67%，如郭茜的《利用形成性評(píng)價(jià)促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)習(xí)者自主性的培養(yǎng)》.其余5篇（8.33%）探討其優(yōu)勢(shì).王學(xué)鋒的《形成性評(píng)價(jià)反饋循環(huán)模式與英語(yǔ)寫作教學(xué)評(píng)價(jià)原則及措施》即是一例.此外，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的研究有4篇，占6.67%，如王燕萍的《多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)體系研究》.

2.3 評(píng)析部分

2.3.1 優(yōu)點(diǎn)

綜合分析，發(fā)現(xiàn)近十年來教學(xué)形成性評(píng)價(jià)研究有許多值得肯定之處.

首先，多數(shù)文章探討形成性評(píng)價(jià)的作用及其與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系，如王麗紅的《運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)培養(yǎng)英語(yǔ)讀寫能力》等.這些文章探討形成性評(píng)價(jià)的作用，使其優(yōu)勢(shì)間接顯現(xiàn)出來，利于推廣形成性評(píng)價(jià)和打破終結(jié)性評(píng)價(jià)“一統(tǒng)天下”的局面，進(jìn)一步完善學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制.

第二，形成性評(píng)價(jià)如何實(shí)施的研究占一定比例.值得注意的是，很多文章都是一線老師撰寫的.如《運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)培養(yǎng)英語(yǔ)讀寫能力》的作者王麗紅和《小學(xué)英語(yǔ)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)初探》的作者劉璇都是小學(xué)一線教師.在探討中，兩位都聯(lián)系小學(xué)教學(xué)實(shí)踐，闡述了如何在實(shí)踐中運(yùn)用形成性評(píng)價(jià).這說明很多學(xué)者注重研究如何最好地發(fā)揮其積極作用.同時(shí)，這些研究又為其實(shí)際運(yùn)用提供更多范例，有助于更多教師有效使用形成性評(píng)價(jià).

第三，不少文章研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的形成性評(píng)價(jià)，如王燕萍的《多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)體系研究》等.網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的發(fā)展為教學(xué)活動(dòng)和資源的多樣性提供有力支持，同時(shí)也利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力.另外，《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》也為充分利用多媒體技術(shù)提供了理論依據(jù).因此，創(chuàng)造網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境已成為我國(guó)一個(gè)必然趨勢(shì).而形成性評(píng)價(jià)在此環(huán)境下的運(yùn)用必有新變化.許多學(xué)者能注意這點(diǎn)，并進(jìn)行相關(guān)研究，表明國(guó)內(nèi)目前此類研究時(shí)刻結(jié)合新因素持續(xù)發(fā)展.

2.3.2 存在的不足

依據(jù)以上分析，當(dāng)今教學(xué)形成性評(píng)價(jià)的研究有幾個(gè)值得商榷之處.

首先，實(shí)證研究雖占一定比例，但總體理論研究居多，尤其偏向個(gè)人經(jīng)驗(yàn)總結(jié).實(shí)證研究?jī)H占36.67%，而思辨性研究則占63.33%.形成性評(píng)價(jià)實(shí)踐性較強(qiáng)，如能通過實(shí)證研究提供大量真實(shí)有效的數(shù)據(jù)，則為驗(yàn)證其可操作性和信度提供強(qiáng)有力的支持.而理論研究中，多為作者個(gè)人經(jīng)驗(yàn)總結(jié)及思辨性論證，信度相對(duì)較低.因此，如有更多研究采用實(shí)證方法，則更利于此類研究的發(fā)展.

第二，雖然形成性評(píng)價(jià)研究很多，但真正高水平、高層次的研究不多.能收錄在核心刊物或優(yōu)秀碩士學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫(kù)的文章，其質(zhì)量及價(jià)值經(jīng)過一定專家認(rèn)可，屬高層次研究.而發(fā)于一般刊物的文章，其價(jià)值與核心刊物等有差距.近十年內(nèi)，核心刊物中相關(guān)研究?jī)H十余篇，而優(yōu)秀碩士學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫(kù)僅有6篇.高層次研究?jī)H占總數(shù)26.67%，尚不足1／3.

第三，國(guó)內(nèi)相關(guān)研究依據(jù)的理論大多是“舶來品”，國(guó)內(nèi)理論創(chuàng)新很少.大部分研究在國(guó)外理論體系下闡述形成性評(píng)價(jià)的作用和意義.如王燕萍的《多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)體系研究》等，全部運(yùn)用國(guó)外的理論依據(jù)及模式.僅王學(xué)鋒的《形成性評(píng)價(jià)反饋循環(huán)模式與英語(yǔ)寫作教學(xué)評(píng)價(jià)原則及措施》提出一個(gè)形成性評(píng)價(jià)反饋循環(huán)模式.理論雖有通行元素，但國(guó)情有別，結(jié)合本國(guó)實(shí)際來探究最具意義.

依據(jù)以上討論，本文結(jié)合我國(guó)當(dāng)今教學(xué)實(shí)際，對(duì)今后此類研究提出如下建議.

（1）結(jié)合形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)，構(gòu)建一個(gè)更全面有效的評(píng)價(jià)研究體系.

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提到形成性評(píng)價(jià)的重要性，要運(yùn)用其了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生各方面發(fā)展，揭示了如今我國(guó)提倡素質(zhì)教育理念，其內(nèi)核是，教育的天平逐漸傾向?qū)W生全面發(fā)展，并更多給予學(xué)生正面激勵(lì).因而形成性評(píng)價(jià)在教學(xué)中有其價(jià)值.但終結(jié)性評(píng)價(jià)并非完全沒有可取性.

張傳燧（2008:377）認(rèn)為，終結(jié)性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就作整體判斷，反映其總體水平以確定后續(xù)學(xué)習(xí)起點(diǎn).因此，終結(jié)性評(píng)價(jià)仍具意義.若以為素質(zhì)教育就只注重學(xué)習(xí)過程，那是一個(gè)誤解.其實(shí)，《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提過“評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展過程以及學(xué)習(xí)的效果”.可見，二者在學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中缺一不可.

評(píng)價(jià)不應(yīng)僅偏向于過程或結(jié)果，而應(yīng)共同發(fā)展兩者，調(diào)整比例，一同為今后教學(xué)活動(dòng)提供反饋.因此，提倡形成性評(píng)價(jià)的同時(shí)，不應(yīng)完全摒棄終結(jié)性評(píng)價(jià)，而應(yīng)結(jié)合二者，構(gòu)建一個(gè)對(duì)學(xué)生最公平、最具激勵(lì)元素、對(duì)改善教學(xué)最有效的評(píng)價(jià)體系.縱觀近十年相關(guān)研究，探討二者結(jié)合的文章較少，僅有李仁平的《終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合的改革探索———以中職英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)方式改革為例》等少量文章.因此，這將是未來研究一個(gè)有意義的方向.

（2）結(jié)合實(shí)際，探究適合我國(guó)的教學(xué)評(píng)價(jià)范式，實(shí)現(xiàn)理論創(chuàng)新.

在人文主義等理念指導(dǎo)下，國(guó)外學(xué)者提出許多評(píng)價(jià)模式，如“檔案袋評(píng)定”等.我國(guó)按著國(guó)外理論研究，理論創(chuàng)新少.其實(shí)，各國(guó)學(xué)情不同，教學(xué)活動(dòng)設(shè)置和開展方式也不同，因此，根據(jù)本國(guó)實(shí)際實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)更合理.

束定芳（2004:1）認(rèn)為，我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)存在理論研究薄弱，教法缺乏創(chuàng)新，教學(xué)應(yīng)試傾向嚴(yán)重，學(xué)生態(tài)度不積極等嚴(yán)重制約教學(xué)提高的問題.而《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)“課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑.”由此可一窺中國(guó)英語(yǔ)教育改革的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力.那么，未來關(guān)于評(píng)價(jià)的研究若結(jié)合我國(guó)當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際和教改傾向，則對(duì)教學(xué)的實(shí)踐意義更深刻.

其實(shí)，我國(guó)外語(yǔ)教育和教學(xué)理論研究取得的成績(jī)說明我國(guó)完全有條件構(gòu)建自己的科學(xué)評(píng)價(jià)體系.束定芳（2004:2）提出，我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)理論研究在過去幾十年里已從主要介紹國(guó)外理論走向結(jié)合中國(guó)實(shí)際構(gòu)建有中國(guó)特色的教學(xué)理論體系，并在大綱制定和課堂教學(xué)等方面均有成果.我國(guó)從專業(yè)到非專業(yè)，小學(xué)到大學(xué)各級(jí)均有相應(yīng)教綱.而各級(jí)教綱先后結(jié)合實(shí)際調(diào)整，學(xué)生應(yīng)達(dá)標(biāo)準(zhǔn)愈加明確，這為構(gòu)建我國(guó)教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)筑了堅(jiān)實(shí)平臺(tái).此外，我國(guó)高校培養(yǎng)了大批優(yōu)秀英語(yǔ)人才，而英語(yǔ)專業(yè)研究生規(guī)模也越來越大，這為我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)研究提供人才資源，也為構(gòu)建我國(guó)評(píng)價(jià)體系提供更大可能性.另外，我國(guó)針對(duì)不同階段及需求有不同測(cè)試方式，如英語(yǔ)專業(yè)有四八級(jí)考試、大學(xué)英語(yǔ)有四六級(jí)考試等，發(fā)展均較成熟.同時(shí)，廣大教育工作者已認(rèn)識(shí)到終結(jié)性評(píng)價(jià)的弊端，并積極調(diào)整改革，如新《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提到要注重形成性評(píng)價(jià)及注意評(píng)價(jià)方法的多樣性等，對(duì)構(gòu)建評(píng)價(jià)體系有指導(dǎo)意義.這說明，我國(guó)在實(shí)踐、意識(shí)及理論方面均有充分準(zhǔn)備，完全能構(gòu)建自己的科學(xué)評(píng)價(jià)體系.

3 結(jié)語(yǔ)

隨著素質(zhì)教育在我國(guó)的提倡，形成性評(píng)價(jià)受到重視，成為值得研究的課題.本文就近十年內(nèi)教學(xué)形成性評(píng)價(jià)研究現(xiàn)狀做了初步分析，并在此基礎(chǔ)上提出一些個(gè)人見解，希望能對(duì)相關(guān)研究起參考作用.隨著教學(xué)的發(fā)展及教改的深化，形成性評(píng)價(jià)有很大研究空間和很多值得進(jìn)一步探索的問題.就英語(yǔ)學(xué)科而言，英語(yǔ)研究者和教師可結(jié)合我國(guó)當(dāng)前教學(xué)實(shí)際和教改方向，在理論創(chuàng)新方面和實(shí)證研究方面做更多深入研究，以促進(jìn)評(píng)價(jià)模式的發(fā)展和完善，進(jìn)一步提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.

〔1〕王薔.英語(yǔ)教學(xué)法教程[M].北京：高等教育出版社，2006.

〔2〕高一虹,吳紅亮,李莉春.關(guān)于外語(yǔ)教學(xué)研究方法的調(diào)查[J].外國(guó)語(yǔ),2000(1):65-72.

〔3〕劉巖.形成性評(píng)價(jià)在大學(xué)英語(yǔ)聽說教學(xué)中的應(yīng)用研究 [J].外語(yǔ)教學(xué)與研究,2011（188）：179-180.

〔4〕郭茜.利用形成性評(píng)價(jià)促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)習(xí)者自主性的培養(yǎng) [J].西安外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào),2004，12（2）：66-68.

〔5〕王學(xué)鋒.形成性評(píng)價(jià)反饋循環(huán)模式與英語(yǔ)寫作教學(xué)評(píng)價(jià)原則及措施[J].解放軍外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（1）：52-55.

〔6〕王麗紅.運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)培養(yǎng)英語(yǔ)讀寫能力[J].教育實(shí)踐與研究，2006（02）：35.

〔7〕劉璇.小學(xué)英語(yǔ)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)初探[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（小學(xué)篇），2006（04）：19-21.

〔8〕王燕萍.多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)體系研究[J].外語(yǔ)界,2006（117）：96-107.

〔9〕中華人民共和國(guó)教育部，全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）［S］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

〔10〕張傳燧.課程與教學(xué)論[M].北京：人民教育出版社,2008.

〔11〕李仁平.終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合的改革探索——以中職英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)方式改革為例[J].英語(yǔ)教師，2010（6）：37-39.

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