吳文杰

（滁州學(xué)院 文學(xué)院，安徽 滁州 239000）

新建本科院校畢業(yè)論文工作的困境與對(duì)策
——以漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)為例

吳文杰

（滁州學(xué)院 文學(xué)院，安徽 滁州 239000）

畢業(yè)論文是高等學(xué)校人才培養(yǎng)的的重要環(huán)節(jié)。但是，隨著高等教育大眾化的發(fā)展，新建本科院校的畢業(yè)論文工作在選題、寫作、答辯等環(huán)節(jié)都遇到了很多問(wèn)題。論文結(jié)合新建本科院校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文工作的實(shí)際，提出了切實(shí)做好新形勢(shì)下本科畢業(yè)論文工作的新思路。

新建本科院校；畢業(yè)論文工作；困境與對(duì)策

畢業(yè)論文工作是本科人才培養(yǎng)的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的重要過(guò)程，可以培養(yǎng)學(xué)生的科研能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神?！爱厴I(yè)論文質(zhì)量的高低，關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的水平和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。”［1］

然而，在新建本科院校中，畢業(yè)論文的質(zhì)量令人堪憂：粗制濫造，拼湊成文的現(xiàn)象普遍存在。一方面學(xué)生叫苦不迭，忙于應(yīng)付，另一方面教師也感嘆今不如昔，疲于催稿，甚至出現(xiàn)了取消本科生畢業(yè)論文的建議。當(dāng)然，在沒(méi)有找到其它可替代的方案之前，盲目取消本科生畢業(yè)論文無(wú)異于因噎廢食并不可取，我們應(yīng)該不斷加強(qiáng)對(duì)問(wèn)題的研究，因勢(shì)利導(dǎo)，尋求對(duì)策。下面筆者結(jié)合滁州學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)2009－2011這三屆本科畢業(yè)論文工作進(jìn)行分析探究。

一、畢業(yè)論文工作的現(xiàn)實(shí)困境

（一）選題環(huán)節(jié)：“大題小作”；選題陳舊、重復(fù)；缺乏問(wèn)題意識(shí)；脫離生產(chǎn)實(shí)踐

1.“大題小作”

本科畢業(yè)論文一般要求在1萬(wàn)字左右，這樣的篇幅不可能牽涉太多的觀點(diǎn)和方向，只能圍繞一個(gè)核心問(wèn)題展開(kāi)論述。而有的同學(xué)選題過(guò)大，只能泛泛提及，或在有限的字?jǐn)?shù)內(nèi)試圖表達(dá)論證數(shù)個(gè)論題，這樣每個(gè)論題反而都不能充分展開(kāi)，顯得捉襟見(jiàn)肘，這就造成了“大題小作”的現(xiàn)象。比如這些選題：《精神分析與作家》《毛澤東詩(shī)詞研究》《普通話推廣與方言保護(hù)》，題目都比較寬泛，需要進(jìn)一步細(xì)化。相比較而言，在選題上，教師更應(yīng)該鼓勵(lì)本科生“小題大作”，盡量做得有深度一些，這樣更能鍛煉學(xué)生分析思考的能力。

2.選題陳舊、重復(fù)，創(chuàng)新不足

不少學(xué)生存在“拈輕怕重”的心理，不愿意選擇較新的課題。從這三年的畢業(yè)論文選題匯總看，陳舊的選題還是較多，比如《簡(jiǎn)愛(ài)與女性尊嚴(yán)》《論曹操形象》《論〈圍城〉的諷刺藝術(shù)》等，這些題目往往教師在課堂上有過(guò)重點(diǎn)論述，研究資料也比較多，因此屢屢被學(xué)生眷顧。另外，不少學(xué)生平時(shí)缺乏足夠的知識(shí)積累，在選題過(guò)程中很被動(dòng)，缺乏主見(jiàn)，往往最終只能在院部教師提供的參考選題中選擇，這就造成了選題重復(fù)。比如2010屆漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)174名學(xué)生（含專升本）的選題初審中發(fā)現(xiàn)有34個(gè)題目“撞車”，選題重復(fù)率將近20%。對(duì)這些選題盡管指導(dǎo)教師會(huì)要求他們進(jìn)一步“調(diào)整角度”，但是，最終的題目還是有很高的相似度。

3.選題缺乏“問(wèn)題意識(shí)”

一篇好的論文必定是從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，通過(guò)論證得出結(jié)論。但現(xiàn)在有不少學(xué)生的論文缺乏“問(wèn)題意識(shí)”，滿足于一般的通論；論文看上去洋洋灑灑，但里面沒(méi)有他自己的思考和結(jié)論。如一學(xué)生的論文《論莫泊桑的短篇小說(shuō)藝術(shù)》，里面分別介紹了莫泊桑的生平創(chuàng)作、短篇小說(shuō)的分類、藝術(shù)特色，完全是將外國(guó)文學(xué)史教材中的相關(guān)章節(jié)“改頭換面”而來(lái)，整篇論文沒(méi)有真正提出過(guò)問(wèn)題，也沒(méi)有分析論證的過(guò)程，只是在轉(zhuǎn)述別人的結(jié)論，甚至是教材的定論。這樣的論文有何學(xué)術(shù)價(jià)值？

4.脫離生產(chǎn)實(shí)踐

新建本科院校的一個(gè)重要的辦學(xué)定位就是培養(yǎng)“應(yīng)用型”的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力。本科畢業(yè)論文本來(lái)是這個(gè)教學(xué)定位和目標(biāo)的重要體現(xiàn)，但從近年的畢業(yè)論文實(shí)踐看，不少論文選題是純學(xué)術(shù)的，比如《〈山海經(jīng)〉藝術(shù)形象的原型意義》《優(yōu)美與崇高的比較分析》等，真正在實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、工程實(shí)踐和社會(huì)調(diào)查等社會(huì)實(shí)踐中完成的論文比例還有待進(jìn)一步提高。

（二）寫作環(huán)節(jié)：推延，臨時(shí)抱佛腳，抄襲成風(fēng)

畢業(yè)論文寫作的時(shí)間安排環(huán)環(huán)相扣，一拖延，后面環(huán)節(jié)的時(shí)間就不夠用了。近幾屆的畢業(yè)論文答辯前夕，都有學(xué)生“臨時(shí)抱佛腳”，通過(guò)數(shù)個(gè)晚上的“突擊”炮制出一篇“論文”試圖來(lái)應(yīng)付答辯。這樣的“論文”沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)初稿、二稿、三稿的修改過(guò)程，其質(zhì)量可想而知！隨之帶來(lái)的就是抄襲成風(fēng)。以前的學(xué)者為了一條引文的真實(shí)性，會(huì)數(shù)個(gè)星期泡在圖書(shū)館中仔細(xì)查閱；而現(xiàn)在的學(xué)生嚴(yán)重缺乏這種學(xué)術(shù)意識(shí)，缺乏這種對(duì)學(xué)術(shù)的敬畏心。不少學(xué)生為了一紙文憑，通過(guò)拼湊、剪貼、造假，造出一批批文字垃圾。在華東某高校的一次調(diào)查中，“竟有32%的同學(xué)表示同意＇天下文章一大抄，只是會(huì)抄不會(huì)抄＇的觀點(diǎn)”［2］；在新建本科院校，持這種觀點(diǎn)的學(xué)生比例應(yīng)該還要高得多。這種急功近利的心態(tài)嚴(yán)重違背的學(xué)術(shù)寫作的初衷，必將極大地戕害學(xué)生的自身發(fā)展。

（三）答辯環(huán)節(jié)：未發(fā)揮應(yīng)有的監(jiān)督審查作用

由于沒(méi)有沒(méi)有明確的畢業(yè)論文事故責(zé)任認(rèn)定和獎(jiǎng)懲機(jī)制，現(xiàn)在論文答辯“走過(guò)場(chǎng)”的現(xiàn)象比較普遍，答辯環(huán)節(jié)未能發(fā)揮應(yīng)有的監(jiān)督審查作用。在漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)近三年的畢業(yè)論文答辯中，不予通過(guò)或延期答辯的寥寥無(wú)幾。學(xué)生對(duì)論文答辯存在應(yīng)付心理；準(zhǔn)備不充分，對(duì)答辯老師提出的問(wèn)題支支吾吾，瞠目結(jié)舌的也不乏其人。而答辯委員會(huì)打過(guò)分后，學(xué)生的畢業(yè)論文往往就被束之高閣，不再問(wèn)津，論文是否按照答辯老師的意見(jiàn)進(jìn)行了進(jìn)一步修改，論文有沒(méi)有抄襲的成分，這些都不得而知了。有些學(xué)生“臨時(shí)抱佛腳”突擊出來(lái)的論文最終也通過(guò)了答辯，學(xué)生順利畢業(yè)，這樣的反面“示范帶動(dòng)”的影響是巨大的，對(duì)畢業(yè)論文的嚴(yán)肅性和規(guī)范性構(gòu)成了嚴(yán)重挑戰(zhàn)。

二、原因分析

（一）學(xué)生自身知識(shí)水平的相對(duì)削弱

隨著高校擴(kuò)招，很多以前本應(yīng)與高校無(wú)緣的學(xué)生如今邁入了大學(xué)的校門，大學(xué)的“大眾化”教育特征越發(fā)凸顯。特別是新建本科院校，他們招收的學(xué)生與擴(kuò)招前的高校學(xué)生相比，專業(yè)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，專業(yè)知識(shí)相對(duì)困乏，學(xué)術(shù)起點(diǎn)相對(duì)較低。而畢業(yè)論文寫作本身又是源于“精英化”教育時(shí)代的一個(gè)教育環(huán)節(jié)，它的要求、流程、標(biāo)準(zhǔn)并沒(méi)有隨著擴(kuò)招而降低，這樣在“大眾化”的學(xué)生和“精英化”的教學(xué)環(huán)節(jié)之間就出現(xiàn)了矛盾，這一矛盾是新建本科院校畢業(yè)論文質(zhì)量下降的直接原因。

（二）來(lái)自外部社會(huì)環(huán)境的潛在壓力

在學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃中，畢業(yè)論文的寫作大多安排在大四的最后一個(gè)學(xué)期，學(xué)生有將近一個(gè)學(xué)期的時(shí)間來(lái)專門從事畢業(yè)論文寫作，時(shí)間不可謂不充裕；然而，實(shí)際情況卻是學(xué)生很難靜下心來(lái)思考問(wèn)題寫作論文。學(xué)生從大四的第一個(gè)學(xué)期開(kāi)始，就要開(kāi)始承受巨大的就業(yè)壓力，奔波于各地的人才招聘會(huì)，四處求職；還有相當(dāng)一部分同學(xué)要準(zhǔn)備考研、考編、考公務(wù)員等各類考試，在他們的時(shí)間天平上，復(fù)習(xí)迎考自然更重要。這些都侵占了學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文時(shí)間和精力的投入，極大地影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。

（三）學(xué)校、教師的投入不足

新建本科院校由于升格時(shí)間短，在校園建設(shè)方面投入巨大，因而在教學(xué)經(jīng)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)室條件、圖書(shū)訂購(gòu)等教學(xué)資源方面的投入相對(duì)緊張，這也影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。特別是近年來(lái)，高校招生規(guī)模增長(zhǎng)過(guò)快，但師資隊(duì)伍的增長(zhǎng)速度跟不上招生的增長(zhǎng)速度，這就造成師生比嚴(yán)重失衡，教師指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文的工作量隨之增加，特別是一些新設(shè)專業(yè)，一個(gè)教師指導(dǎo)十個(gè)以上的學(xué)生也并不鮮見(jiàn)。目前，教學(xué)型的地方高校的教師大多需要承擔(dān)大量的授課任務(wù)，此外還有一定的科研任務(wù)，對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)所投入的時(shí)間、精力非常有限，這直接影響了畢業(yè)論文的最終質(zhì)量。此外，教師對(duì)本科畢業(yè)論文的理解也對(duì)學(xué)生存在一定的誤導(dǎo)。不少教師都是名牌院校碩士、博士出身，他們受過(guò)多年系統(tǒng)正規(guī)的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，自然會(huì)將自己的研究生式的畢業(yè)論文指導(dǎo)方法用于本科生的畢業(yè)論文指導(dǎo)上，高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求地對(duì)待學(xué)生。但這種精英教育的指導(dǎo)方法并不適用于新建本科院校學(xué)生這一“大眾化”的教育對(duì)象。嚴(yán)格意義上的學(xué)術(shù)研究要求畢業(yè)論文必須要提出新的觀點(diǎn)、新的方法和新的思路，創(chuàng)新需要寬厚的知識(shí)儲(chǔ)備和理論基礎(chǔ)，需要站在學(xué)術(shù)的前沿，而這些對(duì)于新建本科院校的大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)要求過(guò)高，于是他們只能望洋興嘆，進(jìn)而抄襲拼湊應(yīng)付師長(zhǎng)。

三、對(duì)策與建議

（一）強(qiáng)化選題指導(dǎo)

做過(guò)多年畢業(yè)論文指導(dǎo)的老師都知道：好的選題是成功的一半。因此，首先要把好選題關(guān)。

1.培養(yǎng)“問(wèn)題意識(shí)”

畢業(yè)論文的選題應(yīng)該凸顯“問(wèn)題意識(shí)”。所謂“問(wèn)題意識(shí)”，就是指一種具備提出問(wèn)題并進(jìn)行分析探究的思維能力。培養(yǎng)學(xué)生“問(wèn)題意識(shí)”的實(shí)質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)素養(yǎng)，即不迷信權(quán)威，大膽質(zhì)疑，自由思考。比如一學(xué)生的論文《論古希臘悲劇的藝術(shù)特色》，論文在使用的資料和研究方法、研究思路上都沒(méi)有任何新意，沒(méi)有提出任何新的見(jiàn)解，這種論文雖然題目上有“論”字，其實(shí)文中是以“述”代“論”。論文看上去好像完整齊備，但缺乏新意，陳腐乏味，只是學(xué)術(shù)垃圾。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)的“接收結(jié)論”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”、“探究問(wèn)題”。從實(shí)踐看，只有凸顯了“問(wèn)題意識(shí)”的選題才更具有研究?jī)r(jià)值，才會(huì)真正地培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.鼓勵(lì)自主命題

畢業(yè)論文選題常見(jiàn)的類型就是教師命題和學(xué)生自主命題。在這兩類中，更應(yīng)該提倡學(xué)生自主命題，這樣可以更好地發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。即使是教師命題，也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在教師命題所提供的研究方向上根據(jù)學(xué)生自己的研究側(cè)重進(jìn)行再調(diào)整。在院部和教師的積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)近三年的自主命題率逐年上升，選題的重復(fù)率也有所下降，出現(xiàn)了一些較有特色和新意的選題，如《論西方文學(xué)中的吸血鬼形象》《魯豫有約等訪談節(jié)目與中國(guó)傳統(tǒng)說(shuō)話的淵源》《〈儒林外史〉中的全椒方言》等。

3.強(qiáng)化實(shí)踐內(nèi)容

新建本科院校培養(yǎng)的人才應(yīng)該更突顯其應(yīng)用性和本地性，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。因此，可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參加科技創(chuàng)新活動(dòng)或參與教師的科研項(xiàng)目，將畢業(yè)論文的選題與其就業(yè)方向結(jié)合起來(lái)，圍繞地方的政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展做文章。比如漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)師范類的學(xué)生，完全可以從中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方面入手選題，為今后的教師工作打下良好的基礎(chǔ)，這三屆學(xué)生中這方面好的選題有《論語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中生命教育觀的滲透》《我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的安徒生童話研究》《語(yǔ)文課堂教學(xué)主題的時(shí)代變遷：以〈項(xiàng)鏈〉為例》等。

在論文的形式上，除了傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)性論文之外，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多做調(diào)查報(bào)告式的研究論文。調(diào)查報(bào)告?zhèn)戎赜谡{(diào)查研究，需要有計(jì)劃、有步驟地對(duì)有關(guān)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行考察，更加具有真實(shí)性、針對(duì)性和實(shí)效性，因此更加符合新建本科院校人才培養(yǎng)的定位。這方面的選題有《新建本科院校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)師范生普通話水平現(xiàn)狀調(diào)查研究》《高中語(yǔ)文中的外國(guó)文學(xué)作品教學(xué)現(xiàn)狀》《滁州網(wǎng)絡(luò)論壇生存現(xiàn)狀——以e滁州網(wǎng)為例》等。

（二）完善指導(dǎo)環(huán)節(jié)

大學(xué)生還不具備獨(dú)立科學(xué)研究的能力，需要教師予以指導(dǎo)，因此，要充分重視指導(dǎo)的過(guò)程，要抓好這幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)：

1.強(qiáng)化“定稿意識(shí)”的教育

在學(xué)生寫作過(guò)程中，指導(dǎo)教師要強(qiáng)化“定稿意識(shí)”的教育。所謂“定稿意識(shí)”就是指要至始至終貫徹嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的作風(fēng)，將研究過(guò)程的每一個(gè)階段都視作最后階段來(lái)操作。從近年來(lái)的指導(dǎo)情況看，不少學(xué)生對(duì)待初稿態(tài)度很馬虎，將內(nèi)容和形式割裂開(kāi)來(lái)，認(rèn)為先完成論文的內(nèi)容，格式之類的小問(wèn)題可以以后再解決。結(jié)果交上來(lái)的初稿除了內(nèi)容上的問(wèn)題外，錯(cuò)別字、語(yǔ)法問(wèn)題比比皆是，格式上也沒(méi)有按照規(guī)范要求來(lái)做，缺少注釋和參考文獻(xiàn)，顯得雜亂無(wú)章。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在畢業(yè)論文寫作的一開(kāi)始，就要本著嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度，一絲不茍，將初稿視為定稿，從內(nèi)容到形式都完全按照規(guī)范操作，樹(shù)立良好的治學(xué)之風(fēng)；這種學(xué)風(fēng)一旦養(yǎng)成，學(xué)生必將受益終身。

2.逐步建立畢業(yè)論文的網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)

傳統(tǒng)的畢業(yè)論文工作，大多建立在師生的直接交流溝通基礎(chǔ)上，師生要填寫大量的紙質(zhì)材料。而這種模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在的高校形勢(shì)了。一方面，大四下學(xué)期學(xué)生由于專業(yè)實(shí)習(xí)、找工作等基本上都處于離校狀態(tài)，師生之間的見(jiàn)面溝通非常困難；另一方面，畢業(yè)論文的規(guī)范化操作需要師生填寫大量的紙質(zhì)表格，據(jù)統(tǒng)計(jì)，我校本科生畢業(yè)論文相關(guān)的各類表格合計(jì)約有16種之多，有的還需要打印多份，紙張的浪費(fèi)非常嚴(yán)重，材料的存檔壓力也很大。因此，學(xué)校應(yīng)該盡快開(kāi)發(fā)啟用畢業(yè)論文網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)，讓師生可以通過(guò)這個(gè)平臺(tái)完成選題、審題、開(kāi)題和寫作、指導(dǎo)、修改乃至定稿的全過(guò)程，便于過(guò)程的監(jiān)控和資料的保存、查詢，提高畢業(yè)論文的工作效率，提高畢業(yè)論文工作的信息化、精細(xì)化和科學(xué)化水平。

（三）嚴(yán)格評(píng)審與答辯制度

學(xué)校應(yīng)出臺(tái)畢業(yè)論文事故責(zé)任認(rèn)定和獎(jiǎng)懲的相關(guān)制度、文件，保證評(píng)審中的公平、公正性，發(fā)揮答辯環(huán)節(jié)應(yīng)有的監(jiān)督審查作用。學(xué)?？梢钥紤]采用本校網(wǎng)評(píng)盲審和抽樣跨校送審的方式，避免先入為主和人情因素，提高畢業(yè)論文審查的公信度。對(duì)于存在大量抄襲或論文質(zhì)量明顯不達(dá)要求的論文要敢于說(shuō)“不”。對(duì)評(píng)為優(yōu)秀論文的學(xué)生和指導(dǎo)教師應(yīng)給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)和表彰，激勵(lì)師生的積極性，確保畢業(yè)論文質(zhì)量不斷提高。

（四）優(yōu)化人才培養(yǎng)機(jī)制

1.完善小論文、學(xué)年論文制

在本科的一、二年級(jí)應(yīng)該推廣小論文制。小論文雖然小，但是“五臟俱全”，是大論文的基礎(chǔ)。正因?yàn)槠湫?，所以要求觀點(diǎn)明確，思路清晰，論證有力，這是以后做畢業(yè)論文的良好基礎(chǔ)。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生更應(yīng)該勤動(dòng)筆，寫小論文正有助于養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和寫作習(xí)慣。在本科三年級(jí)中應(yīng)該開(kāi)展學(xué)年論文的寫作，這可以視為隨后本科生畢業(yè)論文寫作的一次“預(yù)習(xí)”，有助于幫助學(xué)生初步確立選題方向，了解相關(guān)研究動(dòng)態(tài)，為下一學(xué)年的畢業(yè)論文寫作做好熱身。從這幾年的畢業(yè)論文實(shí)踐看，凡做過(guò)學(xué)年論文的學(xué)生，其寫作過(guò)程明顯規(guī)范，畢業(yè)論文的優(yōu)秀率相對(duì)較高。

2.建立四年一貫式的培養(yǎng)機(jī)制

學(xué)校在制（修）定《人才培養(yǎng)方案》時(shí)，應(yīng)將畢業(yè)論文指導(dǎo)工作貫穿于本科生的四年學(xué)習(xí)過(guò)程之中，建立四年一貫式的培養(yǎng)機(jī)制。有問(wèn)卷調(diào)查顯示：一年級(jí)本科生從踏入大學(xué)校門開(kāi)始就呼吁學(xué)?！伴_(kāi)始跟他們提畢業(yè)論文的事，就要開(kāi)始抓這事。他們甚至喊出了：＇不要讓師弟師妹們象我們一樣狼狽了?。У耐葱募彩椎暮艉啊?。［3］在四年一貫式的培養(yǎng)體系中，應(yīng)該分階段實(shí)施指導(dǎo)：一年級(jí)本科生主要是激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，將專業(yè)學(xué)習(xí)與畢業(yè)論文建立聯(lián)系；二年級(jí)在廣泛涉獵的基礎(chǔ)上開(kāi)始有目的地選擇學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)；三年級(jí)最好能初步確立一兩個(gè)選題，進(jìn)行前期閱讀思考；四年級(jí)在教師的指導(dǎo)下結(jié)合《學(xué)術(shù)論文寫作》等課程開(kāi)展專門的學(xué)習(xí)研究。有了前期的準(zhǔn)備，學(xué)生到大四時(shí)就不會(huì)感到無(wú)從下手，畢業(yè)論文工作必將走向一個(gè)良性發(fā)展的軌道。

［1］朱傳禮.高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)手冊(cè)［M］.北京：高等教育出版社，2000：2.

［2］吳 杰，謝 蕾.大學(xué)生學(xué)術(shù)論文寫作存在的問(wèn)題及對(duì)策［J］.寫作，2005，（19）：33.

［2］蔣 穎.適應(yīng)新形勢(shì)的高校中文本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)模式——三位一體模式［J］.廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（6）：103.

G642.0

A

1673-1794（2012）03-0099-03

吳文杰（1978－），男，講師，文學(xué)碩士，研究方向：世界文學(xué)與比較文學(xué)。

滁州學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目“基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的中文系本科畢業(yè)論文管理與指導(dǎo)”（2010jyy026）

2012-02-18