陳銀鳳，夏 靖

（安慶師范學院 音樂學院，安徽 安慶 246133）

高校特色專業(yè)社團的文化功能探究

陳銀鳳，夏 靖

（安慶師范學院 音樂學院，安徽 安慶 246133）

高校社團文化是大學文化在學生層面的體現(xiàn)。依托學校特色專業(yè)構(gòu)建特色專業(yè)社團文化，能有效實現(xiàn)引導功能、選擇功能、輻射功能與心理培育功能，通過打造社團文化的品牌，強化了與學校辦學特色的一致性，實現(xiàn)了對特色專業(yè)建設的延伸與學生專業(yè)素養(yǎng)的提升、對區(qū)域文化發(fā)展的拓展、對學生成長與發(fā)展的心理凝聚。

特色專業(yè)社團；特色專業(yè)；社團文化 ；文化育人

隨著高等教育的發(fā)展，建設與發(fā)展特色專業(yè)已成為高校在大眾化教育的形勢下得以生存與發(fā)展的重要手段，高校紛紛實行以創(chuàng)建特色專業(yè)為重點的學科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，已逐步建立了體現(xiàn)學校特色的專業(yè)，包括國家級、省級的特色專業(yè)或示范專業(yè)。依托這些特色專業(yè)而建立的特色專業(yè)社團，通過活動的開展與文化的建設，能有效提升大學生的專業(yè)素質(zhì)，促進學校特色專業(yè)的發(fā)展，加強區(qū)域文化的建設，提高高校育人與社會服務的效能。高校社團文化作為校園文化的重要載體，是大學生社團在長期的發(fā)展與實踐積累中“所創(chuàng)造的精神財富、文化心理氛圍以及承載這些精神財富、文化心理氛圍的活動形式和物質(zhì)形態(tài)”［1］177。在高校專業(yè)建設與發(fā)展以及學校特色凝練的過程中，特色專業(yè)社團的文化構(gòu)建內(nèi)容也日益豐富，在豐富學生的第二課堂、活躍校園學術(shù)文化氛圍、拓寬學生視野、提升學生的素質(zhì)與能力等方面發(fā)揮著越來越重要的作用。特色專業(yè)社團文化能有效實現(xiàn)引導功能、選擇功能、輻射功能與心理培育功能，通過打造社團文化的品牌，逐漸強化了與學校辦學特色的一致性，實現(xiàn)了對特色專業(yè)建設的延伸與學生專業(yè)素養(yǎng)的提升、對區(qū)域文化發(fā)展的拓展以及對學生成長與發(fā)展的心理凝聚。

一、發(fā)揮引導功能，打造社團文化品牌，強化與大學辦學特色的一致性

大學精神是“大學自身存在和發(fā)展中形成的具有獨特氣質(zhì)的精神形式與文明成果”［2］116，大學的辦學特色是大學精神的具體展現(xiàn)，是一所大學在其發(fā)展歷程中形成的比較持久穩(wěn)定的發(fā)展方式和社會公認的、獨特的、優(yōu)良的辦學特征。特色專業(yè)社團就是在大學精神的指引下依托高校特色專業(yè)而建立起來的學生組織，具有獨特性、優(yōu)質(zhì)性、發(fā)展性和導向性，是高校校園文化的生力軍，能夠豐富社團文化的內(nèi)容，提升社團文化品位，打造社團文化的品牌，具有鮮明的學校特色。

在高校德育的實踐中，特色專業(yè)社團文化具有典型的品牌效應，通過潛移默化的作用，“對大學生的思想品行、能力素質(zhì)、知識積累和情操培養(yǎng)產(chǎn)生了很大的影響，對高校思想政治理論課的教學實效性起到了積極推動作用”［1］177。引導功能就是通過社團文化的構(gòu)建與文化活動的開展，對學生思想意識產(chǎn)生作用的，是“思想政治教育目的性、意識形態(tài)性的集中體現(xiàn)”［3］99。特色專業(yè)社團在實現(xiàn)學生 “自我教育、自我管理、自我服務”的過程中逐漸發(fā)展與成熟，它通過特色活動對成員形成向心力并由其成員擴展到相關(guān)專業(yè)的學生群體，能在有效地引導學生在專業(yè)素質(zhì)提升的同時，促進學生形成科學的人生觀、世界觀與價值觀，在校園文化建設層面上促進學校特色教育與大學文化精神的融合，一方面反映了學校的文化傳統(tǒng)與文化精神，另一方面也凸顯了高校服務社會的功能。

特色專業(yè)社團文化能有效結(jié)合學生的特點與發(fā)展實際，通過品牌活動引導學生在發(fā)展認識基礎(chǔ)上逐漸積淀深層心理結(jié)構(gòu)和信念，對他們行為模式的規(guī)范、價值的選擇以及校園文化的建設與發(fā)展都會起到十分重要的作用。特色專業(yè)社團充分發(fā)揮專業(yè)的優(yōu)勢以及特色活動的靈活性與新穎性，引導社團成員主動將自己的人生觀、價值觀的塑造與大學辦學特色、學校精神相一致，使自身價值取向和行為方式與大學生行為標準相統(tǒng)一，自覺按照組織文化的價值體系探索自身的價值實現(xiàn)，其最終目的是提高大學教育教育與人才培養(yǎng)的科學性與實效性，實現(xiàn)大學生的自我發(fā)展。

二、發(fā)揮選擇功能，提升學生的專業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)了對特色專業(yè)建設的延伸

“一個社團得以區(qū)別于其他學生組織與社團以及維持的關(guān)鍵在于其文化靈魂和特點?！保?］58特色專業(yè)社團的文化靈魂與特點是與大學辦學特色一致的具有專業(yè)性與創(chuàng)新性的精神感召力，以及顯示這種力量的活動形式與社團產(chǎn)品（包括榮譽在內(nèi)的精神產(chǎn)品）。特色專業(yè)社團通常需要通過選擇來激發(fā)這種感召力，創(chuàng)造出體現(xiàn)感召力的活動及產(chǎn)品。其選擇性功能是指圍繞學校的辦學特色以及特色專業(yè)的建設與發(fā)展，選擇什么樣的社團結(jié)構(gòu)、選擇何種文化活動內(nèi)容與形式、在專業(yè)建設與發(fā)展的不同階段選擇怎樣的方式形成對學校特色專業(yè)建設與發(fā)展的有益補充、如何進行社團文化構(gòu)建來逐步影響社團成員對社團文化的普遍認同、同化與積極實現(xiàn)。

由于“高校社團的水平歸根結(jié)底體現(xiàn)在其以學術(shù)文化為內(nèi)容的服務能力水平，這保證了學生社團能否在其所專注的文化學術(shù)領(lǐng)域具有代表性”［4］58，因此特色專業(yè)社團的文化以其專業(yè)性為質(zhì)量生命線，通過發(fā)揮選擇功能來以實現(xiàn)對學校特色專業(yè)建設的延伸，以完成對學生的專業(yè)素質(zhì)的提升與綜合能力的培養(yǎng)。其選擇性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一是完成對社團組織成員的選擇。按照團中央相關(guān)文件對高校社團的分類標準，特色社團既是理論學習型社團，又是學術(shù)科技型社團，具有很強的專業(yè)特點與要求，對成員的整體要求較高，既需要成員具有相關(guān)的專業(yè)學習背景以及專業(yè)基礎(chǔ)，還需要他們對相關(guān)專業(yè)有濃厚的興趣；

第二是完成對社團組織活動的選擇。特色社團所選擇的活動內(nèi)容與專業(yè)聯(lián)系密切，是對第一課堂專業(yè)學習的有益補充與強化。在活動形式上也表現(xiàn)出靈活性強、寓教于樂的特點，符合學生專業(yè)適應與學習的心理需求，通過相關(guān)活動尤其是實踐活動，增強特殊專業(yè)的吸引力；

第三是完成對社團組織文化的選擇。特色社團的文化構(gòu)建是在學校文化精神的總體要求下實現(xiàn)的，蘊含著學校的辦學特色，也和高校的區(qū)域文化相聯(lián)系并與之相互作用，學校文化與區(qū)域文化的交互性體現(xiàn)了特色社團對成員文化心理發(fā)展的特殊需求，也滿足成員的歸屬需要與自我實現(xiàn)的需要，在特色專業(yè)社團文化構(gòu)建與發(fā)展中引導成員完成對該社團文化的認知、認同與同化。

學校特色的凝練、特色專業(yè)的建立和發(fā)展都是一個不斷豐富與提高的過程。以安慶師范學院的國家特色專業(yè)——黃梅戲表演專業(yè)為例，在特色專業(yè)建設的初期，課程設置、師資隊伍建設以及教師教育等方面都有待完善，依托該專業(yè)而建立的“大學生黃梅劇藝術(shù)團”是該校的一個特色專業(yè)社團，在實踐中能有效發(fā)揮社團文化實踐性、靈活性的特點，促進特色專業(yè)的建設與發(fā)展，其作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

第一是促進學生專業(yè)思想的穩(wěn)定。大學生黃梅劇藝術(shù)團通過開展黃梅戲文化節(jié)系列活動、組織社團成員進行黃梅戲演唱比武交流、開展民間采風與調(diào)研等活動，有效地對學生進行專業(yè)思想引導，提高了學生對專業(yè)的認知與了解，激發(fā)了學生的學習興趣，促進了學生專業(yè)思想的穩(wěn)定。

第二是提高新專業(yè)的認可度。新事物的出現(xiàn)都會面臨考驗接納的問題，特色專業(yè)作為新專業(yè)，也有一個被認知了解、被接受認可的過程。特色社團通過開展不同層面的文化實踐活動，擴大特色專業(yè)的影響，提高新專業(yè)的認可度。大學生黃梅劇藝術(shù)團以黃梅戲表演專業(yè)為依托，首先通過黃梅戲晚會、參與學校不同層面的慶典與展演比賽活動，積極傳播黃梅戲文化，擴大黃梅戲表演專業(yè)在校內(nèi)的影響力；其次，參加社會文化活動，如參加高雅藝術(shù)進校園活動，在安徽省高校巡演；開展優(yōu)秀文藝“四進”（進農(nóng)村、進部隊、進社區(qū)、進中小學）活動，擴大黃梅戲以及黃梅戲表演專業(yè)的社會影響力。另外，社團依托特色專業(yè)建設的有利資源，整合力量，邀請專業(yè)教師進行指導，組織成員參加形式多樣的專業(yè)競賽活動，如全國“黃梅之星”與“黃梅新星”評選、“中國戲曲紅梅薈萃”、安徽省“七仙女評選”、安慶電視臺的“黃梅閣”等，有效提升黃梅表演專業(yè)的知名度與學校的影響力。

第三是彌補專業(yè)建設與課堂教學的薄弱環(huán)節(jié)。學生社團相對于專業(yè)本身有著其獨特的優(yōu)越性，形成對專業(yè)發(fā)展與課堂教學的支持與延伸。專業(yè)建設與發(fā)展的計劃性強，按照既定的人才培養(yǎng)方案進行大綱設計和課程設置，缺乏靈活性、變通性，而課堂教學理論性強，關(guān)注學生的活動性不夠，不能最大限度地滿足學生的實際需要。特色專業(yè)社團能夠通過社團豐富靈活的文化活動以及團隊文化氛圍，如開展優(yōu)秀文藝下鄉(xiāng)、到黃梅劇團進行戲曲觀摩、到民間進行戲曲采風、開展我愛黃梅DV拍攝等活動，激發(fā)了學生的專業(yè)學習興趣，增強他們對專業(yè)的認知與認同，使他們的專業(yè)意識逐步得到體現(xiàn)與增強，專業(yè)素質(zhì)與能力得到進一步的提升。

三、發(fā)揮輻射功能，服務區(qū)域建設，促進對區(qū)域文化發(fā)展的拓展

區(qū)域文化是以歷史地理學為依據(jù)，包括地理環(huán)境、語言風俗與文化心理等在內(nèi)的文化空間劃分。大學文化是社會文化的組成部分，是與所在區(qū)域的文化發(fā)展緊密相連的。服務社會是高校育人功能以外的另一本體功能，其實現(xiàn)離不開對地方經(jīng)濟與社會發(fā)展提供支持與服務。實踐活動是社團文化的動態(tài)展示，也是社團的生命力所在。特色專業(yè)社團通過特色實踐活動，通過專業(yè)知識與技能形成對區(qū)域文化發(fā)展的輻射，實現(xiàn)對區(qū)域經(jīng)濟與文化發(fā)展的便捷服務。由于文化作為存在物具有精神和物質(zhì)的雙重性，特色專業(yè)社團文化對區(qū)域文化的輻射功能表現(xiàn)精神與物質(zhì)的兩個層面：一是特色專業(yè)社團通過專業(yè)實踐與社會文化服務等活動，為區(qū)域文化建設提供幫助，拓展區(qū)域文化的社會影響力，在當?shù)亟?jīng)濟與社會發(fā)展中的起到精神引領(lǐng)作用，形成對地方經(jīng)濟建設與發(fā)展的精神支撐；二是文化可以通過人的作用而產(chǎn)生物化的呈現(xiàn)，即為當?shù)亟?jīng)濟與社會發(fā)展帶來直接的物質(zhì)效益。

當然，區(qū)域文化發(fā)展也對包括特色專業(yè)社團文化在內(nèi)的大學文化產(chǎn)生反作用。一方面，社團文化建設的成效、社團成員的專業(yè)理論學習、專業(yè)素養(yǎng)與能力必須在社會實踐中加以檢測，另一方面，社會的評價與反饋反映了學校文化育人的成效，促使專業(yè)設置與改革的優(yōu)化，促進學生的專業(yè)學習與素質(zhì)的提升，從而實現(xiàn)適應社會發(fā)展需要的人才培養(yǎng)。

四、發(fā)揮心理培育功能，增強學生的歸屬感，形成對學生成長與發(fā)展的心理凝聚

“文化是人的存在方式，是人以自己為中心建構(gòu)起來的意義世界”［5］309，高校特色專業(yè)社團文化的最終意義也是以文化人，即增強大學生“對人的生存和生活方式的理解與鑒賞，認識到人的價值與意義”［5］309，增強大學生對主導文化即大學文化的認同，增強他們的集體歸屬感，從而“促進人的優(yōu)化與發(fā)展，使人的生命更有意義”［5］309。特色專業(yè)社團文化通過心理培育的功能來實現(xiàn)對人的文化認同與同化的引導，從而實現(xiàn)對人的培養(yǎng)與塑造，形成對大學生成長引領(lǐng)的心理凝聚。大學生是思想極為活躍、精力旺盛、可塑性很強的群體，特色社團文化所創(chuàng)造的承載大學校園精神財富、文化心理氛圍的活動形式和物質(zhì)形態(tài)是他們進行“自我教育、自我管理、自我服務”的結(jié)果，同時也是進一步促進他們快樂成長、健康成人、勵志成才、走向成功（稱為“四成教育”）動力。特色社團的心理培育功能體現(xiàn)在大學生的心理認知、心理情緒情感與意志行為三個維度。

從大學生心理的認知角度來看，特色專業(yè)社團的文化以學校精神為價值取向，充分體現(xiàn)了學校的辦學特色，同時也與大學生的專業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合。由于“人如何評價社會事物在自己心目中的意義或重要性，只接受其價值觀念的影響”［6］135，“人的價值觀對其知覺有促進作用”（稱為 “銳化效應”）［7］25，因此在大學精神指引下反映學校特色的社團文化更容易為廣大的學生們所認知。從心理的情感情緒角度來看，廣大學生對特色社團表現(xiàn)出特殊的關(guān)注，對特色專業(yè)社團文化有深度的情感卷入。在對大學生的訪談中發(fā)現(xiàn)，大學生普遍認為參加特色專業(yè)社團是滿足自己大學專業(yè)成長與發(fā)展需要的重要途徑，活動有新意，有吸引，有效果。由于特色專業(yè)社團文化整合的是校園優(yōu)勢資源，呈現(xiàn)的是學校特色辦學與學校發(fā)展的整體優(yōu)勢，其文化活動具有專業(yè)性、生動性、新穎性與實踐性共存的特點。認知直接對主體的情緒情感起到導向作用，而“個人的情感體驗如何直接影響其認知活動的積極性”［6］136。隨著學校對特色專業(yè)的建設與發(fā)展，特色專業(yè)社團的知名度也逐步提升，學生對特色專業(yè)社團的興趣在實踐中不斷提高，甚至會出現(xiàn)“積極肯定的估價往往多于消極否定的估價”［6］137的積極偏見，從心里需要層面這也反映了學生對于優(yōu)越成長環(huán)境的需求。特色鮮明、內(nèi)涵豐富的特色社團文化所營造的文化環(huán)境會讓個體產(chǎn)生強烈的心理歸屬感，從而增強對集體文化的認同與同化。從心理的意志行為角度，社團文化建設的根本目的是“營造一種以大學生自我教育為主，以情感陶冶、價值認同、行為養(yǎng)成等方式進行個體體驗的良好環(huán)境”［8］37。由于“人的存在是其不斷優(yōu)化或發(fā)展的動態(tài)的持續(xù)演進過程”［5］189，特色專業(yè)社團對大學生意志行為的影響力是指向科學發(fā)展的目標，通過激發(fā)他們的主觀能動性，來培育他們的意志品質(zhì)，包括意志的獨立性、果斷性、堅定性、自制力，讓他們不斷克服困難與挫折，滿足自我價值實現(xiàn)的心理需求與主觀幸福感，達到個體以及群體的優(yōu)化發(fā)展。

高校社團文化是大學文化在學生層面的體現(xiàn)，特色專業(yè)社團文化是高校辦學特色的具體體現(xiàn)，特色專業(yè)社團通過特色活動和系統(tǒng)化的文化建設，逐漸形成特色文化品牌，“促成社團育人氛圍的濃郁和發(fā)展功能的強化，促進社團的影響力擴大和持久”［8］37，進一步強化與學校辦學特色的一致，引導并凝聚廣大學生在實現(xiàn)專業(yè)延伸與區(qū)域文化發(fā)展的拓展實踐中，不斷提升自身的綜合素質(zhì)與能力，實現(xiàn)自我的科學發(fā)展。

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Exploring the Culture Function of College Special-major Mass Organizations

Chen Yinfeng，Xia Jing

The culture of college mass organizations is a reflection of college culture for college students.Relying on the college special majors，the culture of special mass organizations could be constructed，which could effectively realize guiding function，selection function，radiation function and psychological cultivation function.By creating the brand of mass organization culture and strengthening the consistency to college developing characteristics，the extension to the special major construction and the improvement of students＇major attainments，the initiative to the regional culture development and the psychological cohesion to the students＇growth and development could be fulfilled.

special－major mass organization；special major；mass organization culture；cultural education

G647

A

1673-1794（2012）03-0015-03

陳銀鳳（1972－），女，安徽潛山人，碩士，講師，研究方向：思想政治與心理健康教育；夏 靖（1985－），男，安徽懷寧人，碩士，助教，研究方向：思想政治教育。

2012-01-12