張紅，吳茜

（貴州財經(jīng)大學(xué)外國語學(xué)院，貴州貴陽 550004）

高校英語聽力焦慮因素分析及相關(guān)對策

張紅，吳茜

（貴州財經(jīng)大學(xué)外國語學(xué)院，貴州貴陽 550004）

英語是世界運用最廣泛的第二語言，在中國的地位也僅次于漢語。但是，由于母語已經(jīng)成為我們的語言定式，加之學(xué)習(xí)壓力的影響，高校學(xué)生自然而然會產(chǎn)生一種焦慮感。本文主要針對高校學(xué)生在英語聽力中出現(xiàn)的焦慮因素，來探討其解決對策。

英語聽力；焦慮因素；對策

英語是國際上使用范圍最廣的語言。隨著經(jīng)濟全球化程度的深入，其重要性更加突出。對我國來說，其地位僅次于漢語，所以社會對知識經(jīng)濟時代的大學(xué)生的英語能力要求也越來越高，尤其是對英語聽說的能力要求。但是，英語教師在英語聽力教學(xué)過程中面臨著諸多的問題，學(xué)生對英語聽力產(chǎn)生了焦慮的情緒。隨著這種情緒的積淀，學(xué)生漸漸懼怕上英語聽力課，甚至是對其產(chǎn)生排斥的心理。

一、高校英語聽力焦慮因素具有普遍性

在高校英語教學(xué)過程中，聽力教學(xué)是尤為重要的一部分。可以說，在英語這門學(xué)科中，英語聽力活動過程是最為復(fù)雜的，它既要求學(xué)生對詞匯進(jìn)行簡單理解，又要求學(xué)生在聽的過程中對所接收的語音信息進(jìn)行快速的理解，并且能夠?qū)⑵湔铣梢痪渫暾脑?。學(xué)生在英語聽力的過程中，常常會受到外界及內(nèi)心這兩種因素的干擾。外界因素主要包括教師及聽力環(huán)境；內(nèi)心干擾因素主要是指學(xué)生在聽力活動中所產(chǎn)生的焦慮情緒。這種焦慮情緒的外在表現(xiàn)主要有緊張和害怕。

二、焦慮情緒出現(xiàn)的主要原因

（一）高校學(xué)生英語聽力水平普遍不高

當(dāng)前的大學(xué)生一般都是在小學(xué)五六年級才初學(xué)簡單的英語單詞、句子，而欠缺對學(xué)生英語聽力能力的培養(yǎng)。而且，學(xué)生沒有很好地掌握英語語言基礎(chǔ)知識，詞匯量積累得比較少，英語詞匯的發(fā)音不準(zhǔn)，對語法知識掌握得不扎實。隨著聽力難度的逐漸加大，學(xué)生無法在很短的時間里去辨別英語聽力材料中出現(xiàn)的高頻詞匯，這就在一定程度上影響了學(xué)生的聽力效率，挫傷了學(xué)生對英語聽力的興趣。

（二）教師忽視了對學(xué)生英語聽力能力的培養(yǎng)

教師在英語教學(xué)過程中往往側(cè)重于讀和寫，而忽視了聽與說。教師在聽力課堂上，通常只是在規(guī)定的課時內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，由此一來，教學(xué)變成了一種形式，教師也成了為趕進(jìn)度而趕進(jìn)度的機器，從而使聽力課變成了答題課，忽視了對學(xué)生聽力能力的培養(yǎng)。

三、解決英語聽力焦慮因素的相關(guān)對策

（一）培養(yǎng)學(xué)生英語聽力的興趣

想解決學(xué)生英語聽力焦慮因素，首先要做的就是培養(yǎng)學(xué)生英語聽力的興趣，這就要求英語教師充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，在鼓勵學(xué)生多說英語的同時，還要充分利用應(yīng)有的教學(xué)工具、教學(xué)環(huán)境，盡可能給學(xué)生營造一個輕松愉悅的課堂氛圍。除此之外，在進(jìn)行聽力活動之前，教師要指導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)資料，從而加深對聽力材料主題的理解。日復(fù)一日，學(xué)生的英語聽力水平自然而然就會得到鍛煉與提高。另外，教師要盡量找一些學(xué)生比較感興趣的話題作為聽力材料，這也是杜絕學(xué)生在英語聽力活動過程中出現(xiàn)焦慮情緒的有效方法之一。

（二）對英語基礎(chǔ)知識加以鞏固

英語基礎(chǔ)知識主要包括語音、語匯、語法。首先，語音是英語這門學(xué)科的語言基礎(chǔ)，由于其發(fā)音與我們母語語言發(fā)音的模式大相徑庭，所以一部分學(xué)生很難深入其中，由此導(dǎo)致發(fā)音不準(zhǔn)，更有甚者，幾乎不會發(fā)音。而英語聽力主要基于語音的辨別能力，學(xué)生如果沒有形成正確的語音概念，英語聽力能力自然得不到提高，從而導(dǎo)致焦慮情緒的萌發(fā)。其次，英語詞匯也決定學(xué)生聽力水平的提高。這就要求學(xué)生掌握大量的英語詞匯。聽力材料是由一個個詞匯架構(gòu)而成的，要想辨別句子的意思，就要對每一個詞匯進(jìn)行了解。最后，在英語語言學(xué)習(xí)中，語法是重要的組成部分，也是英語語言組織的原則及理論描述。英語教師在英語教學(xué)過程中非常重視對英語語法知識的講授，學(xué)生從開始學(xué)習(xí)英語起就對英語語法知識有所接觸?？蓪嶋H上，絕大部分同學(xué)對語法知識的掌握情況都不佳，這就在一定程度上影響了學(xué)生英語的聽力水平，學(xué)生也為“聽不成句”而焦慮不安。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中要重視語法知識，同時，也要求教師在課堂上盡可能地為學(xué)生查缺補漏，從而使學(xué)生的語法知識更趨于系統(tǒng)化。

（三）對聽力技巧的掌握

在聽力活動進(jìn)行之前，學(xué)生要快速地對聽力材料進(jìn)行瀏覽，并根據(jù)聽力練習(xí)中所提供的信息，對即將聽到的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測。例如，可根據(jù)對話雙方的身份及關(guān)系，雙方的談話時間、地點，對聽力材料的主題進(jìn)行猜測。另外還要學(xué)會找聽力材料中的關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞可能是統(tǒng)領(lǐng)英語材料的詞眼，找到了詞眼也就找到了理解文章的突破口。隨著聽力效率的提高，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心也在一定程度上有所增強，從而有助于消除焦慮心理。

（四）加強自主學(xué)習(xí)的能力

學(xué)生要想提高自己的聽力水平，僅僅依賴英語課堂是不夠的，還需要在課外自主地鍛煉自己的英語聽力能力。其實，學(xué)生在英語聽力活動過程中所出現(xiàn)的焦慮狀態(tài)是極為普遍的，對此，教師以及學(xué)生要正確對待，并提出一些切實可行的措施，以此來提高學(xué)生聽力水平。

三、總結(jié)

聽力焦慮是影響高校學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要因素。學(xué)生的潛在能力像澎湃的浪潮，倘若爆發(fā)出來，對其學(xué)習(xí)有很大的幫助。但是學(xué)生的焦慮感限制了能力的迸發(fā)，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識學(xué)習(xí)對象，對自己的智能及能力有一個客觀、科學(xué)的認(rèn)識，從而避免盲目的焦慮，提高英語聽力能力。

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H319

A

1008-178X（2012）07-0173-02

2012-04-12

張紅（1978-），女，貴州畢節(jié)人，貴州財經(jīng)大學(xué)外國語學(xué)院講師，碩士，從事英語教學(xué)法研究。