劉 莉

（大連大學(xué)財(cái)務(wù)處，遼寧大連116622）

關(guān)于加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的若干思考

劉 莉＊

（大連大學(xué)財(cái)務(wù)處，遼寧大連116622）

加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是新課程改革的需要。本文闡述了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的內(nèi)涵、功能及實(shí)施策略。

信息技術(shù)；學(xué)科教學(xué)；內(nèi)涵；功能；策略

一、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的內(nèi)涵

在高度信息化的時(shí)代，新的教學(xué)觀認(rèn)為教學(xué)具有多方面的功能，它既要傳授知識，又要發(fā)展學(xué)生的多種能力，如學(xué)習(xí)能力、信息處理能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力等，即我們不但要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握各學(xué)科知識，還要著力培養(yǎng)、提高學(xué)生應(yīng)用信息工具獲取、處理、應(yīng)用、生成、創(chuàng)造信息的能力。在此意義下，把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合勢必成為最佳途徑。

所謂信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，即是在已有課程的學(xué)習(xí)活動中結(jié)合使用計(jì)算機(jī)、多媒體技術(shù)等手段，對學(xué)科教學(xué)體系進(jìn)行改革，使教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)形式都發(fā)生變化以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，從而更好地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，使學(xué)生在獲得學(xué)科知識的同時(shí)信息素養(yǎng)得到提高。在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的環(huán)境下，能為學(xué)生提供豐富多彩的、生動的、真實(shí)的、仿真的情境，活躍學(xué)生的形象思維，促進(jìn)學(xué)生左右腦功能協(xié)調(diào)發(fā)展。而且形象化情境更能提高學(xué)生的揭疑、質(zhì)疑、想象、發(fā)散等多種思維能力，進(jìn)而提高創(chuàng)新思維能力。

二、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的功能

1.借助信息技術(shù)為學(xué)生提供大量感知材料

知識經(jīng)濟(jì)社會的重要特征就是知識信息變化迅速，知識信息容量大。教師在學(xué)科教學(xué)中借助于信息技術(shù)收集大量的信息資料，并加以適當(dāng)處理，以學(xué)生容易理解的形式提供給他們，讓他們接受各種信息刺激，活躍思維。多媒體網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了豐富的資源，從課堂學(xué)習(xí)到課外檢索，只要鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，各種圖片、資料等盡收眼底，使學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍已不再局限于以前一成不變的教材。而且教學(xué)活動由課堂擴(kuò)展到課外，學(xué)生能夠利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)。

2.通過信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合創(chuàng)設(shè)各種疑難情境

發(fā)現(xiàn)問題、大膽懷疑、提出問題要比解答問題困難得多，也重要得多。借助于多媒體可以較容易地創(chuàng)設(shè)出各種符合學(xué)習(xí)主題的疑難情境，結(jié)合各種疑難情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，質(zhì)疑問難，使學(xué)生學(xué)會在無疑處生疑，達(dá)到小疑小進(jìn)、大疑大進(jìn)的境界。

3.通過信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

學(xué)生將各自學(xué)習(xí)的結(jié)果帶入網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行網(wǎng)上交流，實(shí)現(xiàn)生生之間、師生之間的直接交互。通過網(wǎng)絡(luò)可以及時(shí)進(jìn)行評價(jià)、反饋、輔導(dǎo)。學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下，一起討論和交流，共同建立起學(xué)習(xí)群體并成為其中的一員，共同對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行考察、協(xié)商、辯論，這樣，學(xué)習(xí)者群體（包括教師和每位學(xué)生）的思維和智慧就可以被整個(gè)群體所共享。［1］

三、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的策略

1.更新觀念，走出誤區(qū)

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合目前還存在著一些誤區(qū)，我們必須走出誤區(qū)，才能真正達(dá)到信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的目的。有教師認(rèn)為只要在課堂上用到了多媒體就是實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合了；有教師認(rèn)為學(xué)校給每位教師和每個(gè)班級都配備了電腦，課件都已存放在班級電腦或?qū)W校服務(wù)器硬盤上，上課時(shí)直接使用就可以了，根本不用數(shù)字教學(xué)平臺，這種觀念僅僅把整合停留在多媒體演示的層次上；也有教師認(rèn)為整合只是一種時(shí)尚，只適合在“公開課”“示范課”上進(jìn)行；還有教師認(rèn)為在課上安排了許多活動，又是討論，又是匯報(bào)，課堂氣氛活躍了，但對于知識的傳授和接收效果不如傳統(tǒng)的教學(xué)方式好，甚至影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績；一些教師采取原有的教學(xué)模式，以教為主，填灌式教學(xué)，限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展。

作為教師，要更新觀念，走出上述誤區(qū)，找準(zhǔn)立足點(diǎn)，關(guān)注信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是否優(yōu)化了學(xué)科教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，而不能以單一的指標(biāo)來評價(jià)整合的優(yōu)劣。一節(jié)好的課應(yīng)該能使學(xué)生得到積極的情感體驗(yàn)和深層次的認(rèn)知體驗(yàn)。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合對于不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該選用不同的方式，但必須圍繞課程而不是圍繞信息技術(shù)展開。基于此，教師要從關(guān)注知識的傳授轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的情感激勵(lì)工具、認(rèn)知工具、協(xié)作交流工具的作用，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，有意識地促使學(xué)生認(rèn)知思維、想象思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)新，通過信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的有效實(shí)施來促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的形成和發(fā)展。［2］

2.提升教師的信息技術(shù)水平

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的實(shí)施者是教師，因此教師的能力和素質(zhì)便成為有效進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的關(guān)鍵。所以教師首先必須掌握先進(jìn)的教學(xué)理念和教育教學(xué)理論，并自覺用于指導(dǎo)實(shí)踐。其次，教師要具有相應(yīng)的信息技術(shù)能力和信息化條件下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的能力，實(shí)現(xiàn)與傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢互補(bǔ)。教師的信息素養(yǎng)主要反映在教師對信息技術(shù)的理解和運(yùn)用上。很多學(xué)校受考試壓力的影響，過于關(guān)注考試科目的教師課堂教學(xué)方面的培訓(xùn)，而吝于為其他學(xué)科的教師定期提供優(yōu)質(zhì)的信息技術(shù)培訓(xùn)，使教師的信息素養(yǎng)長期停留在文字處理、上網(wǎng)查找資料和制作PPT課件等較低層面上，制約了教師開展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的能力的提高，從而限制了學(xué)生的發(fā)展。要真正達(dá)到信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的目的，需要教師具備較高的信息技術(shù)素養(yǎng)。因?yàn)闊o論是信息技術(shù)的運(yùn)用，還是網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)，都需要教師有較強(qiáng)的信息技術(shù)能力作支撐。因此，可以通過開展校本培訓(xùn)、建立信息技術(shù)考核機(jī)制、開展課題研究、組織示范課展示等一系列活動，提高教師運(yùn)用信息技術(shù)的積極性和能力。

通過加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合擴(kuò)展學(xué)生的思維、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)。新課程改革的推行和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，必將有力地促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的有效實(shí)施，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的提高。

［1］鄒玉波.信息技術(shù)與教學(xué)整合探析［J］.遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，10（5）：25.

［2］王玉華.教學(xué)實(shí)踐中課程整合與信息技術(shù)的合理利用［J］.中國信息技術(shù)教育，2009（22）：18.

［責(zé)任編輯：閱力］

Thoughts on Strengthening Integration of Information Technology and Subject Teaching

LIU Li
（Financial Department，Dalian University，Dalian 116622，China）

The new curriculum reform requires strengthening the integration of information technology and subject teaching.The connotation，function and implementation strategies of the integration are expounded.

information technology；subject teaching；connotation；function；strategy

book=2012,ebook=24

G632.3

A

1008－388X（2012）02－0030－02

2012－05－16

劉莉（1970－），女，遼寧大連人，高級會計(jì)師，碩士。